“讀思達”教學法在高中思想政治課中的應用探究

［摘 要］“讀思達”教學法在高中思想政治課中的應用對提升學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。高中思想政治課通過閱讀、思考、表達三個環(huán)節(jié)，不僅能夠增強學生對思想政治知識的理解和應用能力，還能培養(yǎng)學生的獨立思考、創(chuàng)新表達能力，從而促進學生全面發(fā)展。教學實踐表明，“讀思達”教學法在高中思想政治課中的有效應用可以顯著提高學生的學習效率，值得廣泛推廣。

［關鍵詞］“讀思達”教學法；高中思想政治；應用策略

［中圖分類號］ G633.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）28-0049-04

閱讀能力、思考能力、表達能力是高中思想政治課中學生最需要培養(yǎng)的能力。教師應避免在課堂上過度依賴多媒體教學工具和加入過多泛泛而談的拓展內(nèi)容，以免擠占學生閱讀、思考和表達的時間。在高中思想政治課中應用“讀思達”教學法，能夠真正將課堂交還給學生，切實提升學生的學科核心素養(yǎng)。

一、“讀思達”教學法研究

（一）背景

“讀思達”教學法是余文森教授首先提出的一種通式教學法。“讀思達”是閱讀、思考、表達的簡稱。這一方法強調(diào)學生通過高效閱讀構建知識體系，經(jīng)過深入思考加工信息，再通過準確表達將思考成果外顯，從而形成完整的學習過程。現(xiàn)代教育理念強調(diào)培養(yǎng)學生的學習力，即獨立學習能力和內(nèi)在學習驅動力，而“讀思達”教學法正是培養(yǎng)學生學習力的有效途徑。教師應在課堂上積極應用“讀思達”教ys+gbITi2Zw3TuV5tGqiqQ==學法，構建活力課堂，以有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

（二）特性

1.科學性

“讀思達”教學法深植于認知加工理論的土壤，它清晰地勾勒出認知的三個階段：輸入、加工和輸出。在這一框架下，閱讀作為認知的起點，負責信息的初步攝取與理解；思考則是對這些信息的深度加工與整合，形成個性化的理解與見解；表達可以將內(nèi)化的知識外顯，完成整個認知過程。這種科學性的設計使得“讀思達”教學法在提升學生學習效率方面具有顯著的優(yōu)勢。

2.繼承性

“讀思達”教學法是在批判繼承儒家傳統(tǒng)教學法的基礎上發(fā)展而來的。它汲取了儒家提倡的學思結合的智慧，強調(diào)學習與思考緊密相連、相互促進。同時，它也體現(xiàn)了知行合一的理念。這種繼承性的設計不僅賦予了“讀思達”教學法深厚的歷史文化底蘊，也為其在現(xiàn)代教育中的應用提供了堅實的理論支撐。

3.系統(tǒng)性

“讀思達”教學法將閱讀、思考和表達三個環(huán)節(jié)視為一個不可分割的有機整體。在這個整體中，每個環(huán)節(jié)都扮演著特定的角色。閱讀為思考和表達提供素材和靈感，思考則對閱讀的內(nèi)容進行深化和拓展，而表達則是對閱讀和思考成果的具體展現(xiàn)。三者相互促進、相互包含，同時又保持著相對的獨立性。這種系統(tǒng)性的設計使得“讀思達”教學法能夠有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

4.實踐性

“讀思達”教學法并非紙上談兵，而是具有極強的實踐性。它簡單易行，不依賴于復雜的教具或特殊的教學環(huán)境，因此在實際教學中具有廣泛的適用性。同時，它注重實效，通過引導學生進行深入的閱讀和思考，以及有效的表達訓練，能夠顯著提升學生的學習效率。

（三）意義

1.深化政治理解與認知

“讀思達”教學法在高中思想政治課中的應用能夠幫助學生深化對理論與概念的理解。通過閱讀環(huán)節(jié)，學生可以系統(tǒng)接觸并理解高中思想政治教材中的基礎知識。思考環(huán)節(jié)則鼓勵學生運用批判性思維，對政治現(xiàn)象與理論進行深層次的探究，并形成自己的見解。最終的表達環(huán)節(jié)，則讓學生有機會將內(nèi)化的知識外顯，通過小組討論、書面寫作等方式，進一步鞏固和拓展對相關知識的認知。

