應用型地方高校大美育課程體系的問題與對策

摘 要：大美育觀是響應“五育并舉”、推動大學課程改革的創新理念。在高校課程體系建設過程中，該理念的應用與實施對于提升課程的理論高度、推進課程的人文素養培育以及豐富課程的跨學科內容，都是具有指導意義。從課程體系建構層面來看，當前國內應用型地方高校美育課程體系存在一定問題，這主要體現在幾個方面：課程體系的定位與建構、師資隊伍的協同、課程評價體系和課程保障機制等，如何解決這些問題，將直接關系到應用型地方高校美育的實施效果。

關鍵詞：大美育；應用型地方高校；美育課程

基金項目：本文系江蘇省高等教育教學改革研究課題（重點課題）“應用型地方高校大美育課程體系創新研究”（2023JSJG068）研究成果。

2018年，隨著“五育并舉”在全國教育大會上被著重提及[1]，創新型大美育觀念隨之成為業界關注的焦點。在應用型高校課程體系建設過程中，大美育理念的應用與實施對于提升課程的理論高度、推進課程的人文素養培育、拓展課程的跨學科聯系以及促進應用型學院向應用技術大學轉型升級[2]都具有指導意義。從課程體系建構層面來看，當前國內應用型地方高校美育課程體系存在一定問題，這主要體現在以下幾個方面：課程體系的定位與建構、師資隊伍的協同、課程評價體系和課程保障機制等，如何解決這些問題，將直接關系到應用型地方高校美育的實施效果。

一、課程體系的定位問題

從高校辦學的目標定位來看，當前應用型地方高校美育課程體系存在著不平衡的傾向，具體表現為兩個方面：