學(xué)科育人視域下小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究

摘 要：在當(dāng)今全球化背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性日益凸顯。小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，教師不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的重要使命。隨著《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布與實(shí)施，新課標(biāo)育人理念為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的視角，并提出更高的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)全人教育的目標(biāo)。基于此，本文旨在探索學(xué)科育人視域下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科育人；小學(xué)英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：張敏儀，廣東省中山市黃圃鎮(zhèn)馬安小學(xué)。

新課標(biāo)明確提出，英語(yǔ)課程應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，單元整體教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)以主題為中心，將一系列相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言技能有機(jī)整合在一起，形成一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)整體，這不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，還能在真實(shí)的語(yǔ)言情境中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、溝通能力和合作意識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。因此，探討學(xué)科育人視域下小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略顯得尤為重要。

一、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一）主題統(tǒng)領(lǐng)原則

主題統(tǒng)領(lǐng)原則強(qiáng)調(diào)以一個(gè)明確的主題為中心，將整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，確保各課時(shí)之間的邏輯性和連貫性，通過(guò)主題統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生能夠在單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中圍繞一個(gè)核心話題進(jìn)行深入探究，不僅能夠系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言知識(shí)，還能培養(yǎng)跨文化交際能力和批判性思維能力。為了有效實(shí)踐主題統(tǒng)領(lǐng)原則，教師需要精心選擇一個(gè)既貼近學(xué)生生活實(shí)際又富有教育意義的主題。在確定好主題后，教師需要對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，確保每一課時(shí)都能夠圍繞該主題展開(kāi)，考慮不同課時(shí)間的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷形成一個(gè)完整的故事線。

（二）循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則指基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難，逐步推進(jìn)，確保學(xué)生能夠順利地從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了在實(shí)踐中貫徹循序漸進(jìn)原則，教師需要在單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平、興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求。首先，要確保每個(gè)課時(shí)都有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且這些目標(biāo)之間存在合理的遞進(jìn)關(guān)系。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，逐步引入新的詞匯、句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并通過(guò)復(fù)習(xí)舊知與學(xué)習(xí)新知相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。最后，在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，也需要遵循由簡(jiǎn)入繁的原則，從簡(jiǎn)單的聽(tīng)力理解練習(xí)到復(fù)雜的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作訓(xùn)練，逐步提高難度，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

（三）綜合應(yīng)用原則

綜合應(yīng)用原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，并通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

為了在實(shí)踐中貫徹綜合應(yīng)用原則，教師需要精心設(shè)計(jì)包含多種語(yǔ)言技能的活動(dòng)，確保學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都得到鍛煉，這包括但不限于通過(guò)聽(tīng)力理解練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，通過(guò)口語(yǔ)對(duì)話和討論來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)閱讀理解來(lái)拓展學(xué)生的詞匯量和提升其閱讀技巧，以及通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略

（一）明確育人目標(biāo)，融合多維素養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，明確育人目標(biāo)不僅是教育工作的方向標(biāo)，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石。為此，教師應(yīng)確定單元教學(xué)整體目標(biāo)，不僅要涵蓋語(yǔ)言技能的傳授，還要考慮培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需圍繞這些目標(biāo)進(jìn)行精心策劃，確保每個(gè)活動(dòng)都能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4“We love animals”這一單元的教學(xué)為例，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需確立明確的育人目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，還要讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物種類及其特性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感態(tài)度。為了實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，教師可以采用多種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)來(lái)融合多維素養(yǎng)。在導(dǎo)入階段，教師可以通過(guò)展示各種動(dòng)物的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，比如動(dòng)物卡片配對(duì)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和記憶動(dòng)物的英語(yǔ)詞匯及其特征，這樣的方式不僅能提高學(xué)生的詞匯量，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力。此外，在句型教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的動(dòng)物角色，用英語(yǔ)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這種情境化的教學(xué)方法不僅能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的同理心和社會(huì)交往能力。

（二）創(chuàng)設(shè)主題情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師可以通過(guò)構(gòu)建貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，利用多媒體資源呈現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生在情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技能的實(shí)際應(yīng)用，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My home”這一單元為例，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師首先通過(guò)多媒體設(shè)備展示了一些家居環(huán)境的圖片，如客廳、臥室、廚房等。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，并提問(wèn)“What can you see in this room？”，讓學(xué)生描述他們所看到的物品，同時(shí)引入本課的主題詞匯，如bedroom、living room、kitchen、study、crayons、cat等。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)與學(xué)生積極互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。隨后，教師可以通過(guò)一個(gè)小故事創(chuàng)設(shè)情境“Today， we have a little problem. Some things are missing in our home. Can you help us find them？” 。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境，學(xué)生自然而然地被吸引，對(duì)即將進(jìn)行的活動(dòng)充滿期待。為了讓學(xué)生更好地融入情境，教師可以開(kāi)展“尋物挑戰(zhàn)”活動(dòng)。在這個(gè)挑戰(zhàn)中，學(xué)生需要根據(jù)教師提供的線索，找到特定的物品，教師將教室布置成家居場(chǎng)景，放置一些道具來(lái)代表不同的房間，比如用桌子代表廚房、椅子代表書(shū)房等，然后，教師提供提示“The crayons are in the study. The cat is in the kitchen.” 。學(xué)生分成不同小組，根據(jù)提示尋找這些物品，并用英語(yǔ)來(lái)描述他們找到物品的過(guò)程，如“I found the crayons in the study.” “The cat is sleeping in the kitchen.”。

