廣州紅色資源融入高職院校思政課教學的現(xiàn)狀與路徑

黨的十八大以來，習近平總書記反復強調(diào)要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好。“要用心用情用力保護好、管理好、運用好紅色資源”。[1]作為中國近代民主革命的策源地和先行地，廣州歷史底蘊深厚，紅色資源富集。因此，廣州紅色資源必然成為高職院校思政課的重要教學資源。

為推動思政課改革創(chuàng)新，強化廣州紅色資源的育人功能和彰顯其時代價值，筆者對廣州紅色資源在高職院校思政課教學的運用現(xiàn)狀開展問卷調(diào)查，探索廣州紅色資源融入高職院校思政課教學的路徑。

一、問卷調(diào)查設計與實施

問卷調(diào)查對象為廣州兩所高職院校在校生，樣本覆蓋了不同性別、不同專業(yè)的非畢業(yè)班學生。本次調(diào)查共收回問卷1083份，有效回收率100%。其中，大一占49.49%，大二占50.51%。問卷圍繞“廣州紅色資源融入高職院校思政課教學”主題，分別從學生對廣州紅色資源的了解情況、融入現(xiàn)實情況、學校支持力度、融入意義與障礙4 個維度進行設計。據(jù)此深入分析廣州紅色資源融入高職思政課教學存在的問題，進行整合分析，提出解決策略。

二、廣州紅色資源在高職院校思政課的運用現(xiàn)狀

（一）學生對廣州紅色資源的認識情況

廣州紅色資源能否有效融入高職院校思政課，很大程度上取決于學生的興趣和重視程度。

數(shù)據(jù)顯示，學生對廣州紅色資源或多或少有一定了解，但了解程度還有待加強。“非常了解”占比僅613%，“比較理解”占比最高，為581%，“不了解”的有3577%。

在問及“獲取廣州紅色資源的主要方法”時，764％的學生選擇“課堂老師講授”，7301%的學生選擇“網(wǎng)上在線查閱”，6889%選擇校園文化宣傳，4218%選擇“主動閱讀書籍”，還有2882%的學生選擇“其他”。

在對運用廣州紅色資源講解有關課程內(nèi)容感興趣方面，很感興趣的僅占237%，比較感興趣占4584%，一般占2919%，有128%的學生不感興趣。問及其運用到思政課教學中的必要性時，只有3925%的學生認為非常必要，5316%認為有必要，覺得沒有必要的有082% ，還有677%的不清楚。

在文化多元化和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，大學生對于年代較為久遠的紅色資源熱情不高。兩所學校雖在廣州，但是大部分學生不是廣州人，對廣州紅色資源不夠親近。學生了解廣州紅色資源的主要途徑是課堂和網(wǎng)絡，缺乏直觀體驗和實地感受。要深刻理解廣州紅色資源所蘊含的寶貴精神還需要學生通過參觀考察等社會實踐形式深入挖掘。由此，本項課題的研究具有現(xiàn)實必要性。

（二）思政課教師運用廣州紅色資源的現(xiàn)實情況

數(shù)據(jù)顯示，兩所學校的思政課教師在教學中融入廣州紅色資源有一定的主動性，還需進一步加強。5188%的學生認為“經(jīng)常提到”，4099%的學生選擇“偶爾會提到”，“很少提到”占比622%，還有091%的認為“從不”。兩所學校地處廣州，教師要加強對屬地紅色資源的研究和運用，讓學生感受更親近的課堂。

目前，思政課教師主要采取課堂講授、講授探究相結合等方式來融入廣州紅色資源，分別占比8637%和6734%，開展紅色主題學習交流和成果展示占比5947%，組織學生實地參觀體驗占比5105%，舉辦紅色文化活動占比4483%。這說明兩所學校的思政課教師融入紅色資源能堅持理論和實踐相統(tǒng)一，但是，實踐的頻率有待提升，實踐的形式還需進一步豐富。在問及“你希望以哪種方式將廣州紅色資源融入思政課教學？”時，“參加紅色文化的社會實踐活動”的期望值最高，達7823%，紅色研學之旅占比6962%，教師課堂講授和自主學習分別達6725%和4529%。可見，學生期待體驗式、沉浸式的學習方式。在問及融入存在哪些問題時，高達7063%的學生認為融入內(nèi)容單一，學生參與度不高，6157%認為融入方式陳舊，趣味性與政治性融入不好，6011%認為偏重理論教學，忽視實踐教學，3504%認為學校不重視紅色文化資源的融入。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校思政課教師會有意識地運用廣州紅色資源，并適當與實踐相結合，但是存在“硬融入”問題，僅作為輔助或拓展，并沒有深入挖掘紅色資源的內(nèi)涵和價值。思政課教師要豐富和創(chuàng)新融入方式，推進思政小課堂和社會大課堂深度融合，提升紅色資源的育人價值。

