相逢五（2）班

【關鍵詞】凝聚力；班級氛圍；班級心育；家校合作

【中圖分類號】G625.1" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）36-0029-01

五年級時，孩子班上的老師有所調整，石喜鳳老師擔任了五（2）班的班主任。石老師戴著一副眼鏡，眉宇間充滿了和藹可親的神態。在石老師帶五（2）班的這一年，作為家長，我感觸最深的是孩子參與學校生活的熱情更加高漲，家長的參與性更強。

一、活動筑根基

在一個集體中，凝聚力就是精氣神，班級有了凝聚力，就有了魂。我清楚地記得，石老師接手五（2）班后，讓學生和家長一起設計班徽，然后全班投票選出最受歡迎的那個。這一下就調動所有學生的積極性，大家紛紛參與其中。雖然最終只有一個設計稿被選上，但是石老師細心地給予了每一個學生肯定和夸獎。到了母親節，石老師以“媽媽”為主題，在班上舉辦了一場專題活動，學生在活動過程中不僅理解了母愛的偉大，還體會到集體榮譽感。石老師還在班里推行“小師傅制”，引導學生互相幫扶，提高學習興趣，把有限的時間花在學習討論上，班級里的學習氛圍愈加濃厚。

二、合作促成長

班級的氛圍往往能夠展現班風，而班級的氛圍又表現于班級環境中。在五（2）班，事事都有人來做，人人都有事情做。在石老師的建議下，五（2）班建設了一處“青禾園”，這里的綠植總是鮮綠。師生共同為“青禾園”設置了很多崗位，成立了“護苗組”“養育組”“環保組”。每個學生都有自己的工作崗位和對應的養護任務，所有的綠植都由專人照顧。每一株綠植上還掛上了一個“夸夸貼”，讓學生互相贊美。有一次，一盆綠植葉子黃了，學生很傷心，然后互相鼓勵，分組查閱資料，學習養護知識，堅決不讓任何一株綠植枯萎。在學生的悉心照料下，綠植都長得生機勃勃。在綠植的簇擁下，學生學會了責任擔當、溝通合作。老師看在眼里，家長樂在心里。

三、溝通潤心靈

“師者，所以傳道授業解惑也。”在五（2）班，石老師持續開展“老班邀談”活動。石老師總會細心觀察每一位學生的表現，邀請需要幫助的學生單獨聊聊。石老師的親和力總能讓學生放心地對她傾訴心聲。關于家庭教育方面的問題，石老師也會單獨找家長溝通。石老師常說：“教育是慢的藝術。聊天式教育是滲透式的，需要長期做才能看到效果。”

石老師還在班級常態化開展“青禾解憂角”活動，讓遇到問題或困擾的學生主動尋求老師和同學的幫助，把負面情緒都表達出來。石老師總會一條條記錄下學生吐露的心聲，一件件地處理學生遇到的問題。學生的情緒得到了撫慰，家長也深深感到了石老師對孩子的真心。

在家校合作方面，石老師組織成立了家委會，增加和家長溝通的機會。石老師不止一次對我們家長說，教育不僅需要教師的努力，還需要家長的配合。石老師總能及時和家長溝通孩子的在校表現，指導家長樹立正確的育人觀，關注孩子心理健康，多多陪伴孩子成長。

我很慶幸，孩子能遇到把學生當作自己孩子一樣對待的石老師。我的孩子不僅僅成績提高了，責任感也進一步增強。我相信孩子在長大成人后，依然會記得他的石老師。

（作者系蘇州市吳中區碧波實驗小學教師，2024屆學生家長）

責任編輯：汪天穎