（三）實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在單元教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)，這些任務(wù)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，以激發(fā)他們的興趣和好奇心。同時(shí)，在任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中，教師需要提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服困難，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit4“My home”這一單元的教學(xué)為例，教師首先向?qū)W生介紹一些基本的詞匯和句型，如“Mum， I'm hungry.”“What's for dinner？”“What would you like？”等，然后，教師可以布置一個(gè)課堂任務(wù)：要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)家庭晚餐菜單，并用英語(yǔ)描述準(zhǔn)備這頓晚餐的過(guò)程。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的句型來(lái)討論他們各自喜歡的食物，如“I'd like some soup and bread， please.” 或“Some fish and vegetables， please.”。學(xué)生不僅需要在小組內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，還需要思考如何用英語(yǔ)詢問(wèn)他人意見(jiàn)，如“What would you like for dinner？”，這樣的互動(dòng)能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也鍛煉他們的聽(tīng)力理解能力。之后在設(shè)計(jì)晚餐菜單時(shí)，教師可以提供一些詞匯卡片，如soup、bread、fish、vegetables，并鼓勵(lì)學(xué)生使用這些詞匯來(lái)描述他們的選擇，同時(shí)，教師巡視各組討論情況，適時(shí)提供指導(dǎo)和反饋，確保學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。最后，在展示環(huán)節(jié)中，各小組輪流上臺(tái)展示他們的作品，并用英語(yǔ)介紹所設(shè)計(jì)的晚餐菜單，教師和其他同學(xué)可以提出問(wèn)題或者給予反饋，并以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)的內(nèi)容。

（四）整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)科育人的視域下，整合教學(xué)資源是豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量的PkLJy85dhP/F6Q/P01hD7A==關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)搜集多媒體資料、實(shí)物展示、實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑，為學(xué)生打造多樣化和互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還需要考慮如何將這些資源與單元主題緊密結(jié)合，以支持學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升。通過(guò)這些方式，教師不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Weather”這一單元的教學(xué)為例，教師首先會(huì)利用多媒體資源展示世界各地不同天氣狀況的圖片和視頻，以此引入本課的主題。通過(guò)這些直觀的視覺(jué)資料，學(xué)生可以了解不同類型的天氣，如晴天、雨天、雪天等，并學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和英語(yǔ)表達(dá)方式，如sunny、rainy、snowy、hot、cold、windy等。其次，為了進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生帶來(lái)與天氣相關(guān)的實(shí)物，如雨傘、太陽(yáng)帽、手套等，讓學(xué)生在課堂上展示這些物品，并用英語(yǔ)描述它們的作用。最后，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)不同的天氣，教師可以安排一次戶外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自感受天氣的變化，如果天氣晴朗，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上觀察天空的顏色、云朵的形狀等，并讓學(xué)生用英語(yǔ)描述所見(jiàn)所聞；如果天氣陰沉，教師可以讓學(xué)生觀察雨滴落在地面上的樣子，體驗(yàn)雨水帶來(lái)的涼爽感，并用英語(yǔ)表達(dá)自己的感受。

（五）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

過(guò)程評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更聚焦于學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、方法、努力程度及進(jìn)步軌跡。教師應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)與進(jìn)步。同時(shí)，教師還需及時(shí)給予學(xué)生正面反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，以此激勵(lì)學(xué)生不斷努力。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師能夠幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)其個(gè)性化成長(zhǎng)。

在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4“What can you do？”這一單元時(shí)，為了確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，教師可采用多種評(píng)價(jià)形式，如同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力，比如讓學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題“What can you do？” ，如“I can sing English songs.” “I can dance.” 。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)的正面反饋，表?yè)P(yáng)學(xué)生的參與積極性，并指出需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，教師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，并用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法。在小組合作活動(dòng)中，學(xué)生需相互協(xié)作完成一項(xiàng)任務(wù)，如制作一份關(guān)于班級(jí)成員才能的英語(yǔ)小報(bào)。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察每個(gè)小組的合作情況，并記錄下學(xué)生的表現(xiàn)，比如誰(shuí)在小組中起到了領(lǐng)導(dǎo)作用，誰(shuí)提出了有創(chuàng)意的想法等。活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，反思自己在活動(dòng)中的貢獻(xiàn)和不足之處。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)科育人視域下，小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)不僅能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文提出通過(guò)明確育人目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)主題情境、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、整合教學(xué)資源以及注重過(guò)程評(píng)價(jià)等策略，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)學(xué)科育人理念。未來(lái)，教師應(yīng)繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)新時(shí)代下教育發(fā)展的需求，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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