在中職英語教學中融入中華優秀傳統文化的策略研究

優秀傳統文化融合了我國的民族精神、優秀傳統和民俗風情等元素，有助于當代人理解歷史社會，提高思想道德品質。近年來，國家進一步強調要將優秀傳統文化融入教育教學中，并對優秀傳統文化的傳承給予了更高的關注。教師應深度解析教育和傳統文化的關聯，適時開展素質教育，積極尋找有效的教學策略，推進優秀傳統文化在中職院校英語教學中的應用。對中職英語教學中融入中華優秀傳統文化的策略進行深入探究，尋求一條提升學生文化思想的教學之路。

中華優秀傳統文化作為世界上最古老、最豐富的文化之一，其深厚的歷史積淀和獨特的價值觀念，對于我國新時代青年的培養有著不可替代的作用。隨著教育國際化的深入發展，中華優秀傳統文化融入中職英語教學，特別是在教學實踐上，能夠豐富學生的文化知識和文化素養，更是實現文化傳承的有效途徑。面對信息時代的挑戰，如何在保持文化本真的同時，通過教育激發學生對傳統文化的認同感和歸屬感，成為中職英語教師亟待解決的重要問題。教育不僅是知識的傳授，更是文化的傳播和價值的引領，研究如何將中華優秀傳統文化融入中職英語教學中去，對于推動中華文化走向世界、培養具有國際競爭力的高素質人才具有深遠意義。

1 中職英語教學中融入中華優秀傳統文化概述

將文化教育融入中職英語教學中，重點是要培養學生的跨文化交際能力，同時加深學生對母語文化的理解與認知，是當前教學改革的需求，也是對傳統文化傳承與發揚的現實要求。教師需要深刻把握中職英語與中華優秀傳統文化相融合的內涵和特點，為教育活動打下堅實基礎。在教學中，教師通過新型課堂教學形式，尋求文化滲透教學的有效契機，合理優化教學方案，讓學生在英語課堂上，通過對中西文化的對比，增強對國家傳統文化的了解。但需要注意的是，在融合過程中難免會出現中西方文化差異導致的文化沖突，教師應該合理解決文化沖突，尋找語言文化的契合點。此外，教師不僅要傳授文化知識，還要引導學生理解不同文化，培養正確的文化觀念。在傳統文化的教學實踐中，以學生為中心，教師應用構建主義理論，科學完成教學任務，同時鼓勵學生利用所學知識解決中西文化的差異和沖突，提高學習效果。加強對中國傳統文化的有效認知，結合課本內容，創造生動的課堂教學模式，顯著增強學生對英語學科和傳統文化的理解，確保教學活動的順利進行。

2 在中職英語教學中融入中華優秀傳統文化的必要性

2.1 符合當代中職英語教學目標

將中華優秀傳統文化融合于中職英語教學不僅是一種創新的教學方法，更是實現教學目標的重要手段。學生能夠在學習英語知識的同時，從多角度感受和理解中西方文化的差異，進而提升中華優秀傳統文化在他們心中的重要地位。英語教學大綱著重于提升學生的文化認知，對于全方位提高學生的道德品質和文化素養尤為看重。建立健全的文化認知有助于學生將傳統文化與個人的職業發展相融合，幫助他們塑造正確的情感態度和價值觀。在具體的教學實踐中，教師需要超越傳統的單詞和語法教學，通過口語訓練等方式，讓學生能夠在了解中西方文化差異的基礎上，靈活運用所學知識，提高其口語表達能力。同時，將我國的優秀傳統文化融入英語教學中，學生可以利用英語這一全球通用語言來闡述和展示我國傳統文化，進而更深入地理解我國豐富的歷史和文化。通過對文化的深度剖析，學生能夠加深對中國古代思想和情感態度的理解，從而進一步加深他們對傳統文化的理解，符合新課程標準對中職英語教學的期望，有效提高了學生的文化修養，確保了課堂教學的順利進行。因此，在中職英語教學中有效融入中華優秀傳統文化，對于實現文化教學目標，提升學生跨文化交際能力，增強學生的國家認同感和文化自信具有不可估量的價值。

