核心素養下學生審美感知能力的培養

［摘 要］審美感知是藝術課程要培養的核心素養之一。培養審美感知能力，對學生的音樂表達、感受等方面有極大的促進作用。在小學音樂教學中，教師要結合具體的教學內容和學生認知事物的特點，深入挖掘教材中蘊含的審美元素，借助節奏、情感等培養學生的審美感知能力，促進學生核心素養的發展。

［關鍵詞］音樂教學；核心素養；審美感知能力

［中圖分類號］ G623.71 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）30-0032-03

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》明確指出：“藝術課程要培養的核心素養主要包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等。”音樂教學中的審美感知，指對音樂藝術聽覺特征、表現形式、表現要素、表現手段及其獨特美感的體驗、感悟、理解和把握。在小學音樂教學中，注重培養學生的審美感知能力，可以幫助學生更好地領會音樂中蘊含的情感與思想，豐富學生的審美體驗，拓寬學生的藝術視野，為促進學生的全面發展奠定基礎。

一、關注音樂節奏，激發審美感知

節奏是音樂的脈搏，也是學生進行音樂審美感知的重要觸點。在音樂教學中，教師可以通過聆聽、數唱或者舞動等形式，引導學生清晰、準確地感知音樂的節奏之美，有效培養學生的審美感知能力。

1.在聆聽節奏中激發學生的審美感知

節奏之美一般表現在速度的快慢或者強弱變化方面。在小學音樂教學中，教師帶領學生仔細聆聽音樂節奏時值的長短變化和力度的強弱變化，有助于培養學生的審美感知能力。如人教版音樂教材三年級下冊《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲，旋律活潑，歌詞有趣，以民間寓言的形式呈現，給人一種新穎別致之感。教學這首歌曲時，教師先帶領學生認真聆聽切分音的節奏，從中感受黃鸝鳥的輕快與靈活，再讓學生邊聆聽邊在腿上拍打切分節奏，想象黃鸝鳥在樹上跳來跳去的樣子。這樣教學，促使學生沉入歌曲的意境中，感受歌曲旋律的輕松與活潑。教師經常引領學生進行這樣的節奏訓練，可以使學生的審美感知能力得到有效培養。

2.在數唱節奏中激發學生的審美感知

在聽辨節奏的基礎上，教師鼓勵學生運用各種不同的方式數唱歌曲中的節奏，讓學生借助數唱進一步感知歌曲的節奏之美，培養學生的審美感知能力。如教學人教版音樂教材三年級上冊《快樂的Do Re Mi》時，教師讓學生一邊拍手一邊數唱節奏，或者一邊拍手一邊敲打，使學生對歌曲的節奏感知更為清晰，掌握得更加牢固。數唱節奏具有寓教于樂的特點，教師依據具體的教學內容，引領學生進行數唱節奏的訓練，可以有效激發學生的學習興趣，使學生在愉快的學習氛圍中獲得音樂知識，提升審美感知能力。

3.在表現節奏中激發學生的審美感知

小學生天性活潑好動。課堂上借助舞蹈來感受音樂的節奏，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生對歌曲的速度快慢變化等有更加清晰、準確的感知，有效培養學生的審美感知能力。如教學人教版音樂教材四年級下冊《竹竿舞》時，教師先播放廣西三月三跳竹竿舞的視頻，讓學生對竹竿舞的特點有初步了解，激發學生跳竹竿舞的積極性；接著展示竹竿舞的節奏，讓學生進一步感受節奏的特點；然后通過自身示范，讓學生邊欣賞邊感受歌曲的節奏。通過親身舞動，學生對竹竿舞的節奏有了更加深刻的感受與體會，促進了審美感知能力的發展。

