立德樹(shù)人視角下紅色基因融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略研究

摘 要：立德樹(shù)人視角下，紅色基因融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有促進(jìn)作用。因此，教師要分析立德樹(shù)人的要求和要點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需求和內(nèi)容，科學(xué)融入紅色基因，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、歷史以及文化，為學(xué)生全面發(fā)展提供幫助。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出立德樹(shù)人視角下紅色基因融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；紅色基因；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：汪慧榕，漳平市城北小學(xué)。

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)有所變化。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。新時(shí)代背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還肩負(fù)起立德樹(shù)人、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。因此，教師要結(jié)合英語(yǔ)課程內(nèi)容，融入紅色基因，真正體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，重視學(xué)生語(yǔ)言能力、實(shí)踐能力、文化意識(shí)、英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，讓英語(yǔ)教學(xué)更符合新課標(biāo)要求。

一、立德樹(shù)人視角下紅色基因融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

紅色基因鼓舞著一代又一代中華兒女為了中華民族的偉大復(fù)興而堅(jiān)強(qiáng)自立、堅(jiān)持夢(mèng)想、勇往直前。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，通過(guò)紅色基因的融入，教師可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，并提升課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（一）激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣

紅色基因融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)課程改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極作用。第一，紅色基因能夠豐富英語(yǔ)課程的文化內(nèi)容，有助于通過(guò)新文化、新思想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，紅色基因有助于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生結(jié)合中西方文化感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生思維能力和文化意識(shí)的培養(yǎng)不足，借助紅色基因的融入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生思維能力和文化意識(shí)能力的發(fā)展提供支持，并使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（二）提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果

紅色基因融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合具體的歷史事例發(fā)展自身的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性有積極作用。同時(shí)，紅色基因的融入有助于教師創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地設(shè)計(jì)英語(yǔ)問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技巧以及文化內(nèi)容，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升有重要意義。

（三）發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。全球化使英語(yǔ)的重要性愈發(fā)凸顯，英語(yǔ)教學(xué)不能夠局限于英語(yǔ)知識(shí)的傳授，還要豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。紅色基因融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠提升學(xué)生的文化敏感度，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生借助英語(yǔ)語(yǔ)言講述中國(guó)文化和中國(guó)故事的能力有促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生核心素養(yǎng)培育要點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，完善紅色基因的融入，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）發(fā)展學(xué)生的思維能力

紅色基因融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生思維能力的發(fā)展提供支持。第一，教師可以結(jié)合紅色基因，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握英語(yǔ)知識(shí)的使用技巧。第二，紅色基因的融入能夠讓學(xué)生深切感受中國(guó)文化和西方文化的差異，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力以及知識(shí)理解能力有積極作用。第三，在紅色基因融入過(guò)程中，教師可以在了解學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程問(wèn)題設(shè)計(jì)和任務(wù)布置，從而借助紅色基因推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)探究，培養(yǎng)其思維能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在沒(méi)有樹(shù)立正確的教育理念、對(duì)英語(yǔ)教材的認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不足以及教學(xué)方式過(guò)于單一等問(wèn)題，從而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低教學(xué)的有效性。教師要重視存在的問(wèn)題，結(jié)合立德樹(shù)人根本任務(wù)，融入紅色基因，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)，提供支持幫助。

（一）沒(méi)有樹(shù)立正確的教育理念

正確的教育理念是保障課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)立德樹(shù)人教育理念認(rèn)識(shí)不足，僅僅將英語(yǔ)知識(shí)的教授作為課堂任務(wù)，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)以及文化意識(shí)的發(fā)展。同時(shí)，部分教師過(guò)于注重英語(yǔ)問(wèn)題任務(wù)的布置，對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)壓力了解不足，導(dǎo)致難以提升教學(xué)效果，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視立德樹(shù)人教育理念，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展需求，革新教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）對(duì)英語(yǔ)教材的認(rèn)識(shí)不足

對(duì)英語(yǔ)教材的認(rèn)識(shí)和深入挖掘是規(guī)范開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。對(duì)教材內(nèi)容有深入理解，教師才能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，布置英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題探究。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師不重視英語(yǔ)教學(xué)素材的挖掘，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)任務(wù)的重復(fù)性高。同時(shí)，部分教師沒(méi)有借助新技術(shù)為學(xué)生拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科視野拓展不足，無(wú)法深入理解英語(yǔ)文化。

（三）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不足

多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，也能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供支持。但是，部分教師不重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用條件和應(yīng)用環(huán)境了解不足。同時(shí)，英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)展過(guò)程中，存在教學(xué)問(wèn)題和活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)不合理的情況，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，無(wú)法有效提升教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的缺失還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，甚至有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓英語(yǔ)教學(xué)能夠符合學(xué)生的發(fā)展需求。

