職業(yè)教育攜手中小微企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展路徑探究

摘要：本文從職業(yè)教育攜手中小微企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的可行性出發(fā)，剖析當(dāng)前發(fā)展存在的問題并提出科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、鼓勵(lì)教師入企實(shí)踐、重構(gòu)職業(yè)教育資源、推動(dòng)人才雙向流動(dòng)、提供產(chǎn)業(yè)信息服務(wù)、助力企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新六條措施，推動(dòng)構(gòu)建教學(xué)資源與生產(chǎn)資源“雙源共育”的教學(xué)模式，打造教師創(chuàng)新與中小微企業(yè)研發(fā)“雙輪驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)新形式，筑起職業(yè)教育攜手中小微企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的新時(shí)代。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；中小微企業(yè)；共同富裕

中圖分類號(hào)：F2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.005

1引言

職業(yè)教育與中小微企業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)各自扮演著不可或缺的角色，兩者相互促進(jìn)，相互依存，發(fā)展職業(yè)教育有助于滿足中小微企業(yè)用人需求、助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、縮小社會(huì)貧富差距，職業(yè)教育攜手中小微企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)共同富裕的必經(jīng)之路。

1.1共同富裕對(duì)職業(yè)教育和中小微企業(yè)發(fā)展提出的必然要求

共同富裕指引著中國社會(huì)發(fā)展的總方向，第四次經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)顯示，民營企業(yè)吸納了社會(huì)79.4%的就業(yè)人口，但是當(dāng)前多數(shù)民營企業(yè)普遍存在規(guī)模較小、產(chǎn)品單一、技術(shù)落后的問題，造成相應(yīng)就業(yè)人口收入低、消費(fèi)能力不足，影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，對(duì)于共同富裕的實(shí)現(xiàn)提出了重大挑戰(zhàn)。構(gòu)建職業(yè)教育更有效地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的路徑，對(duì)于促進(jìn)兩者之間的聯(lián)動(dòng)發(fā)展具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1.2職業(yè)教育與中小微企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的可行性分析

中小微企業(yè)發(fā)展過程中面臨專業(yè)人才資源不足、技術(shù)創(chuàng)新能力不夠等問題。職業(yè)教育在發(fā)展過程中也面臨教學(xué)資源與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)、教師職業(yè)能力發(fā)展與企業(yè)需求不匹配、教師參與到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的渠道不暢等問題。

針對(duì)上述存在問題，職業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)人才方面能夠?qū)又行∥⑵髽I(yè)發(fā)展用人需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，解決企業(yè)用人需求。在技術(shù)創(chuàng)新方面，教師團(tuán)隊(duì)擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，將其轉(zhuǎn)化為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力能夠助力企業(yè)快速發(fā)展。在產(chǎn)業(yè)信息獲取方面，教師團(tuán)隊(duì)能夠及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)技術(shù)前沿信息，將國內(nèi)外的產(chǎn)業(yè)信息整合輸送給中小微企業(yè)，幫助其更加合理制定發(fā)展規(guī)劃，助力中小微企業(yè)成長。與此同時(shí)，中小微企業(yè)將生產(chǎn)資源融入職業(yè)教育中幫助解決教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)的問題，進(jìn)一步提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。中小微企業(yè)也能夠?yàn)榻處熖峁┒鄻踊膷徫贿M(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，提高教師職業(yè)能力。中小微企業(yè)可以將專業(yè)教師以外聘專家、工程師等方式吸納進(jìn)企業(yè)，暢通教師與企業(yè)合作渠道，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，進(jìn)一步提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。因此職業(yè)教育與中小微企業(yè)能夠形成互利共贏的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者聯(lián)動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育充分為中小微企業(yè)發(fā)展服務(wù)，中小微企業(yè)反哺職業(yè)教育發(fā)展再上新臺(tái)階。

1.3職業(yè)教育與中小微企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑

現(xiàn)有的職業(yè)教育與中小微企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑主要有以下幾種。其一是德國的“雙元制”職業(yè)教育模式，其職業(yè)院校以企業(yè)所需為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生工作技能為重點(diǎn)，同時(shí)企業(yè)為職業(yè)院校學(xué)生提供相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，因此德國“雙元制”職業(yè)教育模式培養(yǎng)的技術(shù)技能人才能夠滿足企業(yè)所需。其二是美國的“社區(qū)學(xué)院”模式著眼于職業(yè)技能培訓(xùn)，為當(dāng)?shù)厝罕娞峁└哔|(zhì)量的技能培訓(xùn)來滿足企業(yè)用人所需。其三是國內(nèi)職業(yè)院校基于共同富裕這一總目標(biāo)對(duì)職業(yè)教育與中小微企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了探索，通過產(chǎn)教融合的方式，為企業(yè)提供社會(huì)服務(wù)、技術(shù)技能培訓(xùn)，促進(jìn)當(dāng)?shù)刂行∥⑵髽I(yè)的發(fā)展。