二、感受音樂情感，培養審美感知

不同的音樂蘊含不同的情感，帶給人們的感受體驗也不同。課堂上，教師從音樂蘊含的情感入手，引領學生感受音樂，可以有效培養學生的審美感知能力。

1.從樂曲的結構入手感受音樂情感

結構是凸顯音樂主題，增強音樂情感表現的一種基本形式。不同的樂曲結構不同，表現出來的情感也各不相同。課堂上，教師從樂曲的結構入手，引領學生感受音樂的情感，有助于培養學生的審美感知能力。如人教版音樂教材五年級下冊《聽媽媽講那過去的事情》是一首敘事性歌曲，具有很強的抒情性，且曲調優美、動聽，節奏舒展，感情真摯，富于口語化，深受學生喜愛。課堂上，教師先讓學生完整地欣賞歌曲，并思考歌曲可分為幾個部分、哪些部分的內容比較相似；接著帶領學生學習歌曲的第一部分，感受歌曲流露出的親切的情緒；然后引導學生學習歌曲的第二部分，感受歌曲流露出的悲憤、凄楚的情緒；最后引導學生運用不同速度、力度和情緒分別演唱，在演唱中感受歌曲蘊含的不同情感，讓學生對歌曲傳遞出來的情感有更深刻的理解。在小學音樂教學中，教師從樂曲結構入手引導學生感受樂曲的情感變化，可以深化學生對音樂情感的認知，提升學生的審美感知能力。

2.從旋律的變化入手感受音樂情感

旋律是音樂的靈魂，對音樂情感的表現具有獨特之處。課堂上，教師可以以感受音樂旋律的變化為切入點，為學生揭開音樂的神秘面紗，培養學生的審美感知能力。如人教版音樂教材六年級上冊的《賽馬》，教學目標是讓學生能夠在聆聽中了解樂曲的節奏，感受音樂表達的情緒，激發學生對草原美好生活的向往與熱愛之情。教學時，教師先向學生介紹二胡，并播放《二泉映月》《良宵》《喜送公糧》等樂曲，把學生帶入二胡演奏的優美意境之中；然后播放《賽馬》給學生聽，讓學生說說自己從中感受到了什么。在第一部分樂曲的聆聽中，學生感受到了緊張、熱烈的情緒。為了讓學生進一步感受音樂傳遞出的情感，教師讓學生用鈴鼓演奏來烘托賽馬的熱烈場面。學習樂曲的第二部分時，教師讓學生注意聆聽樂曲旋律的變化，并運用撥奏的方法讓口弦琴發出馬蹄的聲音，讓學生感受到悠揚舒展的情緒。樂曲第三部分的旋律是“沖刺”，主要表現了賽馬沖刺時緊張激烈的場面，最后在高潮中結束樂曲。教師這樣帶領學生進行欣賞學習，有助于學生從樂曲的旋律變化中準確感知其蘊含的情感，提升學生在音樂情感方面的感知能力。在小學音樂教學中，教師從旋律的變化入手引領學生感受音樂的情感，有助于激發學生的學習熱情，深化學生對音樂情感的認知，提升學生的審美感知能力。

3.從樂曲的律動入手感受音樂情感

在小學音樂教學中，教師結合具體的教學內容，帶領學生進行有節奏的律動，可以使學生對音樂中蘊含的情感變化有一個清晰完整的認識，有效培養學生的審美感知能力。如人教版音樂教材四年級下冊《紅蜻蜓》是一首追憶童年的歌曲，表達了對童年生活的美好回憶，歌曲旋律優美流暢、一氣呵成，歌詞樸實無華，富有田園氣息。這首歌曲為大調式，上下兩個樂句旋律起伏，富有深情。在第一個樂句的兩個小節中，歌曲的情緒直接升到最高，之后則是一個六度的下降，降到“1”，又緩緩從“2”上升到“3”。通過律動，學生深刻感受到歌曲中蘊含的情感。教學時，教師借助歌詞的特點引入律動，讓學生通過律動感受歌曲中蘊含的美好情感，有助于培養學生的審美感知能力。在小學音樂教學中，恰當的律動可以把學生帶入音樂所營造的情感氛圍中，促進學生對音樂情感的把握，深化學生對音樂情感的感知。