2.2 提高學生的英語綜合運用能力

融入中華優秀傳統文化于中職英語教學中，顯著提升了學生的英語綜合運用能力，體現了英語作為國際交流橋梁的本質，同時也強化了文化在語言學習中的重要作用。教師通過向學生介紹和傳播中華優秀傳統文化，使學生拓寬了自身的文化視野，增強了他們對文化差異的理解和認知。教師通過創設具有文化_{deK/wkBi5D7T7Aq2RWgkew==}內涵的學習情境或組織文化主題的比賽，使學生在實際語言運用中感受傳統文化的魅力，學生在享受學習樂趣的同時，不知不覺地提高了英語的聽說讀寫能力。此外，通過對中西方文化的比較分析，學生能在語言實踐中更好地掌握和運用英語，激發學生對英語學習的興趣，增強學習的主動性和創造性。基于文化對比的學習策略促進學生英語技能的全面發展，強化學生對中華優秀傳統文化的理解，并加深對其的認同程度，為學生的跨文化交流提供有效平臺。因而，將文化教學融入中職英語課堂是提高學生英語綜合運用能力的有效途徑，不僅對學生未來的學術發展具有重要意義，也為促進文化的傳承與交流作出貢獻。

2.3 弘揚中華優秀傳統文化

隨著全球化的深入發展，增強學生對本國文化的認知和理解，培養學生對傳統文化的自豪感和責任感顯得尤為重要。教師在教學過程中，應致力于構建新型課堂教學模式，通過引入中華優秀傳統文化元素，如故事、成語、節日習俗等，讓學生在學習英語的同時，深入了解和體驗中華優秀傳統文化的獨特魅力。不僅為學生提供了豐富多彩的學習活動，還促進學生對中華優秀傳統文化的傳承，增強學生的文化自信和民族自豪感。通過對傳統文化的融合教學，能夠加強學生對本土文化的認知，有利于傳播中華優秀傳統文化在國際上的交流，提升中華優秀傳統文化在全球范圍內的影響力，使之成為增強國家文化軟實力的重要途徑。

3 中華優秀傳統文化在中職英語教學中遇到的現實困境

3.1 優秀傳統文化缺少闡釋的張力

當前，中職英語文化教學所面臨的困境是：優秀傳統文化往往缺乏足夠的闡釋張力，導致難以在課堂上取得理想的教學效果。主要是由于教師在教學過程中未能深入挖掘和有效滲透這些文化的精髓，使得中華優秀傳統文化中蘊含的深厚人文氣息和價值理念不能充分展現給學生。如果教師只是采用單一的灌輸模式進行教學，很容易造成學生對教學內容的興趣缺失，感到教學方法單調，教學理論乏味，影響教學的吸引力和說服力。此外，由于英語課堂中學生個體之間存在著學習背景和能力的差異，采用統一的教學模式難以滿足每位學生的個性化需求，進一步加劇了教學效果的不理想。

3.2 忽視英語學科的人文性

在中職英語教學中，長期以來的教學實踐過度強調了英語學科的工具性，如英語知識、語法等，卻忽視了其深厚的人文性。教學更偏向于傳統的應試教學，從而缺失中華優秀傳統文化在中職英語教學中的滲透，導致了西方文化在學生的英語學習中占據主導作用，從而使學生對本國優秀傳統文化知之甚少。這種情況限制了學生跨文化交流的發展能力，阻礙了學生的辯證思維能力，降低了學生文化素養的提升，違背了中職英語教學的初衷——文化共融，取人之長補己之短，忽視了英語學科的人文性，不僅使得教學目標難以達成，也削弱了學生對本國傳統文化的認同感和自豪感，進一步加劇了中華優秀傳統文化在青少年心中的邊緣化。

3.3 教師本身的文化意識薄弱

現階段一些英語教師的文化意識相對薄弱，過于注重英語成績的提升和學生就業競爭力的增強，忽略了傳統文化教育的深遠意義。這一現狀導致教師在設計教學方案時往往缺乏對中華優秀傳統文化的融入，難以實現教學過程中學生語言技能與文化素養的雙重提升。缺失對傳統文化價值的深刻理解和認知，影響了教師在教學實踐中的創新，也限制了學生對我國文化的認同和理解，進而影響了中華優秀傳統文化的傳承與推廣。

3.4 中職英語課堂教學方法陳舊

盡管部分中職英語教師開始嘗試改進教學方法，注重課堂互動和學生興趣的培養，但仍有不少教師堅持使用傳統的、陳舊的教學手段。傳統教學往往依賴于題海戰術和死記硬背，忽略了教學的趣味性和互動性，進而導致學生對英語學習缺乏熱情，將學習英語視為一種沉重的負擔。此外，以往的教學模式留給傳統文化融入英語教學的空間極為有限，使得傳統文化在課堂上的傳播和教育機會大幅減少。學生對英語課程缺乏期待，未能意識到文化教學的重要性，學生缺少自主學習和探究中華優秀傳統文化的動力。

