淺談核心素養背景下初中道德與法治高效課堂的構建

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，初中道德與法治教師需要轉變自身教學理念，通過采取多元化的教學方法提升教學效果，如開展信息化教學，組織學生通過角色扮演、合作學習等方式學習，達到培養學生學科核心素養的目的。

【關鍵詞】核心素養；初中；道德與法治；高效課堂

作者簡介：楊繼玲（1977—），女，福建省寧德市屏南縣第一中學。

初中道德與法治教學是提升學生道德修養和法治觀念、健全學生人格的重要途徑。教師需認識到培養學生核心素養的重要性，通過構建高效課堂提升學生的課堂參與度，促進學生綜合能力的發展。教師在開展教學活動時，需要貫徹新課標的教學理念，以培養學生核心素養為主要教學目標，采取科學有效的教學方法開展教學活動，促進素質教育的有效落實。

一、核心素養背景下構建初中道德與法治高效課堂的必要性

隨著《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的發布與實施，核心素養教學理念愈加深入人心。教師需要認識到培養初中生道德與法治核心素養的重要性。核心素養是指學生通過課程學習所需要形成的基本素養。道德與法治課程要培養的核心素養包括政治認同、道德修養、法治觀念、責任意識等［1］。

通過構建高效的道德與法治課堂，學生能夠形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，堅持正確的政治方向；能夠認識到自身作為社會成員的責任和義務，激發關心社會、關心國家的責任意識；能夠形成正確的價值觀和道德品質，提高道德修養，養成良好的道德習慣和行為準則；能夠增強法治觀念，了解法律基本常識，養成守法用法的思維方式和行為習慣；能夠形成健全人格，養成積極的心理品質。基于以上原因，教師應構建初中道德與法治高效課堂，提高學生學科核心素養，為學生未來的發展奠定基礎。

二、構建初中道德與法治高效課堂需遵循的原則

（一）以生為本原則

教師需要遵循以生為本的原則，堅持以學生的發展為核心，選擇合適的教學方法開展教學活動，促進學生核心素養的提升。教師應了解初中生的性格特點和喜好，在開展教學活動時尊重學生的意見，激發學生的學習積極性［2］。教師需要運用有效教學方法激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂活動，讓學生勇于發表自身意見與看法。教師還要基于學生的實際情況，適當調整教學難度，降低學生學習道德與法治學科知識的難度，促進學生學習能力的提升。

（二）多樣化原則

遵循多樣化原則，意味著教師需要采取多樣化的教學方法，創設多樣化的學習情境，提高課堂教學趣味性，營造和諧的課堂氛圍，引導學生開展自主式、合作式的學習探究和體驗活動，給予學生新穎的學習體驗，從而提高學生參與學習活動的積極性。遵守多樣化原則，可以使課堂教學更為生動形象，加深學生對所學知識的記憶與理解。

（三）實用性原則

教師在構建高效課堂時，需考慮教學內容是否與學生的實際生活相關，能否對學生的生活和學習提供助力，學生能否利用所學知識解決實際問題。教師需要秉承實用性原則，為學生提供實踐應用的機會，組織學生開展實踐活動，培養學生的遷移運用能力，讓學生通過親身體驗加深對所學知識的理解，從而在生活中自覺遵守道德規范與法律法規。

三、核心素養背景下初中道德與法治高效課堂的構建策略

（一）以學生為主體，營造互動氛圍

作為學生學習的引導者，教師的教學理念、教學水平與學生的學習效果息息相關。教師需要及時轉變教學理念，認識到培養學生核心素養的重要性，從根本上轉變以往的教學模式，以學生為主體，引導學生主動參與學習活動，為學生提供交流互動的平臺、學習環境與學習資源，實現對學生自主學習能力的培養。同時，教師應將實踐能力的培養作為重要目標，引導學生分析與解決實際問題，培養學生靈活應用所學知識解決具體問題的能力。

以部編版初中道德與法治七年級上冊“奏響中學序曲”這一課的教學為例。該節課是學生邁入初中階段道德與法治課程學習的第一堂課。該節課的教學目標在于，轉變學生的思想，讓學生充分了解小學與初中生活的不同，消除對校園的陌生感，積極認識新的同學與教師，對新生活充滿期待。為此，教師需要轉變教學理念，凸顯學生的課堂主體地位，給予學生更好的學習體驗。

教師可以向學生出示若干中學生活的照片，讓學生感受初中生活的魅力，并鼓勵學生分享對初中生活的向往。教師需要構建良好的課堂互動氛圍，鼓勵學生大膽發言，講述開學第一天的經過與感受，讓學生盡快融入集體生活。

教師要為學生提供交流互動的時間與空間，鼓勵學生與周圍的同學打招呼并進行自我介紹，促使學生通過交流互動結識新朋友，鍛煉學生的語言表達能力，使學生掌握正確的人際交往方法。在此過程中，教師需要引導學生認識到，初中階段對學生的成長提出了新的要求，他們應在新的集體生活中涵養品格，提升自我，培養優良品質。