三、豐富審美元素，深化審美感知

在小學音樂教學中，教師不僅可以從音樂的節奏和情感入手培養學生的審美感知能力，還可以通過多途徑來豐富審美元素，深化學生的審美感知，提升學生的審美素養。

1.聆聽經典音樂深化審美感知

學生大都對經典流行音樂非常感興趣，學得也很快。在小學音樂教學中，教師結合具體的教學內容引入一些經典的流行音樂，有利于激發學生的學習興趣，促進學生對音樂學習內容的理解，深化學生的審美感知。如人教版音樂教材四年級下冊《男兒當自強》這首歌曲由兩個樂段組成，樂句之間變化強烈，有很強的對稱性和對應感，給人以強烈動感的同時，又給人一種穩定感，表現出強大的氣勢。教學這首歌曲時，教師播放《中國功夫》《將軍令》等歌曲，讓學生感受《男兒當自強》和這些歌曲的共同特點。這些歌曲屬于經典流行音樂，不管時光過去多久，經典的魅力永存。教師在教學中引入經典流行音樂，可以幫助學生更好地體會音樂中蘊含的情感，深化學生的音樂認知，促進學生審美感知能力的提升。

2.借助樂器演奏深化審美感知

樂器是表現音樂美的輔助工具。在小學音樂教學中，教師結合具體的教學內容，借助樂器來深化學生對所學內容的感知，可以提升學生的審美感知能力。如人教版音樂教材三年級上冊的《號手與鼓手》，教學目標是讓學生在聆聽音樂中了解號與鼓的音色，學習號與鼓的演奏動作，了解號與鼓的不同演奏方式。教學時，教師先播放號與鼓的演奏視頻，讓學生說說這兩段音樂分別是用什么樂器演奏的；再分別示范號與鼓的演奏，并模仿號手與鼓手的動作；最后讓學生借助樂器親自演奏，感受號與鼓音色的不同，并把自己的感受體驗分享給大家。這樣不僅能使學生掌握號與鼓的演奏方法，而且可以深化學生的音樂認知，有效培養學生的審美感知能力。

3.引入古典音樂深化審美感知

在小學音樂教學中，教師適時引入一些古典音樂，可以讓學生感受到古典音樂的多元美，豐富學生的鑒賞體驗，培養學生的審美感知能力。如人教版音樂教材四年級下冊的《憶江南》，教學目標是通過學習這首歌曲，激發學生對自然、對江南魚米之鄉的熱愛之情，使學生能夠用飽滿的情緒、圓潤的聲音演唱歌曲。教學時，教師先出示江南古鎮的風景圖，使學生對江南的美有初步的感知；再讓學生演唱歌曲，表達自己對江南的喜愛之情；然后播放古典音樂《春江花月夜》，這首樂曲節奏舒緩，旋律優美，可以把學生帶入如夢如幻的美好意境中；最后教師引導學生邊聽邊想象：寧靜的夜晚，江上的小舟，婉轉的琵琶，猶如月光一樣灑在江面上，處處給人以美的感受。這樣不僅能讓學生進一步感受江南的美好風光，而且可以引導學生從不同方面感受古典音樂的美，豐富學生的審美感受，提升學生的審美感知能力。

綜上所述，在小學音樂教學中，教師要結合課程內容和學生認知事物的特點，注重挖掘教材中蘊含的審美元素，借助節奏、情感等培養學生的審美感知能力，提升學生的藝術核心素養。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 吳畏.用音樂引領審美，用音樂傳播文化：淺談小學生音樂審美感知和文化理解素養的培養[J].安徽教育科研，2023（25）：54-56.

[2] 黃敏.新課標下小學音樂審美感知素養培養策略[J].學苑教育，2023（29）：91-93.

[3] 連妍華.小學音樂教學中審美感知的培養策略[J].山西教育（教學），2024（1）：81-82.

（責編 杜 華）