（三）學校挖掘利用廣州紅色資源的情況

廣州紅色資源進校園、進課堂，離不開學校的支持和重視。但是目前學校對廣州紅色資源的利用還未形成常態(tài)化，這也在一定程度上影響廣州紅色資源融入思政課教學。問及“學校是否會經(jīng)常舉辦關于紅色文化教育的主題活動”，有3239%的學生認為經(jīng)常，548%的學生認為偶爾組織，1171%的同學認為很少，還有11%的學生認為學校從未組織。問及學校組織的紅色資源主題活動，組織緬懷先烈征文比賽和紅色演講比賽、開展紅色研學微視頻比賽、參觀紅色遺址和紅色紀念館等的占比分別為6935%、6752%和5691%，其他形式的相關活動占比2351%。

廣州紅色資源豐富，這為高職院校思政課開展愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，延續(xù)紅色文脈、傳承紅色基因提供了豐厚的土壤。但是學校沒有充分意識到廣州紅色資源的重要性，對其了解和利用不夠充分，未能切實將其運用到教學中。因此，高職院校要充分發(fā)揮廣州紅色資源的社會教育價值，引導學生在紅色光輝的指引下，堅定信仰信念信心，續(xù)寫時代華章。

（四）廣州紅色資源融入思政課教學的意義與障礙

在廣州紅色資源對個人的積極作用發(fā)揮方面，學生整體上是認可的，2461%選擇總是，3605%認為經(jīng)常，3623%覺得有時，但有311%認為沒有積極作用。在廣州紅色資源融入高職院校思政課教學的意義方面，認為可以進一步拓展紅色資源的教育途徑高達903%，有利于涵養(yǎng)學生愛國情懷占比8673%，能引導學生踔厲奮發(fā)、勇毅前行占8262%，有利于增強抵御西方各種思想的沖擊占6953% 。

可見，盡管學生對廣州紅色資源的興趣不夠濃厚，但是他們對廣州紅色資源的重要性有比較清醒的認識。廣州紅色資源在高職院校思政課教學中運用也遭遇障礙，首先是學生不感興趣，占5398%，其次是外界支持力度不夠，占4886%，思政課教師融入意識不強占3532%，1985%的學生認為與考試無關。

三、廣州紅色文化資源融入高職院校思政課教學的路徑

（一）激發(fā)學生主體意識

首先，教師要踐行以生為本的教學理念，喚醒學生內(nèi)驅力。以學生為中心，研究教育規(guī)律和學情，豐富教學方法，激發(fā)學生主動學習和探索廣州紅色資源的積極性和創(chuàng)造性。課前可指引學生以小組為單位，圍繞“挖掘廣州紅色資源 賡續(xù)紅色血脈”的主題，通過“學習強國”“黨史學習教育網(wǎng)”“打卡廣東紅”等小程序查找、收集、整理資料，以PPT、視頻、演講、情景劇等形式展示小組的學習成果，并進行生生互評和教師點評。引導學生在競爭與合作中主動了解廣州紅色資源，感知廣州歷史文化的魅力，為課堂打下堅實的情感基礎。通過課前預學，以行促知——課中共學，以情育人——課后拓學，以知導行全過程發(fā)揮學生的主體作用，落實大思政課理念，提高學生參與的廣度和深度。

其次，深化體驗，豐富生活實踐，提升學生學習獲得感。廣州紅色資源作為中華文化中的優(yōu)質(zhì)元素，涵蓋了對學生的政治素養(yǎng)、理想信念、家國情懷等多方面的教育內(nèi)容。教師要鼓勵和組織學生觀看紅色影視、欣賞紅色歌曲、閱讀紅色故事、參觀紅色基地、創(chuàng)作紅色作品，引導學生感受廣州紅色文化的魅力，領悟其時代價值。

（二）豐富教學“三課堂”

