［摘 要］勞動(dòng)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，培育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的美德。在小學(xué)勞動(dòng)教育中，教師應(yīng)著重開(kāi)展技能指導(dǎo)，采取寓教于樂(lè)的方式，使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，促使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，形成熱愛(ài)勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)勞動(dòng);勞動(dòng)技能;情境化;生活化;項(xiàng)目化

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G40-015 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）30-0061-03

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“勞動(dòng)新課標(biāo)”）指出，要使學(xué)生在獲得必備工具、材料和基本知識(shí)的條件下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握基本技能，習(xí)得操作規(guī)范。以往教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，往往將重心放在勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)的培育方面，忽視動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，無(wú)法領(lǐng)略勞動(dòng)的樂(lè)趣，無(wú)法發(fā)展動(dòng)手操作能力和勞動(dòng)技能，更無(wú)法有效樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。因此，教師必須結(jié)合勞動(dòng)新課標(biāo)的具體要求，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基本技能以及操作規(guī)范出發(fā)，撥動(dòng)技能之“弦”，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式使學(xué)生深刻感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。

一、教學(xué)情境化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助創(chuàng)設(shè)的情境將學(xué)生帶入教學(xué)之中，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)勞動(dòng)教育中，教師可以采取各種各樣的方式創(chuàng)設(shè)情境，如通過(guò)游戲、視頻、實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。尤其是對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，游戲、視頻、實(shí)踐活動(dòng)等生動(dòng)有趣，能夠吸引他們的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們牢固掌握勞動(dòng)的基本技能和操作規(guī)范，提升他們的勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

小學(xué)勞動(dòng)教育中，很多內(nèi)容可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師必須抓住小學(xué)生的喜好，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保勞動(dòng)教育內(nèi)容能夠融入其中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

例如，教師在教學(xué)紙繩手工時(shí)，可以設(shè)計(jì)主題游戲“各種花的制作”。課前，教師將班級(jí)所有學(xué)生分成若干小組，確保每組有4～5人，并按照分組數(shù)量預(yù)先準(zhǔn)備好游戲中需要用到的材料，如剪刀、紙繩、鐵絲、膠水等。課上，將材料分發(fā)給各個(gè)小組，并于游戲開(kāi)始之前將游戲內(nèi)容展示出來(lái)。具體的游戲內(nèi)容為：各小組選擇一種自己在實(shí)際生活中見(jiàn)過(guò)的花，充分利用手中的材料和工具，在10分鐘內(nèi)完成花的制作，并對(duì)作品進(jìn)行描述，將作品與花的實(shí)際樣子進(jìn)行對(duì)比。能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成制作，且制作的花符合真實(shí)的花的實(shí)際特征的小組就獲得游戲勝利。各組學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)想象制作了各種各樣的花。

由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境可以使教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和勞動(dòng)技能，而且可以借助游戲的趣味性，將學(xué)生的注意力直接轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

2.創(chuàng)設(shè)視頻情境，實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入

視頻影像形象直觀，往往能發(fā)揮一定的帶入作用。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以借助視頻創(chuàng)設(shè)情境，先將學(xué)生帶入視頻情境中，再將勞動(dòng)技能教給學(xué)生，借助視頻的帶入作用提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以將微課應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)制作微課視頻將課程內(nèi)容融入其中，同時(shí)輔以問(wèn)題引導(dǎo)法，以更加有效地導(dǎo)入課程，使學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題開(kāi)展勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“種蠶豆”一課時(shí)，為了使學(xué)生了解蠶豆的播種技術(shù)，并養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣，教師課前從網(wǎng)絡(luò)上搜集蠶豆種植的相關(guān)視頻，并將這些視頻制作成微課；課上播放視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，通過(guò)視頻初步了解蠶豆種植技術(shù)。在視頻播放結(jié)束后，教師還要適時(shí)提出引導(dǎo)性問(wèn)題，如“根據(jù)視頻內(nèi)容，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)蠶豆是如何播種的嗎？”等。這時(shí)，認(rèn)真觀看視頻的學(xué)生便能輕松地回答這一問(wèn)題，教師就可順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

由此可見(jiàn)，借助視頻創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，還可促使學(xué)生了解勞動(dòng)技能的操作規(guī)范，從而更加牢固地掌握勞動(dòng)技能。學(xué)生掌握勞動(dòng)技能之后，就能運(yùn)用勞動(dòng)技能開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，從中體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。需要注意的是，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)盡量控制在8分鐘之內(nèi)，以免占用過(guò)多的課堂時(shí)間。

3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于趣

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是教師將課程從課內(nèi)延伸到課外的一種教學(xué)方式，也是學(xué)生對(duì)自身掌握的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的一種有效途徑。借助實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)習(xí)更具探索性和趣味性，做到寓學(xué)于趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生將習(xí)得的勞動(dòng)技能應(yīng)用到實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和各方面能力的全面驗(yàn)證。

勞動(dòng)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容多具有實(shí)踐性，主要考察學(xué)生的動(dòng)手能力，且與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，如“植樹(shù)”“奇妙的針?lè)ńM合”“肉餅蒸蛋”等。教師可以結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生在情境中運(yùn)用已掌握的勞動(dòng)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)成果等，以確保實(shí)踐活動(dòng)真正助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、富有趣味性的活動(dòng)情境，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，鍛煉學(xué)生自身的勞動(dòng)技能，還能讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)到勞動(dòng)之美。

二、教學(xué)生活化，提升教學(xué)趣味性

勞動(dòng)源于生活。無(wú)論是講解理論技能，還是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，教師都要將勞動(dòng)教育內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，借助生活化元素提升教學(xué)的趣味性，使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。

