“立德樹人”背景下研究生導師師德提升途徑

摘要：“立德樹人”是我國教育的根本任務，落實到研究生教育上，首先需要提升研究生導師師德。目前高校主要是通過政策、制度來約束研究生導師的行為，但是由于研究生導師師德主要反映在研究生導師與學生的互動中，因此對政策和制度的建設存在天然的困難性，本項目從加強“立德樹人”社會宣傳、增強國家政策和法規制定、高校制度完善和研究生導師“立德樹人”教育能力提升4個方面，探討研究生導師師德提升途徑。

關鍵詞：研究生導師；師德；立德樹人

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.046

0引言

隨著全球化的深入，人們處在一個信息繁蕪、文化多元的社會中，國外文化和價值觀不斷沖擊我國研究生教育模式。在這樣一個復雜環境下，研究生和其導師，都需要加強道德教育以抵御國外糟粕文化的入侵。以習近平同志為核心的黨中央自2016年以來，著重強調高校思想政治工作，提出“堅持把立德樹人作為研究生教育的中心環節”，還提出要加強師德師風建設。各高校積極響應，對研究生導師如何執行“立德樹人”教育進行了研究。目前的研究主要集中在如何從考評體系和機制、研究生導師思政建設、研究生指導模式等方面來促進“立德樹人”教育。這些研究主要是從學校的角度針對如何從制度、體系、思想上來加強導師對“立德樹人”教育的執行。

1研究生導師師德建設現狀

目前，我國已經充分認識到了研究生導師師德建設的重要性，從培訓、考核、監督、獎懲等方面建立了相應的制度。目前已經取得了很好的成績，還需要進一步完善。由于研究生導師師德建設的特殊性，使得師德建設機制存在一些難以解決的問題。

1.1研究生導師師德培訓機制

目前各高校，對研究生導師的各個階段都安排了相應的培訓。在導師評選之前，設立定期師德培養講座，對準備參加評選的教師進行思想教育；給教師配備優秀研究生導師進行師德nuI+XAKcSJSHppID5K2z7g==、教學、科研等各方面的指導，對參加評選的教師進行言傳身教；設置評選教師參加師德培訓課時的限值，只有達到了規定課時，才能獲得參評資格。對于剛剛評選上的研究生導師，進行崗前培訓，設立師德培訓課程，將培訓課程作為新上崗的研究生導師的必修課程。對于上崗研究生導師，也提供講座、課程培訓。目前存在的缺點是研究生導師科研、教學任務繁重，只有在進行職稱晉升的時候，研究生導師出于職稱晉升的條件要求，會參加師德培訓，一旦沒有職稱晉升需求，很少或者不參加師德培訓。

1.2研究生導師師德考核機制

對高校教師的師德考核，普遍通過自評、學院審核、學校審核的方式來進行考核，評價等級分為優秀、合格、不合格。學校會每年通過評選優秀導師、我最喜歡的導師等方式，將一些師德非常好的研究生導師評選出來，作為當年的師德教學楷模。這樣能將違反教師行為準則和優秀的研究生導師區分出來，但是對一般研究生導師的評定工作，很難體現差異，很難得出其實際的師德水平。對于研究生導師師德考核，除了學校規定的一些研究生導師的底線和紅線規定，很難對研究生導師在研究生教育的過程中師德水平進行量化。導師對學生的指導和教育過程中，在知識的傳播上是否做到了傾其所有、一心為學生考慮，很難斷定，這與導師自身的研究水平和教學方法關系很大，無法量化；在個人品德修養方面，由于研究生與研究生導師的特定關系，除了研究生導師個別突出的不好品德很容易凸顯外，很難對研究生導師師德修養進行量化。

1.3研究生導師師德監督機制

目前，對研究生師德監督主要是通過發揮學校各組織的作用，通過教職工代表大會、紀委、教學監督等對研究生導師的師德進行監督，由于研究生導師在學生指導的過程中，主要是導師與學生之間的互動，外界很難介入，因此這些組織的監督作用也存在局限性。各高校還會補充學生、學生家長的監督，從作風、學術、教育教學等各方面對研究生導師進行跟蹤和監督，但是導師對學生的科研、畢業等都有絕對的決定權力，在很多情況下，學生和學生家長不敢對導師的一些行為進行如實反映，往往等到學生和學生家長進行反映的時候，可能問題已經到了非常嚴重的程度。此外，社會監督也成為各高校的一個選擇，由于導師師德問題主要針對學生培養，存在社會反饋滯后的問題。因此，目前的監督機制很難對研究生導師的思想和行為動態進行全面了解，很難對研究生導師進行及時指導和阻止問題發生。