（四）教學(xué)方式過(guò)于單一枯燥

單一的教學(xué)方式無(wú)法保障英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。在小學(xué)教育階段，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)還不夠成熟，只有借助多樣化的教學(xué)方式，保障英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。但是，部分教師的教育理念過(guò)于落后，不重視英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求采用多樣化的教學(xué)模式。同時(shí)，部分教師的職業(yè)素養(yǎng)不足，沒(méi)有能力結(jié)合具體的英語(yǔ)課程完成教學(xué)方式的創(chuàng)新，影響了實(shí)際教學(xué)效果。

新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，只有堅(jiān)持立德樹(shù)人教育理念，科學(xué)開(kāi)展課程教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，解決現(xiàn)存問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要重視紅色基因的融入，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生思維能力以及實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、立德樹(shù)人視角下紅色基因融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

小學(xué)英語(yǔ)教師要樹(shù)立立德樹(shù)人理念，深入挖掘英語(yǔ)教材，豐富紅色文化活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)紅色文化情境，從而發(fā)揮紅色基因的作用，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升和立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力。

（一）樹(shù)立立德樹(shù)人理念，發(fā)揮榜樣作用

教師要樹(shù)立立德樹(shù)人理念，凸顯小學(xué)英語(yǔ)課程的工具性和人文性，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，推動(dòng)文化傳承。教師在立德樹(shù)人過(guò)程中占據(jù)重要地位，是思想品德教育的引導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)當(dāng)保持優(yōu)良工作作風(fēng)，利用自身的工作熱情，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。同時(shí)，教師要分析不同學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展需求，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持，保障教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)模式的升級(jí)和優(yōu)化。

第一，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。在立德樹(shù)人視角下，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展需求，在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，借助紅色文化引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西方文化差異，讓學(xué)生樹(shù)立文化自信。比如，教師可以通過(guò)有關(guān)閩西紅色文化的視頻，將紅色基因滲透到課程教學(xué)中。

第二，教師要用自己的道德情操感染學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生積極投入英語(yǔ)教學(xué)中。比如，在“Hello！”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)打招呼用語(yǔ)“Hello！/ Good morning. /Good afternoon.”親切地和學(xué)生打招呼，讓學(xué)生在日常生活中掌握英語(yǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生拜訪(fǎng)老革命、老前輩，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中完成文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）深入挖掘英語(yǔ)教材，完成品德滲透

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材的分析和研究是保障紅色基因深層融入，推動(dòng)教學(xué)效果升級(jí)的關(guān)鍵舉措。教師要深入挖掘英語(yǔ)教材，針對(duì)教材蘊(yùn)含的豐富思想內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貙?shí)施情感教育和品德教育，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、感恩的意識(shí)，促進(jìn)品德滲透的穩(wěn)步落實(shí)。第一，在核心素養(yǎng)背景下，教師要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革優(yōu)化。教師要整合單元主題內(nèi)容，結(jié)合具體的課程知識(shí)，濃縮知識(shí)點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師可以將課程知識(shí)和革命文化知識(shí)進(jìn)行融合，在班級(jí)內(nèi)舉辦革命知識(shí)研討會(huì)，發(fā)展革命精神的教育作用。第二，教師要在教材挖掘的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完善和調(diào)整，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在“The new year”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述中國(guó)新年的由來(lái)，并結(jié)合風(fēng)俗文化、革命精神和革命歷史，豐富文化教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，在英語(yǔ)教學(xué)中充分滲透紅色基因。

（三）豐富紅色文化活動(dòng)，延伸品德教育

豐富紅色文化活動(dòng)是延伸品德教育，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)紅色文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和文化內(nèi)容。比如，在“The Spring Festivals”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合春節(jié)的習(xí)俗，組織學(xué)生開(kāi)展春節(jié)文化體驗(yàn)，讓學(xué)生貼窗花、食年糕，感受中華文化的內(nèi)涵。教師還可以借助先烈的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，讓學(xué)生明白今天的幸福生活來(lái)之不易。同時(shí)，教師要讓學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后，用自己掌握的英語(yǔ)單詞來(lái)表達(dá)自己的感受，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和文化教學(xué)的融合，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)紅色文化情境，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)紅色文化情境，能夠加深學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，對(duì)于提升教學(xué)效果和質(zhì)量有積極作用。比如，在“Food and health”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)餐廳的情境，融入有關(guān)環(huán)保和節(jié)約的內(nèi)容，并為學(xué)生布置具體的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升珍惜糧食的意識(shí)。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的勤儉節(jié)約事跡，讓學(xué)生憶苦思甜，感受來(lái)之不易的幸福生活。教師可以借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，分析問(wèn)題，了解挑食的危害，為學(xué)生樹(shù)立健康飲食意識(shí)提供支持，加深學(xué)生對(duì)本單元詞語(yǔ)和句型的記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立立德樹(shù)人理念，深入挖掘課程教材，豐富紅色文化活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)紅色文化情境，在教學(xué)中融入紅色基因，讓英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)技能和核心素養(yǎng)的共同發(fā)展提供支持幫助。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題和弊端，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還要重視現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，讓英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能和核心素養(yǎng)共同發(fā)展。

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