幼兒園晨間自主簽到的優化策略

著名教育家陶行知先生提出了生活教育理念，他認為一日生活皆課程，這啟示教師應敏銳地識別并利用日常生活中的教育機會，以促進幼兒的全面發展。《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）強調了游戲和生活所具有的獨特價值。隨著課程游戲化的不斷推進，教師更加注重在生活活動中引導幼兒自主學習和進行自我管理，并重新評估這些活動的教育價值。自主簽到作為幼兒一日生活的關鍵環節，蘊含著豐富的教育價值。教師可以豐富晨間入園自主簽到的形式，進一步培養幼兒的時間觀念、前書寫能力和生活習慣，并為大班幼兒入學做好準備。然而，在開展簽到活動的過程中，一些問題逐漸顯現，如組織方式機械單一、缺乏課程整合視角、對幼兒核心經驗的把握不夠準確等。因此，教師應站在幼兒的立場，充分挖掘晨間自主簽到環節的教育潛力，并優化活動內容和形式，使其成為既具有趣味性又符合教育目標的高質量活動。

一、問題的提出

一般而言，在晨間入園環節，教師與幼兒會進行簡短的交流。隨后，教師會對幼兒進行兩次晨檢并測量體溫。接著，幼兒要通過傳統的插卡簽到方式完成每日入園的第一個環節。然而，這種做法存在三個問題：第一，幼兒對這種機械化的打卡簽到活動往往缺乏情感投入，只是在例行公事；第二，這種簽到方式未能明確區分不同年齡段的幼兒，導致中大班的幼兒感到厭倦；第三，這種僅反映幼兒身體情況和出勤人數的簽到方式既無法促進幼兒的自主學習，又無法讓他們感受到美好的早晨。……