基于主題意義的高中英語群文閱讀教學(xué)研究

摘 要：新課改背景下，高中英語教學(xué)迎來新的變革，主題意義教學(xué)逐漸嶄露頭角，其突破了傳統(tǒng)的課堂方式，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要包括文本的選擇與使用兩個(gè)核心部分，可加強(qiáng)學(xué)生對英語文本的深入理解，對學(xué)生建立健全英語知識體系及發(fā)展核心素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。而實(shí)施主題意義教學(xué)的關(guān)鍵路徑就是群文閱讀，高中英語教師需對此保持高度關(guān)注，積極推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，以主題意義教學(xué)為契機(jī)，全面深化英語教學(xué)改革，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)視野。本文主要探討基于主題意義的高中英語群文閱讀教學(xué)策略，為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：主題意義；高中英語；群文閱讀教學(xué)

作者簡介：許清芬，泉港區(qū)第六中學(xué)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)對主題意義予以高度關(guān)注，并將主題意義置于教學(xué)活動(dòng)的核心位置，這對于高中英語課堂教學(xué)而言至關(guān)重要，尤其表現(xiàn)在英語群文閱讀方面。高中英語教師應(yīng)在主題意義的引導(dǎo)下進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握知識，提升學(xué)習(xí)效果，還能使其更深刻地理解英語學(xué)科的育人價(jià)值，從而更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。因此，教師在設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，采取行之有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中真正受益。

一、基于主題意義的高中英語群文閱讀教學(xué)的價(jià)值

（一）多維度探討主題，實(shí)現(xiàn)深度閱讀

在基于主題意義的群文閱讀過程中，學(xué)生得以從不同的視角深入探討共同的主題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再淺嘗輒止，而是努力探索主題的多重維度，養(yǎng)成深度閱讀的好習(xí)慣；學(xué)生不僅學(xué)習(xí)文字的表層含義，還開始探索文字背后潛藏的情感、理念和價(jià)值，逐步構(gòu)建起對主題的深刻認(rèn)識。群文閱讀教學(xué)為學(xué)生搭建了一個(gè)分享與交流的平臺，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會傾聽不同的觀點(diǎn)，持續(xù)拓寬自己的思維邊界，以實(shí)現(xiàn)深度閱讀的目標(biāo)。這一互動(dòng)過程，不僅激發(fā)了學(xué)生對主題的極大興趣，更進(jìn)一步提升了學(xué)生的閱讀深度和理解力。

（二）生活與知識相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值

在高中英語群文閱讀教學(xué)中，主題意義貫穿于教學(xué)全過程，并發(fā)揮著重要的作用。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都緊密圍繞一個(gè)中心主題開展。教學(xué)過程中，學(xué)生成為英語課堂的主體，積極探索與思考；而教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘主題背后的豐富內(nèi)涵，激發(fā)其創(chuàng)造力和批判性思維。為了使學(xué)生能夠全面掌握英語閱讀的精髓和策略，教師需要打破傳統(tǒng)的知識灌輸模式，采用生活與知識相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)能夠形成自己的見解。

（三）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入探索知識

高中英語群文閱讀教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)技能，并強(qiáng)化學(xué)生將英語知識應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。同時(shí)，該教學(xué)方式將課堂教學(xué)重點(diǎn)從單向的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并鼓勵(lì)其積極表達(dá)自己的見解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以主題意義為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的知識探究，并將英語知識視為輔助理解與整合信息的工具而不是學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，深入探索知識的奧秘，從而加深對知識的理解。為了完成主題探索任務(wù)，學(xué)生需要將所學(xué)知識進(jìn)行整合與應(yīng)用，充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。教師為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)素材和拓展思維的空間，不僅加深了學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和探究興趣，還拓寬了學(xué)生的視野，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、基于主題意義的高中英語群文閱讀教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)主題，深化理解

現(xiàn)階段，高中英語課程正朝著更加精細(xì)化與創(chuàng)新化的方向發(fā)展，知識難度也在逐步提高。在教授英語知識的過程中，教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的形式。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)豐富多樣的閱讀主題，并據(jù)此選擇適當(dāng)?shù)奈谋静牧稀＿@種方式不僅能幫助學(xué)生掌握更多的英語知識，還能鼓勵(lì)其積極開展課外閱讀，進(jìn)一步拓展和深化理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力。