2.培養(yǎng)思辨與判斷能力

高中思想政治課不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的思辨和判斷能力。“讀思達”教學法正是這一目標的有力實踐路徑。在閱讀中，學生能接觸到多元的政治觀點與實例，為思辨提供豐富的素材。在思考過程中，學生需要運用邏輯推理、比較分析等方法，對問題進行深入剖析，形成自己獨立的判斷。表達環(huán)節(jié)則要求學生準確、清晰地闡述自己的觀點，這既是對思辨結果的檢驗，又是對學生判斷能力的鍛煉。

3.提升綜合素養(yǎng)與實踐能力

“讀思達”教學法不僅關注學生的知識掌握情況，而且重視學生綜合素養(yǎng)與實踐能力的提升。通過閱讀、思考和表達三個環(huán)節(jié)的有機結合，學生的信息收集與處理能力、問題分析與解決能力、溝通與表達能力等都得到了全面提升。

二、“讀思達”教學法的應用策略

（一）制定“讀思達”教學目標

“讀思達”教學法在高中思想政治課中應用旨在培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。教師在制定教學目標時，要結合教學實際，注重提升學生的閱讀能力、思考能力和表達能力，以全面培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

例如，在“世界是普遍聯(lián)系的”課堂教學中教師可制定如下教學目標。

（1）閱讀目標：學生能夠通過閱讀教材和相關資料，準確理解和把握“世界是普遍聯(lián)系的”這一核心觀點的基本內(nèi)涵和重要意義；學生能夠通過閱讀不同領域的案例，認識到世界各國、各地區(qū)以及不同社會領域之間的相互聯(lián)系和相互影響。

（2）思考目標：學生能夠運用辯證思維，深入思考世界普遍聯(lián)系的本質(zhì)、原因和表現(xiàn)形式，形成對經(jīng)濟全球化時代國際關系的獨立見解；學生能夠結合時事熱點，分析國際政治、經(jīng)濟、文化等領域的聯(lián)系與互動，提出自己的看法和建議。

（3）表達目標：學生能夠準確、流暢地運用政治術語闡述“世界是普遍聯(lián)系的”這一觀點在現(xiàn)實生活中的應用和意義；學生能夠通過小組討論、演講、寫作等形式，清晰表達自己的政治觀點和見解，增強政治溝通與表達能力。

“讀思達”教學法在“世界是普遍聯(lián)系的”課堂教學中的應用，旨在通過閱讀、思考和表達三個環(huán)節(jié)，全面提升學生的學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有國際視野和辯證思維能力的優(yōu)秀人才。

（二）“讀思達”教學實施過程

1.閱讀引領，知識內(nèi)化

閱讀是“讀思達”教學法的首要環(huán)節(jié)。在高中思想政治課中，學生通過閱讀，接觸并理解思想政治學科的基礎知識和核心概念，為后續(xù)的思考和表達奠定堅實基礎。教師需精選閱讀材料，引導學生進行深入、系統(tǒng)的閱讀，幫助學生構建知識框架，實現(xiàn)知識的有效內(nèi)化。這一過程中，學生的閱讀理解能力得到鍛煉。

以“世界是普遍聯(lián)系的”課堂教學為例，教師先讓學生閱讀教材內(nèi)容、相關典故和名人名言，然后引導學生提煉出以下核心觀點。

（1）聯(lián)系的普遍性、客觀性與多樣性。

①聯(lián)系的普遍性。從“唇亡齒寒”與“圍魏救趙”的典故中，學生可以深刻理解世界上的一切事物都處于相互影響、相互作用之中。這種聯(lián)系不僅存在于自然事物之間，而且廣泛存在于人類社會的各個領域。例如，中國建筑中的飛檐設計，既考慮了實用性，又融入了中國傳統(tǒng)美學，體現(xiàn)了功能與藝術的內(nèi)在聯(lián)系。

②聯(lián)系的客觀性。聯(lián)系是事物本身固有的，不以人的意志為轉移。就像飛檐的設計，其原理和美感并不因人的主觀意志而改變，它體現(xiàn)建筑師在遵循自然規(guī)律的基礎上，創(chuàng)造性地實現(xiàn)功能與形式的統(tǒng)一。

