在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

隨著教育體系的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力已成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。在幼兒教育中，美術(shù)活動(dòng)因其直觀性、易操作性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛。因此，文章分析了美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用，探討了當(dāng)前美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力存在的問(wèn)題，并提出在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效策略。

一、美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

（一）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容和形式豐富，能夠吸引幼兒的專注力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。在繪畫、手工制作等美術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以運(yùn)用自己的雙手，將內(nèi)心的想象和感受轉(zhuǎn)化為具體的作品。這一過(guò)程不僅能讓幼兒享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷創(chuàng)新，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力。

（二）培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒需要仔細(xì)觀察周圍的事物。通過(guò)觀察，幼兒可以逐漸積累豐富的視覺經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的審美觀念。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的想象力。在繪畫和手工制作的過(guò)程中，幼兒可以運(yùn)用自己的想象力，利用現(xiàn)實(shí)材料，創(chuàng)造出具有創(chuàng)意性的作品。這種將現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合的過(guò)程，能夠鍛煉幼兒的想象力，讓他們學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（三）鍛煉幼兒的動(dòng)手能力

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒需要親自參與操作過(guò)程。通過(guò)參與繪畫、手工制作等活動(dòng)，幼兒可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。這種動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不僅有助于幼兒在日常生活中更有效地解決問(wèn)題，還能讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力。此外，美術(shù)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒耐心和細(xì)心的品質(zhì)。在創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒需要耐心地完成作品，并細(xì)心地完善自己的作品，這有助于幼兒形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）鍛煉幼兒解決問(wèn)題的能力

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒常會(huì)遇到各種問(wèn)題，如在繪畫時(shí)如何選擇合適的顏色和線條，以及在手工制作時(shí)如何選擇合適的材料和工具。這些問(wèn)題都需要幼兒獨(dú)立思考和解決。通過(guò)不斷嘗試，幼兒可以逐漸學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。這不僅有助于幼兒在日常生活中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，還能讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中具備更強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

二、美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力存在的問(wèn)題

（一）美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容不夠豐富

傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)往往局限于涂色、繪畫等單一的內(nèi)容。例如，部分教師長(zhǎng)時(shí)間讓幼兒重復(fù)繪制相同的圖案，沒有引導(dǎo)他們探索各種藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)技巧和媒介材料。這種單調(diào)的美術(shù)活動(dòng)難以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，限制了他們想象力和創(chuàng)造力的提高。

（二）美術(shù)活動(dòng)的形式不夠豐富

部分教師在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未能充分利用數(shù)字繪畫工具、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新興技術(shù)，也未能運(yùn)用故事講述、角色扮演等多元化教學(xué)手段，導(dǎo)致美術(shù)活動(dòng)枯燥乏味，難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。

（三）美術(shù)活動(dòng)材料缺乏多樣性

材料是開展美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，但在實(shí)際操作中，存在材料種類單一、更新緩慢等問(wèn)題。由于缺乏多樣性的材料選擇，幼兒很難通過(guò)探索各種材料來(lái)獲得不同的藝術(shù)體驗(yàn)。同時(shí)，材料的缺乏還會(huì)限制幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中的自由度，使得他們無(wú)法充分展現(xiàn)個(gè)人的想法。此外，材料的安全性和環(huán)保性問(wèn)題也易被忽略，劣質(zhì)材料會(huì)影響幼兒的健康。

（四）教師指導(dǎo)有待加強(qiáng)

教師在美術(shù)活動(dòng)中扮演著指導(dǎo)者的角色，但部分教師在指導(dǎo)過(guò)程中存在方法單一、缺乏針對(duì)性等問(wèn)題。部分教師過(guò)于注重技巧傳授，而忽視了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和個(gè)性；未能深入觀察幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，提供有效的引導(dǎo)，使得幼兒在遇到創(chuàng)作難題時(shí)，無(wú)法獲得及時(shí)的幫助。此外，教師的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也會(huì)直接影響美術(shù)活動(dòng)的效果，如果教師缺乏創(chuàng)新精神和藝術(shù)探索能力，則難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

三、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

（一）豐富美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容

為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需求，設(shè)計(jì)多樣化的美術(shù)活動(dòng)。美術(shù)教師可以投放多種繪畫材料，如油畫棒、水彩筆等，讓幼兒嘗試使用不同的工具進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，美術(shù)教師可以設(shè)計(jì)不同的繪畫主題，如四季風(fēng)景、動(dòng)物世界等，讓幼兒在繪畫中自由表達(dá)自己的情感。