4 中職英語教學與中華優秀傳統文化有效融合的策略

4.1 引導學生樹立正確的文化觀念

隨著全球化進程的加快，西方文化通過各種渠道廣泛傳播到我國，對年輕一代尤其是中職學生產生了深刻影響。學生可能對圣誕節等西方節日了如指掌，卻對春節等自己國家的傳統文化知之甚少，這一現象反映出學生對外來文化的熱衷，也暴露了他們對本土文化認知的缺失，可能導致文化觀念的偏差和文化自信的缺失，嚴重影響學生的全面發展。因此，在中職英語教學中引導學生樹立正確的文化觀念，認識到中華優秀傳統文化的價值，成為一項迫切而重要的任務。為了實現這一目標，教師在課前需要深入理解和把握傳統文化的核心內涵及其與英語教學之間的關聯，明確自身的教育職責。教師應充分準備，將傳統文化的精粹有機地融入于英語課堂。

具體策略包括以下幾方面。首先，教師可以利用課前五分鐘的時間，簡單介紹中國的傳統節日、歷史人物或成語故事，通過故事化的教學，增強學生對傳統文化的興趣。其次，教師可在英語教學中設置文化比較的環節，鼓勵學生探究中西文化的異同，引導學生主動思考和發現中華文化的獨特價值，從而在比較中培養對本國文化的認同和自豪感。此外，教師還可以利用多媒體資源，如播放中華優秀傳統文化的英文紀錄片，或是利用CCTV9等英語頻道的節目，讓學生在視聽中了解和感受中華文化的博大精深。同時，舉辦中西方文化對比的系列講座，或在班級內開展以傳統文化為主題的辯論賽等活動，都是有效的教學手段。

在教學過程中，教師應鼓勵學生以開放和批判的眼光看待不同文化，幫助學生建立全球視野的同時樹立正確的文化觀念，通過教學實踐促進學生語言技能的提升，更重要的是幫助學生形成健全的人格，為學生的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。

4.2 營造良好的課堂氛圍

中職英語課程作為文化的特殊載體，為傳遞中華優秀傳統文化提供了良好的平臺。課堂上，教師可以利用英語，講述我國的名人故事、成語知識，甚至通過英語教學生朗誦《唐詩三百首》或深入解讀《三字經》《千字文》等傳統蒙學文獻，以此培養學生對中華優秀傳統文化的濃厚興趣。在營造良好的課堂氛圍中，教師可以采用現代化的教學手段，巧妙地將優秀傳統文化融入教學內容中，既滿足了教學大綱的要求，又不失為一種創新的教學方式，讓學生在學習英語的同時，也學習到了豐富的中華文化知識。隨著網絡時代的到來，學生在網絡中接觸到的信息五花八門，其中不乏不健康的信息，可能會對學生的道德觀、價值觀產生不良影響。因此，教師通過融入優秀傳統文化的教學，能夠幫助學生構建正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生抵御外來文化中的負面影響，預防歷史虛無主義的侵蝕。在具體教學過程中，教師可以利用多媒體教學資源，播放相關的紀錄片，舉辦文化講座，甚至組織學生參與傳統文化的實踐活動，如書法、國畫等，讓學生在親身體驗中感受中華文化的魅力。通過豐富多樣的教學手段，提高課堂教學的趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習和接受優秀的傳統文化，從而達到教育的最終目的——培養具有國際視野同時深植文化根基的時代青年。

4.3 提高學生的文化欣賞能力

在中職英語教學中融入中華優秀傳統文化，旨在提高學生的文化欣賞能力，要求教師采用多樣化的教學活動，增強學生對傳統文化的深刻理解和興趣。通過引導學生利用課堂時間進行文化內涵的深入探究，教師可以選擇富有文化價值的作品，如古典文學、美術作品等，作為教學資源，幫助學生提升文化素養，從而全面提高課堂教學效率。在班級教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，利用各種話題和文化教育形式，讓學生在了解和認知優秀傳統文化的過程中，積極參與和思考。例如，教師可以鼓勵學生分享自己在國外旅游的經歷或對國外文化的見解，從學生的個人經驗出發，引導他們探索和學習中華優秀傳統文化，使學生能夠在比較中認識到我國文化的博大精深。此外，展示與分析古代家庭聚會或人際交往的美術、文學作品，能夠讓學生從藝術角度感受中國傳統文化的魅力，通過與西方文化進行比較，幫助學生形成全面、客觀的文化視角。深化學生對傳統文化的理解，利用學生感興趣的內容激發學生學習的熱情和積極性，進而有效提升教學效果。為了豐富教學內容，教師還可以鼓勵學生利用手機、電腦等方式搜索補充資料，擴大學生對英語和中國文化的認知，讓學生可以在自主學習的過程中開闊思路，提高文化欣賞和理解能力，從而實現課堂教學效果的全面提升。

