高職高專助產專業課證融通的路徑研究

摘要：為了提升高職高專助產專業人才培養質量，促進助產專業建設，將“1+X”母嬰護理和“1+X”幼兒照護職業技能等級證書課程內容及技能考核點與高職高專助產專業的課程內容融合，使助產專業學生的職業能力培養與專業課程體系緊密結合。該文從職業技能證書等級標準的分析、學校證書工作開展情況、人才培養模式改革及實施中存在的問題等四個方面闡述助產專業“課證融合”路徑，助力助產專業建設，為社會培養高級復合型、技能型人才。

關鍵詞：高職高專；助產專業；課證融通；路徑研究

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.085

“健康中國2030”提出“提高婦幼健康水平，實施母嬰安全計劃，倡導優生優育”，社會普遍開始重視母嬰健康及優生優育的重要性。人們在注重生活質量的同時，也注重國民素質的提高，因此人們更注重教育，尤其是在母嬰護理、嬰幼兒教育訓練、嬰幼兒保健等方面，這就要求婦幼醫療保健機構、母嬰護理中心和早教托育機構的工作人員具備更高的專業水平和職業素質。高職高專院校是培養高素質技能型人才的主陣地，按照國家高等職業教育要求，在人才培養模式上以立德樹人為根本，面向崗位需求、拓寬及加強職業技能訓練、擴大就業面向、提高就業質量，賦能高技能高素質人才可持續發展。高職高專助產專業學生就業可以面向綜合醫院，但主要還是面向婦產醫院、母嬰護理中心、嬰幼兒保健及護理等方面，同時也可拓寬到嬰幼兒托育方向，因此，要不斷創新人才培養模式，我校在助產專業的人才培養具體實施過程中，將“1+X”母嬰護理和幼兒照護兩個職業技能等級證書課程內容與高職高專助產專業人才培養進行課證融通，促進高技能復合型人才的培養，開拓人才培養的新路徑，使學生更具有社會適應性。

1“1+X”母嬰護理和幼兒照護職業技能等級證書與職業技能等級標準

國務院于2019年初印發的《國家職業教育改革實施方案》中提出，在職業院校、應用型本科高校進行“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度的試點工作。“1+X”母嬰護理職業技能等級分為初、中、高3個等級，高職高專學生以中級為主，包括工作領域、工作任務及職業技能要求，如產婦護理（生活照料、專業護理、體能訓練）、新生兒及嬰兒護理（生活照料、專業護理、教育訓練）方面。

嬰幼兒照護的服務人員也是急需緊缺人員，高等院校和職業院校也要做好嬰幼照護的培訓規劃。“1+X”幼兒照護職業技能等級證書為教育部第三批“1+X”試點證書，《幼兒照護職業技能等級標準》中級包括五大工作領域21項核心技能項目。

目前，高職高專在培養母嬰護理和嬰幼兒照護兼備的人才方面，主要是在護理專業和助產專業中培養，而助產專業人才培養的的知識體系、課程內容和技能要求等方面與母嬰護理相關性較高。幼兒照護的崗位要求中部分內容與助產專業的知識體系也是能契合的。所以將“1+X”母嬰護理和幼兒照護職業技能課程內容與助產專業人才培養結合起來，是對復合型人才培養的重要途徑。

2我校助產專業開展“1+X”職業技能等級證書試點工作情況

我校為這兩個證書的試點院校，學校高度重視“1+X”試點項目，積極選派教師參加師資培訓和考評員培訓，其中有2名母嬰護理教師，7名考評員，4名幼兒照教師，4名考評員。從2019年至今，我校的母嬰護理職業技能等級證書通過率為100%，從2020年至今，幼兒照護職業技能等級證書通過率為98%～100%。

3高職高專助產專業課證融通人才培養模式改革

在職業教育教學中，既要突出學歷教育，又要重視職業技能的培養，促進專業人才培養模式改革，以進一步使學生職業素質得到提升，拓寬學生就業方向，促進學生就業和創業的本領。我校助產專業積極開展課證融通的人才培養模式改革實踐探索，對課程體系進行重構，推進我校的“三教”改革，提高助產專業人才培養質量。

3.1母嬰護理與助產專業課程融合

教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中明確提出，實施“1+X”證書制度，將職業技能等級標準有關內容及要求融入到專業人才培養方案中，修訂課程教學標準。通過分析母嬰護理職業技能等級標準，助產專業可根據現有的課程教學內容，結合崗位需求，樹立立德樹人、德技并修的育人理念，使學生具備面向職業崗位群所需的素質、知識、能力，促進學生職業核心素養養成，優化課程教學內容，設置特色模塊課程、調整部分課程學時和教學內容，將證書標準內容融入專業人才培養方案和課程體系中，重構助產專業人才培養方案。在修訂我校2022版助產專業人才培養方案時，將共享課、融合課與方向拓展課的課程教學內容與母嬰護理職業技能等級標準內容中的孕產婦護理、嬰兒護理、嬰兒保健、安全知識、教育訓練等專業技能點、知識點對接，將母嬰護理領域相關模塊的技能培訓、考核認證等環節融入課程模塊教學實施過程中，基本涵蓋了母嬰護理職業技能等級中級考核的內容，建立以培養學生職業能力與核心素養的三環疊加模塊課程。

