基于就業導向的高職公共英語教學策略分析

高職人才教育培養，應當將如何基于就業導向開展好公共英語教學作為一項關鍵課題，積極加強研究、探討與實踐。一方面，既要客觀和深入地認識到基于就業導向開展高職公共英語教學的必要性；另一方面，更要采取科學的教學策略，切實提高教學成效。

一、基于就業導向開展高職公共英語教學的必要性

（一）滿足社會需求，提升學生就業適應性

隨著全球化的不斷深入，英語已成為國際交流與合作的重要工具。在就業市場上，具備良好的英語溝通能力已成為許多企業和崗位的基本要求。因此，高職公共英語教學必須緊密貼合社會需求，注重實用性和應用性，培養學生的英語聽說讀寫能力，特別是口語和書面表達能力，以滿足職場溝通的實際需要。[1]基于就業導向的公共英語教學，能夠幫助學生了解不同行業、不同崗位的英語應用需求，通過模擬職場情境、行業英語實訓等方式，使學生在校期間就能接觸到實際工作中的英語應用場景，從而提升其就業適應性。例如，對于外貿、旅游、酒店管理等專業的學生，通過學習與專業相關的英語詞匯和表達方式，能夠使他們更快地適應未來的工作環境，提高就業競爭力。

（二）增強學生競爭力，拓寬職業發展道路

在激烈的就業競爭中，擁有良好的英語能力無疑會增強學生的競爭力。基于就業導向的公共英語教學，不僅關注學生的語言技能培養，還注重跨文化交際能力的培養，使學生能夠在國際化的工作環境中游刃有余。通過引入職場英語、商務英語等內容，結合案例分析、角色扮演等教學方法，可以有效提升學生的綜合素質，使他們在求職過程中脫穎而出。此外，良好的英語能力也是學生拓寬職業發展道路的關鍵。隨著跨國企業的增多和國際合作的加深，具備英語溝通能力的人才在各行各業都有更廣闊的發展空間。無論是國內企業的海外市場拓展，還是個人職業生涯中的國際交流機會，良好的英語能力都將成為重要的助推器。

（三）促進教育與產業融合，服務地方經濟發展

高職教育作為地方經濟發展的重要支撐，其教學內容和方式必須與當地產業結構和發展趨勢相匹配。基于就業導向的公共英語教學，能夠促進教育與產業的深度融合，根據地方經濟發展的需要，調整和優化教學內容，培養出既懂專業又精通英語的高素質技能型人才，直接服務于地方經濟的建設和發展。[2]例如，位于旅游城市的高職院校，公共英語教學可以側重于旅游英語，培養學生的導游解說、酒店服務等方面的英語應用能力。在制造業發達的地區，則可以強化技術英語的教學，使學生能夠閱讀和理解英文技術文檔，進行國際技術交流。

二、基于就業導向的高職公共英語教學策略

（一）確立以就業為導向的教學目標

確立以就業為導向的教學目標，是高職公共英語教學策略的首要任務。這意味著教學目標應緊密圍繞學生的職業發展需求，注重培養學生的實際應用能力和職業素養。具體而言，教學目標應包括以下方面：一是提高學生的英語聽說讀寫能力，特別是與職場相關的英語溝通能力；二是培養學生的跨文化交際意識和能力，使其能在國際化的工作環境中有效溝通；三是結合不同專業的就業需求，設置專業英語的教學目標，如商務英語、旅游英語、技術英語等，以滿足學生未來職業發展的需求。

（二）優化以就業為導向的教學內容

在基于就業導向的高職公共英語教學中，教學內容的優化應當注重實用性和應用性，將職場英語、行業英語等內容納入教學體系。首先，應根據不同專業的就業需求，選擇與專業相關的英語教材和教學資料，使學生在學習英語的同時，了解專業領域的英語表達和應用。例如，對于商務英語專業的學生，可以選擇涉及商務溝通、商務談判、商務信函寫作等方G7OSW/i5AHnTUdb8rmOhrw==面的英語教材。[3]對于旅游專業的學生，可以選擇涉及旅游解說、酒店服務等方面的英語教材。其次，應注重英語聽說能力的培養。可以通過引入職場英語對話、模擬面試、英語演講等教學內容，提高學生的英語口語表達能力和聽力理解能力。同時，還可以結合多媒體教學資源，如英語電影、電視劇、英語新聞等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣；再次，應注重跨文化交際能力的培養。可以通過介紹不同國家的文化習俗、商務禮儀等內容，培養學生的國際視野和跨文化交際能力。這有助于學生更好地適應國際化的工作環境，提高就業競爭力。