③聯(lián)系的多樣性。聯(lián)系的形式和內(nèi)容是多種多樣的。從直接聯(lián)系到間接聯(lián)系，從內(nèi)部聯(lián)系到外部聯(lián)系，從本質(zhì)聯(lián)系到現(xiàn)象聯(lián)系，各種聯(lián)系錯綜復雜、豐富多樣。飛檐的設計就體現(xiàn)了聯(lián)系的多樣性，它不僅與建筑的整體風格相協(xié)調(diào)，還與周圍的自然環(huán)境相融合，展現(xiàn)了建筑藝術的獨特魅力。

（2）用聯(lián)系的觀點看問題。

①從“離開了人身體的手就不能算是人身體的一個部分”這個觀點的思考中，學生可以認識到部分與整體的緊密聯(lián)系。這啟示學生在分析問題時，必須堅持系統(tǒng)觀念，用普遍聯(lián)系的觀點看待事物的各個組成部分以及它們之間的關系。

②許多名人名言也強調(diào)用聯(lián)系的觀點看問題。萬事萬物是相互聯(lián)系、相互依存的，只有用普遍聯(lián)系、全面系統(tǒng)、發(fā)展變化的觀點觀察事物，才能深入了解事物的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，從而作出正確的判斷和決策。

基于上述分析，可以提煉出“世界是普遍聯(lián)系的”這一核心觀點。無論是自然世界還是人類社會，無論是宏觀領域還是微觀領域，都充滿了各種形式的聯(lián)系。這些聯(lián)系構成了世界的基本結構和發(fā)展動力，也為人們認識世界和改造世界提供了重要的思維工具和方法論指導。

2.思維激活，觀點碰撞

思考是“讀思達”教學法中的關鍵環(huán)節(jié)。在高中思想政治課堂上，教師通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學生的思維活力，引導他們對思想政治現(xiàn)象進行深層次的思考。學生之間、師生之間的觀點碰撞，能夠拓寬學生的視野，培養(yǎng)他們的批判性思維。思考這一環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽質(zhì)疑、勇于探索，形成獨立的見解。

以“世界是普遍聯(lián)系的”課堂教學為例，教師通過以下精心設計的問題激活學生思維。

（1）如何理解“世界的普遍聯(lián)系”這一抽象概念？請你列舉實例，生動展現(xiàn)無處不在的聯(lián)系現(xiàn)象。

（2）你能描繪“世界是普遍聯(lián)系的”是如何在我們周圍展現(xiàn)出來的嗎？它所擁有的特性和規(guī)律，你又是如何洞悉與總結的？

（3）深刻把握“世界是普遍聯(lián)系的”這一原理，對我們更好地理解世界運行的法則、改造現(xiàn)實環(huán)境具有哪些不可或缺的意義？

在一系列精心設計的問題的引領下，學生的思維得到了有效激活。為了進一步促成多元觀點的熱烈交鋒，教師可以引導學生以小組為單位，圍繞特定問題開展深入的討論活動。例如，針對“如何理解‘世界的普遍聯(lián)系’這一抽象概念？請你列舉實例，生動展現(xiàn)無處不在的聯(lián)系現(xiàn)象。”這一問題，教師可以指導學生按以下步驟進行小組討論。

分組與準備：將學生分成若干小組，確保小組中的每個成員都具有不同的背景和觀點，以增強討論的多樣性和豐富性；同時，給每組學生一定的時間，讓他們獨立思考并準備自己的觀點和實例。

觀點陳述：討論開始時，小組成員輪流陳述自己對“世界的普遍聯(lián)系”這一概念的理解，并列舉自己認為最能體現(xiàn)這種現(xiàn)象的實例。這一步驟旨在讓每個學生都能表達自己的觀點，為后續(xù)討論奠定基礎。

深入討論：在觀點陳述之后，小組成員之間展開深入的討論，他們就彼此的觀點提出疑問、進行補充或展開討論。通過討論，學生可以更加全面地理解“世界的普遍聯(lián)系”這一概念在不同領域和層面上的表現(xiàn)。