例如，在教授北師大版高中英語必修第一冊Unit 2 “Sports and fitness”時(shí)，首先，教師應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際，選擇與“Sports and fitness”相關(guān)的群文閱讀材料時(shí)，充分考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，爭取讓更多的學(xué)生參與到群文閱讀中，并積極討論交流有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題。risk、cheer up、relief、tension、be fed up with、awkward、in particular、benefit、 reduce等，是教師需要詳細(xì)講解的詞匯，可以有效幫助學(xué)生理解課文。在熟練掌握課本知識要點(diǎn)后，教師可以精心選擇一些和“Sports and fitness”相關(guān)聯(lián)的課外閱讀文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓其沉浸在群文閱讀的樂趣中，然后引導(dǎo)其思考并回答問題“What is the relationship between exercise and health？ How to carry out proper exercise to make students healthier？”。其次，教師一定要精準(zhǔn)選擇閱讀材料，確保所選的群文閱讀材料符合學(xué)生的年齡段及英語閱讀理解水平，并關(guān)注學(xué)生人文內(nèi)涵及思想情感方面的提升。群文閱讀能夠幫助學(xué)生拓寬視野，了解到不同文化背景下人們對運(yùn)動(dòng)和健康的不同看法，增加學(xué)生的知識儲備。

（二）讀寫結(jié)合，邏輯思索

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)的布局與展開，皆應(yīng)緊扣學(xué)生這一主體來進(jìn)行。教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生，因此在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)散思維。一旦確立了閱讀的主題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的維度進(jìn)行深入探討。在課堂實(shí)踐中，圍繞特定的閱讀主題，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化的寫作構(gòu)思，構(gòu)建完整的主題思維體系，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在教授北師大版高中英語必修第三冊Unit 8“Green living”時(shí)，教師首先結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生以綠色生活與綠色出行為主題，探討低碳環(huán)保的生活方式。在這個(gè)主題下，學(xué)生認(rèn)識了更多新詞匯，如fight against、in harmony、balance等。然后，利用相關(guān)聯(lián)的群文閱讀材料使學(xué)生學(xué)習(xí)了許多實(shí)用的句式，如“Don't leave the tap running while you brush your teeth”和“Turn off the light when you go out”等，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境需要從自己做起、從小事做起。在這些相關(guān)內(nèi)容的講解過程中，教師將群文閱讀作為核心，并依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯量及學(xué)習(xí)能力展開教學(xué)。群文閱讀教學(xué)具備較強(qiáng)的描述性與方向性特征，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞特定話題進(jìn)行表達(dá)，從而促使其將閱讀和寫作相聯(lián)系。

教師先引導(dǎo)學(xué)生選擇多篇閱讀材料，隨后結(jié)合教材中的閱讀材料，通過任務(wù)討論、填表等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確提煉段落的主題思想，并學(xué)會運(yùn)用自己的語言來分析不同元素間的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感度，使學(xué)生在探討各種話題的過程中拓寬知識視野，同時(shí)激發(fā)寫作情感，形成新的寫作思路。學(xué)生在這一過程中學(xué)會了從多角度去理解作者的創(chuàng)作意圖，從練習(xí)過程中得到靈感，從而提升寫作水平。

（三）精準(zhǔn)定位，目標(biāo)聚集

群文閱讀是一種獨(dú)特的閱讀方式，它要求學(xué)生在一節(jié)課或兩節(jié)課時(shí)間內(nèi)閱讀大量文本。基于其獨(dú)特性，教師需要精心設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，確保課堂教學(xué)的高效與精準(zhǔn)。教師需要設(shè)定明確的主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞確定的主題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。首先，在群文閱讀中，選擇合適的閱讀材料至關(guān)重要，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀深度。同時(shí)，強(qiáng)化閱讀材料的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于主題的深度閱讀。此外，群文閱讀強(qiáng)調(diào)閱讀材料內(nèi)容的豐富性與典型性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其寫作和遷移能力的發(fā)展。

例如，教授北師大版高中英語選擇性必修第四冊Unit 12“Innovation”時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生深入探討“科技發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新”這一話題，以一系列步驟逐步展開群文閱讀教學(xué)。首先是基礎(chǔ)知識的教學(xué)。這一階段，教師著重引領(lǐng)學(xué)生對關(guān)鍵詞匯，如wing、special、funny、dust等加以認(rèn)知與理解。通過細(xì)致的整理與分類，教師幫助學(xué)生建立起對這些詞匯的基本認(rèn)識，為在后續(xù)的閱讀中準(zhǔn)確把握句意、理解上下文提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知與鎖定群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到發(fā)明創(chuàng)造對于人類生活的重要作用，并展示相關(guān)發(fā)明圖片及閱讀材料，讓學(xué)生試著表達(dá)各項(xiàng)發(fā)明的意義。為此，教師巧妙地提出了一系列引導(dǎo)性問題，如“How does innovation change people's life？”“What is special about it？”“How does it work？”。這樣學(xué)生在描述一項(xiàng)發(fā)明時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握其特點(diǎn)、作用和應(yīng)用方式。最后，教師對整個(gè)群文閱讀教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)與應(yīng)用。群文閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種群文閱讀教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

