云游國博：高中中國古代史課堂探究教學

2020年，國家文物局發布了關于向“博物館網上展平臺”提供網上展覽內容資源的倡議書，其旨在鼓勵各地博物館利用數字博物館為載體，向社會提供在線服務。首先，隨著新課改的實行，更加要求學生自主學習能力的培養。通過“云游國博”的方式，在豐富學生歷史知識、開拓視野的同時，以自主探究的形式提高學生的自主探究的能力。其次，新一版的高中歷史教材體系更加嚴謹，以時間順序、專題的形式特點系統有序地呈現教材內容。數字國博網上平臺內容十分豐富、館藏介紹詳細，其中基本陳列包括“復興之路”“古代中國”兩部分內容，又有不同專題，向學生和教師展示多維度、多層次的史料，有利于學生形成完整的歷史邏輯框，及其歷史框架的建構。

一、輔助教學，豐富教學資源

課程資源既是課程實施的支撐環境，也是課程內容的重要來源，還是教學活動的展開條件。高中中國史教學除了教材內容之外，還需要大量的課外教學資源補充，“云游國博”就是課外教學資源引入課堂的新形勢。在課堂教學中，可以將其運用到不同的環節當中。

首先，課前導入環節，根據教材內容利用“云游國博”的形式，引導學生在數字國博中查找相關史料。通過學生自主探索，激發學生對文物背后故事的探索興趣，從而引起學生對歷史知識的認知需要，以此來引入本節課的學習，既引起學生求知欲又豐富學生歷史知識。其次，新課講授環節，此環節是落實教學內容、實現教學目標、完成教學重難點的重要環節。在講授重難點時，教師可利用“云游國博”的形式設計教學活動。例如，以小組合作的形式在教師的引導幫助下，使教材內容與數字國博文物相結合，40a9grXng14kEqMN3FPTRg==自主討論解決教學重難點知識。以“明清時期的思想文化的重要變化”為例，在數字國博網站中有大量這一時期的史料，如明代的《北京宮城圖》和清代的《為紫翁作山水軸》等，在對這些繪畫和書法的觀察、分析的過程中總結出這一時期思想文化的特點，給學生帶來了沉浸式的體驗，使得學生在不同的時空下也能夠深入體會當時人們的思想。也提高了教師課程資源意識，提升了其對課程資源的認識水平。總之，在教師積極、充分地開發和利用網上國博資源的情況下，豐富了學生的歷史認識，輔助學生建構完整的中國古代歷史體系。

二、合理利用，提高教學質量

在高中歷史教學中，課堂時間緊、任務重，如何高效高質量地進行教學活動是至關重要的問題。要想將“云游國博”的現代信息技術更有效地運用到教學當中，就必須揚長避短，充分發揮數字國博的優勢和長處。在采用“云游國博”的教學方式時就必須體現實用性、典型性、靈活性等原則。因此，可以打破時空限制，線上線下課堂相結合。高中課堂時間45分鐘，需要講授的內容較多，因此需要學生提前預習課后鞏固。

首先，課前可以采用線上的方式。根據學習目標學生在課前瀏覽國博網站自行查找相關史料，了解其背景故事并發現問題，為課堂的深入學習做準備。其次，在課堂教學中進行線下教學，根據搜集的資料以小組討論的形式，解決所發現的問題和本課的重點問題，在此過程中教師除了引導學生自主探究以外，在組織教學活動過程中應注重效率和節奏，避免出現無效或低效的現象。最后，課下可以組織學生線上討論的方式，鞏固和拓展知識，運用“云游國博”的形式可以達到豐富知識、開闊眼界的效果。

三、沉浸體驗，提高歷史學科核心素養

在云游國博過程中，學生全身心深度體驗其中，感知價值得到提高。給學生帶來深刻的體驗的同時，致力于發展學生的學科知識與探究能力，增強學生文化傳承的意識，培養學生的歷史核心素養。

首先，將“云游國博”與中國史教學相結合，學生在搜集史料的過程中通過對史料的辨析能夠判斷史料的真偽和價值，并能夠提取有效信息作為解決問題的可靠證據，旨在培養史料實證的素養。其次，學生將搜集的史料匯整，能夠客觀地論述自己的看法，對歷史現象之間的關系進行解釋，旨在培養歷史解釋的素養。再次，中國古代史教材內容以時間為順序編排，學生在“云游國博”過程中沉浸式地體驗當時人所在的社會環境，旨在培養學生的時空觀念的素養。再次，在沉浸式的體驗過程中，學生可以了解中國古代各個時期的文化特色和民族精神，了解中華文明的燦爛文化，提高文化認同感和文化自信，有助于培養學生的家國情懷和素養。

習近平總書記指出：“要通過這種方式，讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產、書寫在古籍里的文字都活起來”。因此把“云游國博”與高中歷史教學相結合便是一個不錯的思路，通過開展“云游國博”的方式，改變傳統的學習方式，使學生隔著屏幕不受時空限制就能看到各種各樣的歷史文物，使學生沉浸在文物的海洋中去探索每一件文物背后的歷史故事，這樣既能夠營造更加有趣的課堂氛圍，又滿足了學生的好奇心和求知欲。

（作者單位：聊城大學）