1.4研究生導師師德獎懲機制

目前對研究生導師的師德獎懲機制，一般是制定研究生導師師德行為規范，列出研究生導師行為的“正面清單”和“負面清單”，針對不同的清單設立不同的獎勵和懲罰。獎懲措施一般與評優、職稱晉升、人才申報以及干部遴選等進行掛鉤。對于當年師德不合格的，取消其當年的各種評選資格；而對于師德優秀的，在各種評選和晉升上都優先考慮。對于嚴重違背師德的研究生導師，對其撤銷各種榮譽稱號、解聘勞動合同等。對于師德非常優秀的教師，還會設置專項榮譽獎章等，并作為師德典型大力宣傳，在精神上進行獎勵。可以看出，目前對于研究生導師的師德獎勵主要是以精神和榮譽獎勵為主，物質獎勵較少，對研究生導師的激勵不夠；對研究生導師的懲罰主要通過限制其職業發展進行約束，存在一刀切，或者處罰不夠嚴格等問題。

2研究生導師師德水平提升途徑

由于目前研究生導師師德提升在政策和制度上存在一些困難，因此從導師的內驅力出發，讓導師從自身的角度對師德提升提出要求，是解決導師師德提升的根本。“立德樹人”是一種自發的個人品德追求，是一個長期過程，需要多方因素的協調發展。研究生導師是時代和社會背景下的人，在他們建立導學關系之前，本身的道德素養也是影響研究生“立德樹人”教育的重要因素。個人的素養與社會、國家、家庭、時代等都有關系。因此在研究生導師“立德樹人”教育中除了針對研究生階段的導學關系出臺政策外，還應關注導師的時代背景和社會環境。本文從加強“立德樹人”社會宣傳、增強國家政策和法規制定、高校制度完善和研究生導師“立德樹人”教育能力提升4個方面，從研究生導師“立德樹人”教育內驅力激發的角度，探討研究生導師師德提升途徑。力求做到研究生導師具有高尚的道德情操，能夠在自驅力驅使下執行“立德樹人”教育理念。

2.1加強社會“立德樹人”正面宣傳

“立德樹人”教育需要一個良好的社會大環境。“立德樹人”對研究生導師道德水平有很高的要求，需要良好的社會大環境，包括良好的社會道德風氣和“立德樹人”教育理念宣傳。

提升研究生導師的師德水平需要將社會輿論、風氣都向有利于“立德樹人”執行的方向引導，這樣可以為研究生導師營造良好的“立德樹人”教育大環境。目前在社會上由于各種文化的沖擊，對成功的定義往往集中在金錢和社會地位上。一些媒體和網絡甚至明目張膽地標榜“金錢至上、利益至上”的價值觀，這些不健康的價值觀對研究生導師也有著或多或少的影響。使得部分導師將精力放在追求項目、文章、獎項等能夠獲得實在收益的事情上，忽視個人道德素質的提升以及學生的道德指導。因此，需要各大媒體、各階段教育機構、各組織部門等的通力聯合協作，將人生觀、價值觀向崇尚道德、奉獻、真理的方向發展。當這種正向價值觀和人生觀主導社會風氣時，研究生導師作為社會一員，也會有較高的道德水平。

此外，現在由于確實存在極少數研究生導師師德敗壞的現象，再加上某些無良媒體為了博眼球的大肆渲染，使得研究生導師群體被污名化，嚴重影響了社會對研究生導師的尊重程度。因此，需要網絡媒體積極宣傳研究生導師“立德樹人”的先進事跡，樹立典型優秀研究生導師形象，對研究生導師思想道德在社會輿論上進行正確引導，讓研究生導師能夠感受到社會的期望。當社會通過網絡、公共資源將輿論引導到有利于教師師德發展的方向時，研究生導師就能夠時時刻刻在周圍的環境中獲得道德滋養，在這種環境下，研究生導師會更加主動地提升自己的道德素養，端正自己的人生觀和價值觀。

2.2增強國家政策和法規制定

提升研究生導師道德AW3q6sGIhaWn41lsEYzFhDurdaVyBPbJlQ+3H0ZnbYk=水平需要國家制定政策、法規限制和杜絕外來糟粕文化的滲透和傳播，弘揚中華傳統文化，為研究生導師“立德樹人”教育的執行清除障礙，保駕護航，增強動力。目前國家已經制定了許多關于師德建設的相關政策，教育部《關于加強學術道德建設的若干意見》《中華人民共和國教師法》以及《研究生導師指導行為準則》等，充分體現了國家對師德建設的重視。除了此外，國家還應制定有利于提高高校導師意識形態、改善研究生導師所處社會教育環境的政策和法規。