助產專業課程內容與母嬰護理課程內容對接度高，覆蓋兒科護理、婦科護理、高級助產技術、婦幼營養、優生優育與母嬰保健等門課程知識。其中技能考核內容與兒科護理實訓內容相似度很高，故我校在2019版助產專業人才培養方案和2022版助產專業人才培養方案中，把兒科護理開課學期由原先的第四學期調整到第三學期，我校“1+X”母嬰護理職業技能等級中級考核在第三學期進行，學生學習完兒科護理后便于考取“1+X”母嬰護理職業技能等級中級證書。“1+X”母嬰護理職業技能等級（初級及中級）內容不能融入教學的部分作為助產專業選修課，在學生入校的第三個學期開展，學分計劃為2分，與兒科護理教學同學期進行；“1+X”母嬰護理職業技能等級（高級）內容不能融入兒科護理教學的部分計劃在第四學期開展，學分為1分。將母嬰護理的初級、中級內容融入到具體的教學過程中，如優生優育與母嬰保健、婦幼營養、高級助產技術、兒科護理課程。具體融合方案（見表1）。

3.2幼兒照護與助產專業課程融合

將《幼兒照護職業技能等級標準》融入到助產專業部分課程中，其中生活照護、安全防護和日常保健3個模塊與兒科護理、急救護理技術、護理基礎技術課程內容融合度稍高，其中14項核心技能與助產專業課程核心技能相匹配，而早期發展指導和發展環境創設與助產專業課程無法融合（見表2）。

將助產專業的各科知識糅合，提煉典型工作任務，充分將理論與實踐相結合，在教學過程中充分利用多媒體技術、實訓室、臨床實踐基地等資源，采用任務驅動法、小組學習法、模擬情境法、案例教學法等教學方法，并輔助線上資源，開展線上線下混合式教學，不斷激發學生自主學習興趣，促進學生的職業技能能力的提升。

3.3重構助產專業的課程體系

在助產專業的課程體系中融合“1+X”母嬰護理和幼兒照護職業技能等級證書課程內容，在人才培養方案中的方向拓展模塊增加了“X”的內容（見圖1），經過重構后的助產專業課程體系，使學生職業發展需求得到了滿足，學生技能和素質也得到了提升，增強就業創業本領，同時也能拓寬學生的就業渠道。

4實施過程中存在的問題及解決方法

4.1實驗實訓設備不足

醫學類院校的實訓設備主要是跟醫學相關的，但在母嬰護理的技能點要求上，其中有進行月子餐制作或者嬰兒輔食制作，顯然實訓條件不能滿足要求，這樣我們利用假期，給學生留作業，讓學生在家里進行制作，貼近真實情境，也能促進學生技能發展，另外也能提高學生的生活能力。

4.2職業技能等級證書地位

“X”技能等級證書不等用于職業資格證書，不是入職的必備條件，所以學生獲得職業技能等級證書，并沒有看到有多大用處，但學生在考取證書的過程中，職業素質得到了提高，技能也有了突飛猛進的發展。

5結語

高職高專助產專業積極推動“1+X”證書制度，是落實國家職業教育改革的一個方面，也是課證融通的重要路徑，同時也是培育高素質復合型技術技能人才的重要舉措，為母嬰護理類和幼兒照護類等職業崗位培養社會需求的專門人才，在助產專業的“三教”改革進程上起到推動作用，提升學生綜合素質和技能水平，拓寬學生就業渠道，更好地推動職業教育教學的改革與發展，更好服務于教育強國和健康中國的建設。

參考文獻

[1]王倩倩，謝曉芳，王巧麗.母嬰護理職業技能等級證書與高職助產專業“課證融合”方案的設計[J].中國當代醫藥，2022，7（29）：165169.

[2]張明娥.母嬰護理“1+X”證書制度試點下高職助產專業課證融通的教學改革研究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2022（1）：5558.

[3]國務院關于印發《國家職業教育改革實施方案》的通知.（國發〔2019〕4號）［EB/OL］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm，2019-01-24.

[4]王文娟.高職院校“課證融合，課賽融通”教學模式的實踐措施—以哈爾濱科學技術職業學院語文教育專業普通話教學為例[J].黑龍江科學，2018，9（3）：2223.