2存在問題剖析

職業(yè)教育攜手中小微企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展具有廣闊的發(fā)展空間，但是當(dāng)下職業(yè)教育與中小微企業(yè)之間攜手共進(jìn)程度仍顯不足，存在職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接不緊密、教師職業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配、教學(xué)資源與生產(chǎn)資源不交融、校企交流合作渠道不暢通、中小微企業(yè)發(fā)展方向不明確、中小微企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新不充分等問題。

2.1職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接不緊密

首先，職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置過程中未能充分考慮到區(qū)域產(chǎn)業(yè)的實(shí)際用人需求，導(dǎo)致培養(yǎng)的技術(shù)技能人才與當(dāng)?shù)貙?shí)際用人需求不匹配，出現(xiàn)有技能而無處施展的情況，既浪費(fèi)了職業(yè)教育資源也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和就業(yè)前景。其次，區(qū)域產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展導(dǎo)致專業(yè)課程所教授知識(shí)、技能落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。最后，區(qū)域產(chǎn)業(yè)類型會(huì)隨著市場(chǎng)需求不斷發(fā)生改變，新產(chǎn)品新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，如何找準(zhǔn)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展主方向仍然需要職業(yè)院校不斷強(qiáng)化與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，瞄準(zhǔn)區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)置。

2.2教師職業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配

產(chǎn)業(yè)的快速迭代升級(jí)對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)人才的技術(shù)技能種類、技能掌握程度提出新要求，部分教師的職業(yè)能力未能跟上產(chǎn)業(yè)升級(jí)的步伐，導(dǎo)致教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)用人需求存在一定程度的脫節(jié)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約企業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，眾多新興產(chǎn)業(yè)的快速興起造成教師不能及時(shí)掌握眾多新興產(chǎn)業(yè)的知識(shí)和技能，導(dǎo)致教師所會(huì)與企業(yè)所需之間的不匹配，難以滿足新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

2.3教學(xué)資源與生產(chǎn)資源不交融

當(dāng)前職業(yè)院校在將企業(yè)生產(chǎn)資源引入課堂作了多種努力，但是在將企業(yè)生產(chǎn)資源融入教學(xué)資源的過程中，面臨轉(zhuǎn)化周期長、轉(zhuǎn)化質(zhì)量參差不齊的問題。首先，生產(chǎn)資源面向?qū)ο鬄槠髽I(yè)生產(chǎn)者，其具備較高的技術(shù)技能水平，將生產(chǎn)資源生硬地作為教學(xué)資源容易導(dǎo)致學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，相關(guān)課程建設(shè)過程中教材出版所需時(shí)間較長，當(dāng)教材出版之后存在編寫過程中轉(zhuǎn)化的部分知識(shí)點(diǎn)落后于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的問題，導(dǎo)致教學(xué)資源與生產(chǎn)資源不交融。最后，如何將教學(xué)資源與生產(chǎn)資源有效交融，既提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，又提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與生產(chǎn)資源“雙源共育”的教學(xué)模式仍值得進(jìn)一步思考。

2.4校企交流合作渠道不暢通

職業(yè)院校在推動(dòng)校企合作方面傾向于與大型國企、高新技術(shù)企業(yè)等展開合作，依托大企業(yè)高能級(jí)研發(fā)平臺(tái)及大規(guī)模團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)育人水平及社會(huì)服務(wù)能力的提升，中小微企業(yè)在校企合作領(lǐng)域參與相對(duì)較少。首先，中小微企業(yè)規(guī)模較小，其用人需求長期得不到職業(yè)院校的重視，與職業(yè)院校展開大規(guī)模高質(zhì)量合作較為困難。其次，中小微企業(yè)在申報(bào)科技項(xiàng)目、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新等方面較為弱勢(shì)，在借助職業(yè)院校科研力量助其發(fā)展方面主動(dòng)性不足，導(dǎo)致對(duì)校企合作不夠重視，影響了校企交流合作渠道的暢通。