網絡媒體已成為社會信息傳播的主要途徑之一，當前網絡媒體既給我們帶來了便利，但是也充斥著負面影響，這反映在研究生導師教書育人上。例如國外一些“享樂主義”“利己主義”等思想對研究生導師的影響。這些都對研究生導師的“立德樹人”教育產生嚴重的負面影響。國家應該制定相關的法律政策來遏制。針對相關的網絡媒體進行專項管理，加強準入機制、嚴格監督、加大處罰力度，嚴厲打擊不良信息的傳播行為。為我國“立德樹人”教育的執行掃清障礙。

中國的傳統文化博大精rbfZ+BmM9r1C3/3DQ/k9bSoXaCuaGPndc6vjXfzbYFY=深，不但有積極進取、抱誠守真、誨人不倦的精神，還有“厚德載物，上善若水”的價值觀念等。“立德樹人”就來源于我國傳統文化。國家應該通過相關的政策和制度，將我國的傳統文化精髓貫穿于我國教育的始末，例如，將我國的“仁義禮智”等傳統文化精髓融入大中小學課本、講座以及活動中；將我國的紅色教育基地、歷史博物館、文化紀念館等場所學習納入大中小學必修內容；在社區建立我國優秀傳統文化宣傳館，弘揚傳統文化。使各大中小學生甚至成人都能隨時受到傳統文化的滋養。在這樣大環境下成長的研究生導師，一定會主動加強自己的道德修養，提高自己的人生境界，在研究生教育中，這種文化素養也會自然而然地展現出來。

2.3高校“立德樹人”教育制度完善

提升研究生導師道德水平還需要從學校的制度和體系上來加強對研究生導師道德水平的提高。目前各高校采取了很多措施，建立監督、管理、獎懲體系來加強對研究生導師進行“立德樹人”教育的引導和約束。這些方法已經形成了較為成熟的制度，為研究生導師“立德樹人”教育的實行提供了很好的幫助，但是由于研究生導師師德是一種意識形態，很難進行量化，其指導研究生的成效很難短時間內體現，因此，目前研究生導師的師德提升制度還需要從激發研究生導師“立德樹人”教育熱情的角度出發。

首先，將研究生導師“立德樹人”教育與職稱晉升掛鉤。第一，制定職稱晉升“立德樹人”教育方面的基本條例，只有滿足相關條例要求才能有職稱晉升的資格；第二，開辟針對“立德樹人”教育相關的職稱類型，例如目前的副高職稱晉升分為副教授和副研究員，而副教授里又有教學為主、教學科研并重以及科研為主三種類型，如果能夠增加一項針對“立德樹人”教育的職稱類型，能更能激發導師對研究生德育教育的積極性。

其次，制定短時間和長時間相結合的師德考核制度，短時間考核主要針對研究生導師及其指導學生的學術道德問題；長時間考核主要針對研究生導師所指導的學生，對畢業研究生進行跟蹤了解，將其在后續工作中的道德素養表現列入研究生導師“立德樹人”教育考核指標。

再次，建立研究生導師“立德樹人”教育交流學習平臺，定期開展“立德樹人”教育培訓和交流探討活動，使“立德樹人”教育成為研究生導師教書育人的一部分，增強研究生導師“立德樹人”教育意識。

2.4研究生導師“立德樹人”教育能力提升

研究生導師要在“立德樹人”教育上提升自己，需要從2個方面著手。

首先，研究生導師自身要有良好的道德素養，這需要研究生導師不斷地參加師德方面的學習、培訓，對自身的道德品質進行查漏補缺，并做到與時俱進。

其次，研究生導師要有良好的“立德樹人”教育方法。研究生導師“立德樹人教育”不僅需要單獨地對學生進行德育教育，還需要將德育教育融入研究生的日常指導中。這就需要研究生導師提高自己的專業素養和科研水平，在此基礎上，努力尋求研究生德育教育與科研指導之間的契機，鉆研“立德樹人”教育與研究生科研指導有機融合的技能和方法，使得研究生具有較高的學術和道德水平，使研究生德、能相互促進。

3結語

“立德樹人”是教育的根本任務，對于研究生教育，研究生導師的師德水平直接影響研究生教育質量。本文通過從加強“立德樹人”社會宣傳、增強國家政策和法規制定、高校制度完善和研究生導師“立德樹人”教育能力提升4個方面，探尋如何激發研究生導師“立德樹人”教育自驅力的方法和途徑，從而提高研究生導師師德，為研究生導師“立德樹人”教育的執行提供支持。

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