高職院校思政課教師要用好理論主課堂、實踐大課堂、網(wǎng)絡云課堂三渠道，探尋廣州紅色資源與思政課的融通點。加強紅色資源的理論闡釋，創(chuàng)新實踐教學模式，利用形式多樣的網(wǎng)絡平臺，把理論講深、講透、講活，實現(xiàn)廣州紅色資源融入高職院校思政課教學的常態(tài)推進，全面提升學生思想政治理論素養(yǎng)，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

1.立足理論主課堂，讓廣州紅色資源“燃”起來

課堂教學是傳播理論知識和技能的主渠道，將廣州紅色資源融入課堂教學，有利于豐富教學內(nèi)容，彰顯紅色資源時代價值，提升思政課的理論深度、歷史厚度、情感溫度，讓廣州紅色資源在思政課堂“燃”起來。

堅持系統(tǒng)思維。在理論主課堂中，要充分發(fā)揮思政教師的主導性作用，以“六要”要求為基本準繩，做以學感知和以行篤信的帶頭人，學思用貫通，讓思政“小課堂”活起來。

堅持數(shù)字思維。充分運用智慧職教平臺等數(shù)字技術，創(chuàng)新教學方法和手段，推動線上+線下融合互動，借助虛擬仿真技術演繹情景劇、微課、演講等高職院校學生喜聞樂見的方式講好紅色故事，不斷增強思政課的感染力、親和力和趣味性。

堅持辯證思維。在學以致用上下功夫，結合學生實際和專業(yè)背景，堅持“紅色經(jīng)典案例說理”，鼓勵學生參與實踐，不斷增強辯證思維能力、駕馭復雜局面能力、處理復雜問題本領。

2.依托實踐大課堂，讓廣州紅色資源“活”起來

實踐教學是學習理論知識和技能的主陣地。思政課教師要拓展校內(nèi)外紅色資源實踐載體，推進“大思政課”建設，打造思政課建設的社會共同體，構建鮮活“大課堂”，讓“靜態(tài)”的思政理論與“動態(tài)”的社會資源有機結合，充分實現(xiàn)思政“小課堂”與社會“大課堂”深度融合，讓廣州紅色資源在青年學子心中“活”起來。

堅持知信行統(tǒng)一。充分激發(fā)“雙主體”作用，讓育人模式新起來，實現(xiàn)主導性與主體性的有機統(tǒng)一。在社會“大課堂”中，充分發(fā)揮學生的主體性作用，以“文化活動、社會實踐、志愿服務”為載體，挖掘實踐活動中的思政教育資源，讓學生在實踐歷練中淬煉思想、錘煉品格。

關注社會脈動，提升思政課反哺社會和服務地方社會的能力。加強學校與社會的聯(lián)動，強化校館合作、校地共建，講好中國故事的廣州版本。充分利用好“大思政課”實踐教學基地，拓展實踐教學共建基地，打造“行走的思政課”“場館里的思政課”，并制作微課和短視頻，轉化為課堂教學資源，將實踐教學與理論教學有機結合。

創(chuàng)新紅色主題實踐活動，讓社會“大課堂”動起來。將走馬觀花式的展館打卡留影轉變?yōu)槌两襟w驗，定期組織學生根據(jù)紅棉研習路線，赴廣州起義紀念館、中共三大紀念會址、農(nóng)講所、廣東革命博物館、團一大紀念館等紅色資源地開展主題實踐，通過布展宣講、情景演繹、資源調(diào)查、問題探究等方式切實增強學生的體驗式、情境式教學效果，推動實踐教學常態(tài)化。

3.借助網(wǎng)絡云課堂，讓廣州紅色資源“亮”起來

網(wǎng)絡是學生獲取信息、輔助學習的重要媒介。思政課教師要有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，積極打造和開辟廣州紅色資源傳播的新陣地，唱響網(wǎng)絡紅色主旋律，讓廣州紅色資源在學生網(wǎng)絡生活中“亮”起來。

利用好現(xiàn)有網(wǎng)絡資源。搜集與廣州紅色資源相關的慕課或微課，推送給學生課后拓展學習。利用具有廣州特色的“1+2+3+4+5”專題黨史學習矩陣，結合紅棉研習H5云平臺，“打卡廣東紅”小程序，開展紅色文化教育。