2.5中小微企業(yè)發(fā)展方向不明確

中小微企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)門檻偏低，疲于應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在制定企業(yè)長期發(fā)展規(guī)劃方面存在較大困難。首先，中小微企業(yè)技術(shù)水平落后于行業(yè)龍頭企業(yè)，由行業(yè)龍頭企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新引導(dǎo)的產(chǎn)品技術(shù)革新會(huì)極大沖擊中小微企業(yè)生存環(huán)境，企業(yè)長期發(fā)展前景不明朗。其次，市場(chǎng)環(huán)境的瞬息萬變也導(dǎo)致眾多中小微企業(yè)所生產(chǎn)產(chǎn)品產(chǎn)出即淘汰，使得中小微企業(yè)對(duì)未來產(chǎn)品規(guī)劃不足，影響長期發(fā)展方向的確定。最后，中小微企業(yè)由于自身資源和能力限制，不能及時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)、吸收和再生產(chǎn)，只能一味模仿而對(duì)未來發(fā)展方向規(guī)劃不夠重視。

2.6中小微企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新不充分

中小微企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新方面存在較大的困難，首先缺乏創(chuàng)新動(dòng)力，中小微企業(yè)核心技術(shù)水平不高、產(chǎn)品利潤率低、面臨市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)，在此背景下中小微企業(yè)更側(cè)重于從國內(nèi)外引進(jìn)成熟技術(shù)來保證企業(yè)的正常經(jīng)營。其次創(chuàng)新能力匱乏，中小微企業(yè)研發(fā)部門人員較少，缺少行業(yè)領(lǐng)軍人才的智力支持，難以進(jìn)行大規(guī)模、高質(zhì)量的技術(shù)創(chuàng)新。最后由于研發(fā)過程需要大量資金支持并且風(fēng)險(xiǎn)較大，中小微企業(yè)普遍面臨的融資難、資金短缺問題極大制約了技術(shù)創(chuàng)新的資金投入比例，阻礙企業(yè)創(chuàng)新能力提升。

3發(fā)展路徑探究

針對(duì)上述存在問題剖析，職業(yè)教育攜手中小微企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，可從對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、瞄準(zhǔn)新興產(chǎn)業(yè)，鼓勵(lì)教師入企實(shí)踐、引入企業(yè)技術(shù)，重構(gòu)職業(yè)教育資源、深化校企合作，推動(dòng)人才雙向流動(dòng)、發(fā)揮院校職能，提供產(chǎn)業(yè)信息服務(wù)、激發(fā)教師活力，助力企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新6個(gè)方面入手，打造教學(xué)資源與生產(chǎn)資源“雙源共育”的教學(xué)模式，形成教師創(chuàng)新與中小微企業(yè)研發(fā)“雙輪驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)新形式，共建職業(yè)教育與中小微企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的新時(shí)代。

3.1對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置

產(chǎn)業(yè)需求是專業(yè)設(shè)置的根本，新專業(yè)的設(shè)置應(yīng)充分考慮產(chǎn)業(yè)人才需求現(xiàn)狀及發(fā)展前景，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。職業(yè)院校作為區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)搖籃，要深入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)一線，形成“一城一策”的專業(yè)設(shè)置方法，充分調(diào)研當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才供給狀況，優(yōu)先開設(shè)區(qū)域產(chǎn)業(yè)緊缺技能人才相關(guān)專業(yè)，滿足企業(yè)用人需求，助力區(qū)域中小微企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。與此同時(shí)，重視產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研，重點(diǎn)關(guān)注區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)，抓住產(chǎn)業(yè)發(fā)展主動(dòng)脈，提前規(guī)劃開設(shè)相應(yīng)專業(yè)以滿足未來區(qū)域產(chǎn)業(yè)用人需求。最后，建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)變化快速響應(yīng)機(jī)制，據(jù)此進(jìn)行專業(yè)及課程的動(dòng)態(tài)調(diào)整，提高專業(yè)授課質(zhì)量，滿足中小微企業(yè)用人需求，保證學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.2瞄準(zhǔn)新興產(chǎn)業(yè)，鼓勵(lì)教師入企實(shí)踐

新興產(chǎn)業(yè)、新興技術(shù)的不斷涌現(xiàn)對(duì)教師職業(yè)能力提出了新要求，教師在進(jìn)行入企實(shí)踐時(shí)應(yīng)優(yōu)先選擇新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)，深入理解新產(chǎn)品，熟練掌握新技術(shù)。職業(yè)院校要緊緊抓住新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主方向，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)未來增長點(diǎn)，及時(shí)發(fā)布相關(guān)入企實(shí)踐機(jī)會(huì)，給教師提供豐富、優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源。與此同時(shí)，職業(yè)院校要主動(dòng)與新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，制定多種政策鼓勵(lì)支持相關(guān)專業(yè)教師參加暑期入企實(shí)踐或脫產(chǎn)入企實(shí)踐，幫助教師快速提升職業(yè)能力，跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足未來新興產(chǎn)業(yè)所需人才的培養(yǎng)。