1.理論技能教學(xué)生活化，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握基本技能

理論技能教學(xué)往往只是口頭指導(dǎo)學(xué)生如何去做，但勞動(dòng)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果只是將理論技能以口述的方式進(jìn)行傳授，就很難使學(xué)生深刻理解其內(nèi)容。因此，教師要將生活化元素融入理論技能教學(xué)中，使學(xué)生獲得對(duì)理論技能更加深刻的認(rèn)知和理解，最終牢固掌握基本技能。

例如，“茶杯套”一課，教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生了解線(xiàn)材料以及銅片的主要特點(diǎn)，掌握結(jié)、繞、穿、編、纏、抽等多種編法技術(shù)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用這些編法技術(shù)完成茶杯套的編制。本節(jié)課中，若教師僅從編法技術(shù)方面進(jìn)行敘述性教學(xué)，學(xué)生就會(huì)難以理解，甚至出現(xiàn)混淆現(xiàn)象?；诖?，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集日常生活中有關(guān)編織的視頻，使用剪輯軟件對(duì)這些視頻進(jìn)行剪輯，并制作成微課。課上，教師每講解一種編法技術(shù)，就可以播放相應(yīng)的視頻，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活情境了解各種編法技術(shù)的特點(diǎn)和操作規(guī)范，從而在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握這些基本技能。

由此可見(jiàn)，生活化元素在勞動(dòng)課程理論技能教學(xué)中發(fā)揮著重要的輔助作用。通過(guò)引入生活化元素，可以使學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與自己的日常生活聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)中感受勞動(dòng)技能的重要性，體驗(yàn)運(yùn)用勞動(dòng)技能開(kāi)展真實(shí)勞動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技能的扎實(shí)掌握。

2.實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)生活化，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用基本技能

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的方式有很多種，如實(shí)驗(yàn)操作、生活體驗(yàn)、實(shí)踐調(diào)查等，其中最具綜合性的當(dāng)屬生活體驗(yàn)這種教學(xué)方式，主要是因?yàn)樯铙w驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐調(diào)查等方式相比更具真實(shí)性。因此，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可將生活化內(nèi)容融入其中，通過(guò)生活體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育，借助生活體驗(yàn)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本技能的靈活應(yīng)用。這樣，一方面，能夠驗(yàn)證學(xué)生對(duì)基本技能的掌握情況和應(yīng)用水平；另一方面，能夠使學(xué)生利用基本技能成功解決生活問(wèn)題，獲得喜悅感和成就感，并對(duì)勞動(dòng)及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，教學(xué)“洗衣機(jī)的使用”一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，布置生活實(shí)踐作業(yè)如下：

（1）了解洗衣機(jī)的使用流程；

（2）了解洗衣機(jī)使用時(shí)的注意事項(xiàng)；

（3）總結(jié)洗衣機(jī)的使用經(jīng)驗(yàn)，并分享給同學(xué)。

通過(guò)完成以上作業(yè)，學(xué)生可以了解洗衣機(jī)使用的基本常識(shí)，掌握洗衣機(jī)的使用方法。同時(shí)，實(shí)踐過(guò)后的經(jīng)驗(yàn)分享能夠促進(jìn)學(xué)生之間圍繞技能應(yīng)用展開(kāi)討論，使學(xué)生進(jìn)一步掌握洗衣機(jī)的使用方法，并將自身從勞動(dòng)中獲得的樂(lè)趣和喜悅分享給同學(xué)，為勞動(dòng)教育的高效開(kāi)展?fàn)I造良好的氛圍。

三、教學(xué)項(xiàng)目化，促使學(xué)生產(chǎn)生成就感

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育中常用的一種方法，主要是通過(guò)設(shè)置一系列項(xiàng)目任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生利用自身掌握的知識(shí)技能來(lái)完成，從而驗(yàn)證他們是否掌握這些知識(shí)技能。將這一方法應(yīng)用于勞動(dòng)教育中，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的技能掌握情況，還能使學(xué)生在完成項(xiàng)目后產(chǎn)生一定的成就感，體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。因此，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在牢固掌握、靈活運(yùn)用勞動(dòng)技能的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)課程的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，形成正確的勞動(dòng)觀。

例如，教學(xué)“奇妙的針?lè)ńM合”一課時(shí)，教師采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，具體項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置如下：

（1）借助互聯(lián)網(wǎng)資源搜集日常生活中鉤針技術(shù)的應(yīng)用圖片；

（2）掌握持針、aPXJN/uRQ/QuYDXk9lumcoiUaZcahaxXWLqR/5qlb7I=繞線(xiàn)的技術(shù)方法；

（3）了解并掌握常見(jiàn)編織記號(hào)，并學(xué)會(huì)相應(yīng)的編織技巧；

（4）圍繞上述項(xiàng)目任務(wù)跟同學(xué)分享勞動(dòng)心得。

上述項(xiàng)目任務(wù)可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能，并運(yùn)用這些技能完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生自身收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，在從勞動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣的同時(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況綜合使用各種教學(xué)方法，促使學(xué)生牢固掌握勞動(dòng)技能，并將這些技能靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣就能使學(xué)生在有效完成勞動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，從而更加熱愛(ài)勞動(dòng)，形成正確的勞動(dòng)觀，最終達(dá)到勞育和德育的目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[2] 范紅杰.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織探究：以勞動(dòng)教育活動(dòng)為例[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（5）：93-94.

[3] 包新中.中小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵要素與基本策略探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2022（9）：103-105，144.

[4] 曹鑭心.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)勞動(dòng)教育的思考與探索[J].教學(xué)管理與教育研究，2022，7（7）：29-30.

（責(zé)編 蔡宇璇）