積極開發(fā)網(wǎng)絡資源。可以在線上教學平臺開設“廣州紅色文化故事展覽”專欄，展示廣州紅色資源的精神特質(zhì)和具體內(nèi)容，并推送學生的優(yōu)秀實踐成果展示；利用學校微信公眾號等平臺定期開展“廣州紅色資源有獎問答” 網(wǎng)絡答題的活動；鼓勵學生制作“挖掘廣州紅色資源 凝聚青春奮進力量”主題微視頻并在網(wǎng)絡平臺發(fā)布。

（三）增強校園環(huán)境浸潤

校園環(huán)境是一部無聲的教科書，是傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈的現(xiàn)實土壤和有效載體。高職院校應注重校園文化建設，發(fā)揮環(huán)境影響力，打造紅色廣州氛圍感，通過環(huán)境浸潤，潛移默化、濡染熏陶、潤物無聲地讓紅色精神入腦入心。

1.加強校園紅色文化建設

利用好校園宣傳陣地。利用校園宣傳屏投放廣州紅色大事件，展示紅色廣州的人物故事、珍貴照片及視頻影像；建設紅色廣州宣傳長廊，在校園宣傳櫥窗分篇章展示廣州紅色人物、革命遺址、革命歷史、紅色詩詞等，打造濃厚的教育氛圍，使學生在耳濡目染中賡續(xù)紅色血脈，厚植家國情懷，掀起紅色文化教育的熱潮。

開展形式多樣的紅色廣州主題活動。組織學生利用“打卡廣東紅”小程序參加紅色打卡、開展“打卡廣州紅，牢記英烈魂”短視頻作品征集活動；以紀念日、節(jié)假日為契機，舉辦紅色廣州展覽；開展黨史知識競賽、紅色經(jīng)典誦讀、師生共講紅色廣州故事；定期開展廣州紅色文化大講堂，與共建基地合作，邀請本土老戰(zhàn)士、模范人物、烈士后人進校園，讓學生近距離聆聽鮮活紅色故事。

2.開發(fā)紅色文化選修課程

精心設計、深耕內(nèi)涵，開發(fā)校本課程。高職院校要充分發(fā)揮其教育作用，立足廣州深厚紅色資源積淀，深入挖掘和整理廣州紅色資源，開發(fā)校本課程。同時堅持守正創(chuàng)新，在課程設計中既有紅色宣講、紅色展演、紅色創(chuàng)作等傳統(tǒng)展現(xiàn)方式，還可以通過紅棉潮墟、紅棉研學、紅色劇本游等創(chuàng)新手段，讓紅色主題與當代藝術、現(xiàn)代媒介更好融合，極大增強紅色文化的表現(xiàn)力、傳播力和影響力。[2]

開放聯(lián)動，資源共建，開設選修課程。廣州現(xiàn)有214處不可移動革命文物、8112件可移動革命文物、99個愛國主義教育基地。每一件革命文物、每一處紅色場所，都是一段濃縮的歷史、一份精神的傳承。依托這些品類豐富的紅色資源，開設“廣州紅色文化大講堂”“紅色廣州精神概論”等選修課程，和學生一起追尋紅色足跡，重溫崢嶸歲月，感受紅色精神，增強學生的文化認同感，深入理解“廣州何以是一座英雄的城市”“何以被譽為中國民主革命的策源地和改革開放的排頭兵”，領會紅色文化的時代價值。

廣州紅色資源以自身深厚的人文功能彰顯了其特殊的教育價值，是落實立德樹人根本任務的重要支撐，是對學生進行家國情懷教育的鮮活課本。高職院校思政課要將廣州紅色資源全方位、多領域、立體化融入思政課教學中，充分發(fā)揮其精神價值和育人功能，推動思政課程改革創(chuàng)新，增強思政課的親和力和針對性。

參考文獻：

[1]習近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去[J].求是，2021（10）.

[2]侯翔宇.火紅三月，一朵花點亮一座城[N].廣州日報，2024-4-2-（A7）.

[課題項目：本文是廣州市教育局第三屆“百個學校思想政治理論課課題”——廣州紅色資源融入高職院校思政課教學研究、廣州市教育規(guī)劃一般課題“廣東紅色資源在大中小學思政課一體化教學中的運用研究”（項目編號：202317045）、校級教改課題“紅色文化融入大中小學思政課一體化教學研究——以廣州起義路為例”（項目編號：2023JGXM003）階段性成果之一。]

責任編輯 陳春陽