（四）融媒互動(dòng)，情感共鳴

融媒互動(dòng)的教學(xué)方式融合了多種媒體形式，圍繞主題提供了豐富多樣的信息，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。這種方式不僅促進(jìn)了學(xué)生對主題的深入理解，還增強(qiáng)了信息處理的全面性和深度。同時(shí)，情感共鳴在高中英語群文閱讀教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用。在融媒互動(dòng)中，學(xué)生可以更好地體會到文本的情感色彩，與文本中的故事情節(jié)、人物產(chǎn)生感情上的共鳴，進(jìn)而理解閱讀文本的深層含義。這樣既能使學(xué)生對事物有理性的認(rèn)識，又能從情感的層面引發(fā)學(xué)生對知識的深層體驗(yàn)與思索。

以“Green living”的教學(xué)為例。首先，教師向?qū)W生展示了一系列自然生態(tài)遭到破壞的圖片與視頻，巧妙地引出環(huán)保這一主題，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的欲望。緊接著教師提出相關(guān)問題，如“What are the impacts of individual environmental actions on the Earth？”。學(xué)生分組討論環(huán)境保護(hù)的重要性，并且給出自己覺得有效的環(huán)境保護(hù)方法。接著，教師要求學(xué)生自主閱讀一篇名為“Sharks： dangerous or endangered”的文章。讀完后，教師可以給學(xué)生播放幾段鯊魚生活在海洋中的視頻，使其有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生就自己對鯊魚的感受進(jìn)行交流，并就如何保護(hù)鯊魚發(fā)表自己的看法。教師可以讓學(xué)生圍繞“Are sharks a dangerous threat or a threatened organism？”展開辯論。在討論過程中，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，從不同的視角對鯊魚的特點(diǎn)和保護(hù)方法進(jìn)行深入了解。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合對文本的重新解讀，學(xué)生進(jìn)一步剖析作者如何巧妙表達(dá)人物情感并傳遞環(huán)保主題的深層內(nèi)涵。教師可以布置一個(gè)創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對環(huán)保的感悟，重點(diǎn)表現(xiàn)環(huán)保這一主題的意義。教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師對課堂主題活動(dòng)及討論進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保積極性；學(xué)生則與文本主題產(chǎn)生共鳴，紛紛表示，將積極投身于環(huán)保行動(dòng)，進(jìn)而使群文閱讀教學(xué)的育人價(jià)值得以彰顯。

（五）評估引導(dǎo)，個(gè)性發(fā)展

在高中英語群文閱讀教學(xué)中，評估引導(dǎo)和個(gè)性發(fā)展是兩大要素。評估引導(dǎo)的目的在于讓教師了解學(xué)生的閱讀理解及分析能力，從而適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能更好地參與到群文閱讀中。運(yùn)用多種評價(jià)方法，教師能夠全面把握學(xué)生的思想、情緒反饋，并能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)勇敢表達(dá)自己的見解。評估引導(dǎo)要求教師深入理解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便為其提供個(gè)性化的教學(xué)支持。個(gè)性發(fā)展指教師要為學(xué)生提供在閱讀中展現(xiàn)個(gè)性的空間，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。由此可見，評價(jià)與個(gè)性化發(fā)展的融合，豐富了群文閱讀教學(xué)策略，有助于學(xué)生在群文閱讀實(shí)踐中全面提升自身的綜合素養(yǎng)。

以北師大版高中英語必修第二冊Unit 4“Information technology”的教學(xué)為例。首先，教師采用引人入勝的方式向?qū)W生展示一些優(yōu)美的科學(xué)圖片或視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其好奇心。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對科學(xué)的獨(dú)特看法，為接下來的討論做準(zhǔn)備。接著，引入課文“The new age of invention”，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到科學(xué)對人類發(fā)展所起的作用。教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，每一組要對文章中的某一段內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)注意自己所發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過交流，提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力。在此過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生展開深入討論，使其能夠更好地把握文章的脈絡(luò)和理解課文內(nèi)容。在討論過程中，教師要針對innovation、technological advancement、revolutionize等重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，通過跟讀使學(xué)生加深對所學(xué)詞匯的理解。最后，為開闊學(xué)生的眼界，教師可向?qū)W生提供多種閱讀材料，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇其一進(jìn)行閱讀，并加以評價(jià)，以此幫助學(xué)生理解科學(xué)的多樣性。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語群文閱讀教學(xué)應(yīng)基于主題意義，引導(dǎo)學(xué)生從主題角度理解和分析文本，幫助學(xué)生把握文章核心思想和信息。在設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重主題的重要性，采用有針對性的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生深入開展主題意義探索。這樣不僅能提升學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的把握能力，還能提高學(xué)生的閱讀能力和綜合語言運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪恬恬.基于主題意義的高中英語群文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J].教師，2024（15）：60-62.

[2]陳伊伊.基于主題意義探究的高中英語群文閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2021（9）：27-32.

[3]張雪靜.基于主題意義的高中英語群文閱讀教學(xué)研究[J].課堂內(nèi)外（高中版），2023（52）：13-15.