總結與分享：討論結27fe50c6fd9de7cbeb15142b41a48d8da90dedd73d1765f0afde019da43331a5束后，每個小組選派一名代表，將本組的討論成果與全班同學分享。這一步驟不僅可以讓其他小組了解到不同的觀點和見解，還可以促進全班范圍內(nèi)的交流和互動。

通過這樣的小組討論活動，學生的思維得到了充分的激活和拓展，不同觀點也碰撞出了火花。學生在討論中學會了傾聽、質(zhì)疑和辯證思考，加深了對“世界是普遍聯(lián)系的”這一原理的理解，也培養(yǎng)了批判性思維。

3.表達提升，素養(yǎng)外顯

表達是應用“讀思達”教學法的最終落腳點。在高中思想政治課堂中，學生通過口頭表達、書面寫作等方式，將自己的觀點和見解準確、清晰地傳達給他人。表達這一環(huán)節(jié)不僅是對學生閱讀和思考成果的檢驗，而且是對學生學科核心素養(yǎng)的全面展示。

在“世界是普遍聯(lián)系的”的課堂教學中，教師通過兩個示例來展示學生是如何通過口頭表達和書面寫作來提升自己的表達能力并外顯自己的學科核心素養(yǎng)的。

示例1：口頭表達。

在一次課堂討論中，教師請學生就“世界是普遍聯(lián)系的”這一主題發(fā)表自己的看法。某位學生站起來有條理地表述了自己的觀點：

我認為，世界確實是一個普遍聯(lián)系的整體。從經(jīng)濟角度來看，經(jīng)濟全球化趨勢使得各國之間的聯(lián)系日益緊密，一個國家的經(jīng)濟波動可能會影響到其他國家。從環(huán)境角度來看，氣候變化也是一個全球性的問題，需要各國共同應對。這些聯(lián)系不僅存在于國家之間，也存在于我們每個人的生活中。比如，我們使用的手機、電腦等產(chǎn)品，都是全球協(xié)作的結果。因此，我們應該深入認識到世界的普遍聯(lián)系，積極參與國際合作，共同應對全球性挑戰(zhàn)。

教師點評：這位學生的表達流暢、邏輯清晰，不僅準確傳達了自己的觀點，還展示了他對世界普遍聯(lián)系的深刻理解以及他的全球視野。

示例2：書面寫作。

教師布置學生寫一篇以“世界是普遍聯(lián)系的”為主題的論文。某位學生在論文中這樣寫道：

世界是一個由無數(shù)聯(lián)系構成的復雜網(wǎng)絡。這些聯(lián)系不僅體現(xiàn)在國家之間的政治、經(jīng)濟、文化交流上，而且貫穿每個人的日常生活。例如，隨著科技的進步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們可以輕松地與世界各地的人們進行溝通和交流；同時，我們也面臨著全球性問題的挑戰(zhàn)，如氣候變化、資源短缺等，這些問題需要全球共同努力來解決。

世界的普遍聯(lián)系要求我們具備全球視野和合作精神。我們應該認識到，每個人都是世界這個復雜網(wǎng)絡中的一部分，我們的行動和決策都會對這個網(wǎng)絡產(chǎn)生影響。因此，我們應該積極參與國際合作，推動全球治理體系的完善和發(fā)展，共同構建一個更加和諧、繁榮的世界。

教師點評：這位學生的論文結構清晰、觀點明確，通過具體的例子和深入的分析，充分展示了他對“世界是普遍聯(lián)系的”這一主題的深刻理解。

綜上，在高中思想政治課中，“讀思達”教學法的應用不僅有效提升了學生的閱讀、思考和表達能力，而且在潛移默化中培養(yǎng)了學生的學科核心素養(yǎng)。因此，深入探究并推廣“讀思達”教學法在高中思想政治課中的應用，對提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)新時代合格公民具有重要意義。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 許福生.“讀·思·達”在高中政治教學中的運用策略［J］.生活教育，2022（31）：98-101.

［2］ 宋雅喜.踐行“讀思達”教學法，落實政治核心素養(yǎng)［J］.亞太教育，2021（11）：82-83.

（責任編輯 袁 妮）