（二）開展信息化教學，培養學生的法治觀念

在信息技術飛速發展的當下，教師需要掌握多樣化的信息化教學手段，通過應用信息化教學手段構建初中道德與法治高效課堂。信息化教學手段可以將枯燥靜態的文字轉化為生動形象的動態模式，將相關知識以直觀形式呈現在學生面前，讓學生通過觀看圖片或視頻直觀理解所學知識，提升理解能力。教師需要根據教學內容和學生的學習情況，適當運用信息化教學手段提升教學的有效性，給予學生更好的學習體驗，培養學生的法治觀念。

以部編版初中道德與法治九年級上冊“參與民主生活”這一課的教學為例。該節課的教學目標在于，讓學生了解公民的基本民主權利以及行使民主權利的方法，自覺參與民主生活，增強社會責任感和民主意識。

為了加深學生對所學知識的理解與記憶，教師需要做好備課工作，采取信息化教學手段，為學生準備相關視頻。比如，播放介紹村民說事制度的相關視頻，讓學生了解村民說事制度，了解基層群眾對民主權利的行使情況，知曉我國人民享有廣泛的民主權利，知曉村民或居民可以向所在村委或社區提出意見，由此增強學生的民主意識與政治認同。此外，教師還可以播放有關民主選舉的視頻，讓學生通過了解職工或群眾投票參與決議表決或選舉干部等內容，感受到我國選舉制度的公平、公正、公開。

信息技術手段在初中道德與法治教學中的有效應用，有助于增強學生的民主意識和法治觀念，讓學生了解公民的基本民主權利，對本節課所學知識有更深刻的理解。

（三）開展角色扮演活動，豐富學生的情感體驗

為了提升學生遷移運用所學知識解決實際問題的能力，教師可根據教學內容，適當組織學生開展角色扮演活動，豐富學生的情感體驗，提高學生的活動參與積極性。角色扮演活動的開展可以賦予初中道德與法治課堂更多的活力［3］。通過扮演不同角色，學生可以體會不同角色的思維、經歷和情感，了解行使公民權利、履行公民義務的方式和途徑，了解日常生活中基本的社交禮儀，等等。此外，角色扮演通常需要多人參與，因此有助于提升學生的語言表達與合作溝通能力，增強學生的團隊意識，讓學生通過開展自主探究和合作探究認識社會。

以部編版初中道德與法治九年級下冊“多彩的職業”這一課的教學為例。該節課的教學目標在于，讓學生形成清晰的職業生涯規劃，明確未來的職業發展方向，樹立清晰的職業目標；認識到職業變化與社會發展相關，懂得勞動是一切幸福的源泉，是承擔社會責任、實現自身價值的起點。

為了讓學生認識社會，形成正確的職業觀，教師可以組織學生進行角色扮演，使學生獲得良好的情感體驗，在真實情境中深化認知。教師可以先為學生講解教材中介紹的職業，如磨剪人、新型職業農民、人工智能工程師等，讓學生了解各種各樣的職業，提高對各種職業的認知。接著，教師可將教室布置成求職現場，讓學生扮演求職者，通過開展模擬求職活動，加深對各種職業的了解，初步了解自己未來的職業意向，形成正確的職業觀。

（四）組織學生合作學習，促進學生共同提升

合作學習是一種有效的教學方法，可以凸出學生的課堂主體地位，有利于營造良好的課堂氛圍［4］。教師需要結合具體教學內容，組織學生開展合作學習活動，提升學生的問題解決能力。教師需要根據學生的實際情況劃分學習小組，確保每個學習小組的總體水平相近，讓學生可以在組內相互學習交流，實現共同提升。

以部編版初中道德與法治八年級上冊“遵守規則”這一課的教學為例。該節課的教學目標在于，讓學生認識自由與規則、自律和他律的關系，具備基本的規則意識和安全意識，并學會遵守規則。教師可以組織學生進行合作學習，構建初中道德與法治高效課堂。教師可設計以下問題，如：“探討遵守交通規則的重要性，思考如果所有人都不遵守交通規則會產生什么后果？”讓學生在組內探討問題，思考問題的答案，增強學生對規則的認同感。

通過在小組內思考和討論，學生能夠認識到，要遵守社會規則，發自內心地敬畏規則，將規則作為自己行動的準繩；無論何時何地，都應該將規則內化于心、外化于行。

結語

綜上所述，教師需要在新課標背景下轉變教學觀念，重點培養學生的道德與法治核心素養。教師應了解初中生的性格特點，根據初中生的實際情況采取科學有效的教學方法，通過構建高效課堂激發學生的學習興趣，提升學生的學科核心素養。

【參考文獻】

［1］虞志華.核心素養視角下初中道德與法治高效課堂構建策略研究［J］.考試周刊，2021（A4）：127-129.

［2］劉昌玉.核心素養背景下初中道德與法治高效課堂構建路徑［J］.名師在線，2022（15）：25-27.

［3］陳蕓.滲透學科素養 優化初中道德與法治課堂［J］.名師在線，2022（15）：28-30.

［4］王弘.核心素養導向下初中道德與法治高效課堂活動設計策略：以“生活在新型民主國家”一課為例［J］.新校園，2023（11）：29-30，71.