3.3引入生產(chǎn)資源，重構(gòu)職業(yè)教育資源

中小微企業(yè)相較大型企業(yè)數(shù)量更多，其生產(chǎn)技術(shù)儲(chǔ)備種類齊全，內(nèi)容繁多。在將企業(yè)生產(chǎn)資源融入教學(xué)資源的過程中，需注意對(duì)企業(yè)生產(chǎn)資源進(jìn)行分類整理工作，找到其互聯(lián)互通知識(shí)點(diǎn)，最終將企業(yè)生產(chǎn)資源以難度等級(jí)進(jìn)行分類，分別采用知識(shí)點(diǎn)講解、學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)、拓展閱讀等的形式轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，豐富教學(xué)場(chǎng)景，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教材的編寫及出版方面，宜優(yōu)先采用數(shù)字式、活頁式等新形態(tài)教材，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)資源與生產(chǎn)資源的深度交融，同時(shí)有助于教材部分知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)更新，縮短課程知識(shí)重構(gòu)周期，讓教學(xué)資源更新跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，打造教學(xué)資源與生產(chǎn)資源“雙源共育”的教學(xué)模式。

3.4深化校企合作，推動(dòng)人才雙向流動(dòng)

職業(yè)院校要充分?jǐn)U展校企合作對(duì)象，將視角聚焦到中小微企業(yè)上，了解企業(yè)所需所求，為其提供人才、技術(shù)等資源助其發(fā)展，以教育教學(xué)資源、專業(yè)技術(shù)人才、核心教師團(tuán)隊(duì)等為中小微企業(yè)提供服務(wù)。同時(shí)，以政府支持政策為依托，職業(yè)院校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)可為中小微企業(yè)從業(yè)員工提供技術(shù)技能培訓(xùn)，提升員工技能水平，助力中小微企業(yè)發(fā)展。其次，建立校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)工程師為校外導(dǎo)師、聘請(qǐng)專業(yè)教師為企業(yè)外聘工程師，暢通校企合作交流渠道，共同合作高質(zhì)量完成人才培養(yǎng)及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)校企在育人、科研、實(shí)踐、就業(yè)等方面的深度合作。

3.5發(fā)揮院校職能，提供產(chǎn)業(yè)信息服務(wù)

職業(yè)院校在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研、新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)匯總等方面有其獨(dú)特人才、信息資源優(yōu)勢(shì)，而中小微企業(yè)往往疲于應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)無暇他顧。職業(yè)院校當(dāng)發(fā)揮自身職能，為中小微企業(yè)提供產(chǎn)業(yè)信息咨詢服務(wù)，可通過定期發(fā)布區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、產(chǎn)業(yè)新技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀等信息為眾多中小微企業(yè)提供相應(yīng)信息，幫助其調(diào)整發(fā)展規(guī)劃。與此同時(shí)，開展面向中小微企業(yè)的單獨(dú)信息咨詢服務(wù)，幫助其檢索、調(diào)研并統(tǒng)計(jì)行業(yè)信息及突出前沿技術(shù)，以信息咨詢報(bào)告為載體，幫助中小微企業(yè)制定長期發(fā)展規(guī)劃。

3.6激發(fā)教師活力，助力企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新

技術(shù)創(chuàng)新需要人才支撐，中小微受限于發(fā)展規(guī)模和資金，提升技術(shù)創(chuàng)新能力的捷徑是借助職業(yè)院校的專業(yè)教師隊(duì)伍力量進(jìn)行新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)。職業(yè)院校存量專利眾多、專業(yè)教師隊(duì)伍強(qiáng)大，通過將存量專利轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力并且引師入企指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)全過程，能夠在企業(yè)少量資金投入的情況下快速提升技術(shù)創(chuàng)新能力，幫助企業(yè)掌握產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)，提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)中小微企業(yè)快速發(fā)展。與此同時(shí)，職業(yè)院校要激發(fā)教師創(chuàng)新活力，通過年終考核加分、績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)、職稱評(píng)聘等諸4EJ0R24RXs884UKWDkpJSg==多方面給予優(yōu)惠政策，支持鼓勵(lì)專業(yè)教師從事企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，幫助區(qū)域中小微企業(yè)快速發(fā)展，進(jìn)一步提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

4結(jié)語

中小微企業(yè)吸納了將近80%的就業(yè)人口，發(fā)展職業(yè)教育必然要重視中小微企業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前職業(yè)教育攜手中小微企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展仍然面臨諸多困難，唯有堅(jiān)持職業(yè)教育育人初心，以共同富裕目標(biāo)為指引，以職教人不懈努力為路基，方得始終。

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