（三）采用以就業為導向的教學方法

除了要優化以就業為導向的教學內容之外，在基于就業導向的高職公共英語教學中，還需要改進具體的教學措施，采用以就業為導向的教學方法。教學實踐中，教師可以采用案例教學法，通過引入職場英語的實際案例，如商務談判、客戶溝通等，讓學生在分析案例的過程中學習英語表達和應用。這種方法可以使學生更好地了解職場英語的實際應用，提高其解決問題的能力；也可以采用角色扮演法，通過模擬職場情境，如面試、會議、商務談判等，讓學生在角色扮演中運用英語進行溝通。這種方法可以提高學生的英語口語表達能力和應對職場情境的能力；或采用項目驅動法，通過讓學生參與實際的項目或任務，如企業英語宣傳冊的制作、英語產品說明書的撰寫等，使學生在完成項目的過程中學習英語并應用英語。這種方法可以提高學生的英語實際應用能力和團隊協作能力。

（四）加強校企合作，拓展就業渠道

校企合作是提升高職公共英語教學成效的重要途徑之一，通過與企業建立緊密的合作關系，可以實現教學資源的共享，拓寬學生的就業渠道。為此，高職院校應積極與企業建立長期穩定的合作關系，共同制定人才培養方案，實現教學與生產的無縫對接。[4]企業可以為學校提供實習實訓基地，讓學生有機會在真實的工作環境中運用英語進行溝通，提升其職場適應能力；同時，學校可以與企業簽訂“訂單班”協議，根據企業的實際需求定制培養方案，實現學生入學即就業的無縫銜接。在這種模式下，學校可以邀請企業專家參與課程設置和教學內容的優化，確保教學內容與職場需求的高度契合；再者，學校與企業可以共建實習實訓基地，為學生提供更多的實踐機會。通過在企業的實習實訓，學生可以更直觀地了解職場環境，提升英語應用能力，并且也有機會直接接觸到企業的用人需求，為未來的就業做好充分準備。

（五）建立以就業為導向的評價體系

建立以就業為導向的評價體系，有助于全面、客觀地評估學生的英語應用能力和職業素養，為其未來的就業提供有力支持。一方面，評價體系應涵蓋聽、說、讀、寫等多個方面，采用筆試、口試、項目匯報、實習報告等多種評價方式，全面評估學生的英語應用能力。同時，還應注重過程性評價，關注學生的學習態度和努力程度。另一方面，應在評價體系中引入行業標準，確保評價內容與職場需求的高度契合。學校可以邀請企業專家參與評價標準的制定和評價過程的實施，使評價結果更具權威性和實用性。最后，評價體系應特別關注學生在實際工作中的英語應用能力。通過模擬職場情境、組織職場英語競賽等方式，評估學生的口語表達、商務溝通等能力，為其未來的就業提供有力支持。

（六）提升教師的就業導向教學能力

教師是實施就業導向教學策略的關鍵力量，提升教師的就業導向教學能力，有助于更好地推動高職公共英語教學改革。學校應定期組織教師參加就業導向教學相關的培訓和學習活動，提升教師的專業素養和教學能力。培訓內容可以包括職場英語應用、行業發展趨勢、教學方法創新等方面；學校還可以鼓勵教師利用假期時間到企業進行實踐鍛煉，了解職場環境和用人需求。通過實踐鍛煉，教師可以更直觀地了解職場英語的應用場景和實際需求，從而在教學中更有針對性地進行指導和訓練；學校還應建立相應的激勵機制，鼓勵教師在教學中積極探索和實踐就業導向教學策略。對于在教學改革中取得顯著成效的教師，學校可以給予一定的獎勵和表彰，以激發教師的積極性和創造力。

三、結語

在當今全球化的時代背景下，英語作為國際交流與合作的重要工具，其在職場中的應用價值日益凸顯。高職院校作為培養應用型人才的重要基地，其公共英語教學策略的制定與實施，必須以學生就業為導向，緊密圍繞學生的職業發展需求，注重培養學生的英語應用能力和職業素養。只有這樣，高職院校才能更好地履行自身使命，有力保障學生就業，充分滿足社會人才需求。

參考文獻：

[1]騰媛.就業導向視域下的高職公共英語教學策略探討[J].產業與科技論壇，2023，22（19）：114-115.

[2]詹欣珍.就業導向下的高職公共英語教學創新改進對策分析[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（15）：21-23.

[3]趙長印.以就業為導向的高職公共英語教學改革探究[J].校園英語，2022（28）：61-63.

[4]孫瑜.基于能力培養模式的高職公共英語考核評價方式改革探究[J].作家天地，2021（11）：65-66.

責任編輯 朱守鋰