例如，在“動(dòng)物世界”主題繪畫活動(dòng)中，教師可以向幼兒展示各種動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，用油畫棒、水彩筆等繪畫材料，選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行繪畫。在繪畫過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試不同的色彩和線條，以表現(xiàn)動(dòng)物的特征。當(dāng)繪畫結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)幼兒展示自己的作品，引導(dǎo)他們相互欣賞和學(xué)習(xí)。除了傳統(tǒng)的繪畫活動(dòng)，美術(shù)教師還可以引入雕塑、拼貼等多元化的美術(shù)活動(dòng)形式。在雕塑活動(dòng)中，美術(shù)教師可以提供橡皮泥、陶土等材料，讓幼兒運(yùn)用揉、捏等手法進(jìn)行自由創(chuàng)作；在拼貼活動(dòng)中，美術(shù)教師可以提供彩色紙張、布料、樹葉等材料，讓幼兒通過(guò)剪裁、粘貼等方式創(chuàng)作出個(gè)性化的作品。

（二）創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)的形式

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用小組合作、角色扮演等美術(shù)活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。在小組合作活動(dòng)中，教師可以將幼兒分成若干小組，讓他們共同完成一個(gè)美術(shù)作品。在創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒需要相互合作、交流想法，共同解決問(wèn)題。這種合作形式不僅能提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能使他們學(xué)會(huì)如何在集體中發(fā)揮自己的作用。在角色扮演活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些與美術(shù)相關(guān)的角色和任務(wù)，讓幼兒在扮演角色的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在“小小藝術(shù)家”角色扮演活動(dòng)中，教師可以讓幼兒扮演藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師等角色，讓他們根據(jù)自己的角色特點(diǎn)和任務(wù)要求進(jìn)行創(chuàng)作。這種活動(dòng)形式能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，讓他們?cè)谟螒蛑邢硎軇?chuàng)作的樂(lè)趣。又如，在“小小建筑師”角色扮演活動(dòng)中，教師可以先將幼兒分成若干小組，每組選擇一名“建筑師”作為組長(zhǎng)。然后，教師可以為每個(gè)小組提供積木、紙杯、紙盒等材料，要求他們共同設(shè)計(jì)一個(gè)具有創(chuàng)意的建筑模型。在搭建過(guò)程中，幼兒需要互幫互助，共同解決遇到的問(wèn)題。在每個(gè)小組都完成搭建后，教師可以讓幼兒向其他小組介紹自己的作品，以提高幼兒的創(chuàng)作能力和合作能力。

（三）提供豐富的材料

為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，教師需要提供多樣化的繪畫材料和工具。在以“春天”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)準(zhǔn)備水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆、水粉等多種繪畫材料。這不僅能滿足幼兒的創(chuàng)作需求，還能激發(fā)他們探索新材料的興趣。

除了材料的多樣性，層次性也很重要。教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和技能水平，提供難度不同的材料。在以“春天”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，教師可以為小班幼兒提供易于操作的水彩筆和油畫棒，讓他們自由涂鴉；為中班幼兒提供稍具挑戰(zhàn)性的水粉顏料，鼓勵(lì)他們嘗試混合色彩，取得漸變效果；為大班幼兒提供更豐富的材料和更大的創(chuàng)作空間，讓他們自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出個(gè)性化的作品。需要注意的是，在提供材料時(shí)，教師要注意材料的安全性，確保材料符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)毒無(wú)害，易于清潔。

（四）加強(qiáng)教師的專業(yè)指導(dǎo)

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師需要采用啟發(fā)式教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

例如，在以“春天”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)展示春天的圖片、播放與春天有關(guān)的音樂(lè)、講述與春天有關(guān)的故事等方式，激發(fā)幼兒對(duì)春天的興趣。然后，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：“春天有哪些美麗的景色？你想用什么顏色和材料來(lái)表現(xiàn)春天的美？”這能增強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使他們主動(dòng)探索。教師需要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。即使幼兒的作品并不完美，教師也應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

又如，在以“動(dòng)物”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，一名幼兒用油畫棒在白色紙上畫了一只黑色的貓。對(duì)此，教師可以詢問(wèn)幼兒：“為什么你的貓是黑色的？它有什么特別的故事嗎？”這樣的提問(wèn)可以讓幼兒更加自信地表達(dá)自己的想法和感受。另外，教師需要關(guān)注每名幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，了解他們的興趣愛好和特長(zhǎng)，并根據(jù)這些信息制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案。對(duì)于喜歡繪畫的幼兒，教師可以提供更多的繪畫材料和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作；對(duì)于喜歡動(dòng)手操作的幼兒，教師可以組織手工制作活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。未來(lái)，幼兒園美術(shù)教師應(yīng)繼續(xù)關(guān)注美術(shù)活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面的作用，探索在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效策略，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

（作者單位：鞍山師范學(xué)院）