4.4 利用現代網絡技術進行教學

隨著科技進步，現代網絡技術已成為教育領域的重要工具，尤其在中職英語教學中，現代網絡技術的應用不僅拓寬了教學資源，也提升了教學效率。特別是在融入中華優秀傳統文化的教學過程中，利用網絡技術可以有效地拓寬學生的學習視野，同時豐富教學內容，使得傳統文化教育與現代教育技術相結合，提高課堂教學的質量。

教師在準備中職英語課程時，應充分利用信息技術，搜索與教學內容相對應的傳統文化資源。例如，當教學內容涉及家庭和親情時，教師可以通過網絡資源引入孝道精神和中國傳統禮儀，讓學生通過分析，理解中華文化的深刻含義。此外，教師還可以利用網絡平臺展示傳統文化的典型案例，如通過視頻講解孝文化的歷史故事，使學生在視覺和聽覺上獲得直觀的文化體驗。在課堂教學中，教師還可以鼓勵學生利用網絡技術自主學習，比如，讓學生利用英語翻譯中國古代的散文，體會傳統文化的博大精深。在這個過程中，學生既能學習英語，還能深入了解中國文化，實現語言學習與文化教育的完美結合。為了讓學生更好地聯系實際，教師可以引導學生在日常生活中尋找傳統文化的痕跡，比如，探討現代生活中的孝道表現，讓學生感受到傳統文化的現實意義和價值，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，深刻理解中華文化的獨特魅力，進一步激發學生學習英語的興趣和熱情。

4.5 引導學生開展自主探究

教師應鼓勵學生積極發揮自身的學習主動性，通過多樣化的學習方式深入了解和體驗中國傳統文化的獨特魅力。面對中華文明的悠久歷史和豐富內涵，學生通過自主探究的方式可以更直觀地感受到傳統文化的價值，同時增強自身的文化認同感和自豪感。教師在教學中應巧妙整合傳統文化元素，比如，在講解西方節日時對比介紹中國的傳統節日，通過風俗習慣的比較讓學生感受不同文化的特色。在此基礎上，教師可以根據教材內容引入相關的傳統文化知識，例如，通過介紹我國的名勝古跡、地方小吃等，讓學生在學習語言的同時，了解和探索當地的傳統文化和民俗風情。此外，教師還應充分利用現代信息技術，指導學生通過網絡資源進行自主學習和研究，鼓勵他們發現和分享傳統文化中的精彩故事和知識點。學生能在自主探究的過程中培養對中華優秀傳統文化的深刻理解和熱愛，實現語言學習與文化教育的有機結合，有效提升中職英語教學的整體效果。

4.6 提高教師的文化素養和教學能力

在中職英語中有效融入中華優秀傳統文化，既需要教師引導學生學習英語知識，更要求學生應成為傳承和普及傳統文化的橋梁。為了實現這一目標，提高教師自身的文化素養和教學能力顯得尤為重要。中職院校應將教師培訓作為優先發展計劃，通過專業培訓、研討會等方式，培養學生的良好道德品質和職業精神，實現高素質應用型人才培養目標。因此，中職院校需要綜合評估教師融入傳統文化元素的教學實踐及其效果，加強教學內容整合，創新教學模式，整合精品課程建設，全面推進優秀傳統文化，弘揚學生的家國情懷，培養學生良好的道德品質，同時，激勵教師的創新意識和教學熱情。

5 結語

綜上所述，通過深入探討中職英語教學中融入中華優秀傳統文化的策略，我們認識到在全球化浪潮中，堅持傳承中華優秀傳統文化的重要性。為了培養學生的文化自信，中職英語教學必須采取多元化的策略，從引導學生樹立正確的文化觀念、營造良好的課堂氛圍、提高學生的文化欣賞能力、利用現代網絡技術進行教學、引導學生開展自主探究的實踐能力、提高教師的文化素養、提升教師的教學能力、以文化滲透師生共同教學。簡而言之，上述策略的實施能夠使學生在學習英語的同時深入了解和欣賞中華文化的博大精深，進而激發學生對傳統文化的熱愛，促進其全面發展。同時，加強教師培訓，提升教師的專業素質和教學水平，對于傳統文化的有效融入和傳承具有重要作用。展望未來，中職英語教學應持續創新，將傳統文化教育與現代教育緊密結合，打造出既有傳統文化底蘊又符合時代發展要求的高質量英語課程，為培養具有國際視野和深厚文化底蘊的新時代青年作出貢獻。

（作者單位：徐州經濟技術開發區工業學校）