“三全育人”理念下大學英語課程思政的實施路徑及策略研究

摘 要：新時代高校教學改革強調在人才培養中融入思想政治教育，其本質上是為了落實立德樹人根本任務。“三全育人”理念要求高校重視育人的全面性和過程性，從教學內容、教學方式、教學環境等多個方面入手，實現全方位育人，從而培養德才兼備的高素質綜合型人才。大學英語課程教學具有覆蓋專業廣、課時多的特點，作為高校公共必修課之一，不僅關乎學生語言能力、文化素養及跨文化交際能力的培養，還關乎學生就業競爭力提升和未來職業發展，在推行課程思政方面具有顯著的優勢，對高校學科建設、人才培養具有至關重要的作用。在“三全育人”理念下，大學英語教師可結合互聯網、人工智能等新技術創新課程思政融入大學英語課程的路徑，實現思政教育和大學英語課程的有機融合。

關鍵詞：三全育人；大學英語；課程思政

作者簡介：劉昭（1996-），女，陜西西安人，西安翻譯學院，助教，碩士，研究方向：英語筆譯、英語教育。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。這一重要論述為高校思想政治工作指明了方向，對課程思政的實施有著重要引領作用。

大學英語課程面向高校所有非外語專業的學生，學生基數大、范圍廣，是課程思政的主陣地，在落實立德樹人任務方面發揮著重要作用。大學英語課程作為高校的公共必修課之一，不僅關乎學生語言能力、文化素養及跨文化交際能力的培養，還關乎學生就業競爭力提升和未來職業發展。“三全育人”理念要求高校重視育人的全面性和過程性，從教學內容、教育方式、教育環境等多個方面入手，實現全方位育人，從而培養德才兼備的高素質綜合型人才。

一、在“三全育人”理念下實施大學英語課程思政的必要性

“三全育人”是中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的教育理念，強調全員、?全程、?全方位育人，這一理念體現了教育的全面性、過程性和系統性，高校及教師應通過整合各種教育資源，達到培養學生各方面素質的目標。在?大學英語課程中融入思政教育，?有益于拓展學生的國際視野，引導學生樹立正確的道德觀和價值觀，?從而實現育人與育才的統一。?

（一）促進學生道德觀和價值觀的塑造

隨著全球化進程的加快，英語作為國際通用語言，對于拓展學生的全球視野至關重要。大學英語課程涉及西方文化知識，不同國家的文化背景及文化差異對學生的價值觀塑造會產生一定程度的影響。實施大學英語課程思政，有益于培養學生在不同文化背景下理解具體問題的能力，培養其社會責任感，使他們能夠在國際舞臺上更好地發揮作用。在大學英語課程中融入思政教育，可以幫助學生樹立正確的價值觀，培養其良好的道德品質，?學生可以更加明確自己的社會責任和義務，增強道德判斷和道德行為能力，?提升道德修養，這對于學生個人的成長和社會的穩定都具有重要意義。

（二）提升學生的思辨能力和批判性思維能力

大學英語課程教學不僅注重學生對語言知識的學習與運用，更聚焦于提升學生的思維能力，尤其是思辨能力和批判性思維能力。在大學英語課程中融入思政教育，可以引導學生對所學內容進行深入思考和辨析，鼓勵學生運用所學的思政知識來解決和英語相關的問題，從而鍛煉學生的綜合分析能力，培養他們的思辨能力和批判性思維能力，使其在生活中能更好地應對復雜的社會問題。

在大學英語課程中融入思政教育，教師可以通過引入多元觀點、批判性閱讀及從多角度進行文本分析等方法來提升學生的思辨能力和批判性思維能力，讓學生運用英語進行思考和表達，培養學生獨立思考和解決問題的能力，為其未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

（三）增強課程的實用性和吸引力

大學英語課程思政的實施除了有利于充分挖掘教材中的思政內容外，還可以將語言學習同國家發展、社會進步、文化傳承等主題相結合，將中國優秀文化和精神融入大學英語教學中，豐富課程內容，引導學生講好中國故事、傳播好中國聲音，?增強文化自信和愛國情懷；通過探討與文化、歷史、社會現象等相關的主題，讓學生在模擬的情境中運用英語進行交際，讓學生在實踐中提升英語應用能力，增強課程的實用性。

二、大學英語課程思政存在的問題及實施路徑

（一）大學英語課程思政存在的問題

1.課程思政缺少長期性、系統性的實施策略。

大學英語課程貫穿學生大一、大二兩學年四學期的學習生涯，具有課程周期長、覆蓋專業廣、課程任務重的特點。為應對大學英語四六級考試，大學英語課程教學更側重于提高學生的語言技能及聽說讀寫能力的培養，在有限的課時內難以深入拓展思政元素。此外，大學英語課程雖周期長但未形成從大一到大二系統性的課程思政實施方案，課程思政往往就某個單元或某篇文章的部分內容來開展，缺少連貫性，這就使得思政教育的融入往往較突兀而生硬，學生的學習效果也大打折扣。另一方面，大學英語課程思政的實施主體主要是教師，學生通常被動地接受知識，實施途徑多為課堂講授，即課程思政的主體及實施方式受限，因此難以讓學生深入理解思政知識，更無法將其用于實踐。

2.融入思政教育的手段生硬，教學方法缺乏創新。

大學英語教師在有限的課時內既要講授大綱要求的知識內容，又要挖掘合適的思政元素進行拓展，教學效果及質量會大大降低。部分教師在進行課程思政時常常是照本宣科，空洞教條地講理論，無法激發學生的興趣和熱情，未能真正做到以“理”服人，難以達到入耳入腦入心的效果。此外，大學英語課程教材的更新速度較慢，教師能夠挖掘的思政元素有限，因而教師需要在備課階段查閱大量資料，對教學內容進行拓展和延伸，教學方法也不能一成不變，唯有創新才能讓課程思政“活起來”。

3.教師的思政意識有待提升，理論基礎不夠扎實。

習近平總書記強調，有高質量的教師，才會有高質量的教育。《高等學校課程思政建設指導綱要》亦指出，全面推進課程思政建設，教師是關鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。教師處在教育教學一線，教師只有努力提高自身思想政治理論水平，提高思政育人的意識，找準育人的切入點，才能真正將課程思政落到實處，讓學生內化于心，外化于行。此外，隨著教育事業的蓬勃發展，針對教師的思政培訓也不容忽視。除了網絡課程培訓及講座提升外，專業課教師未能同思政課教師合作，形成協同效應，從而造成思政理論單薄、思維受限、渠道單一等情況。

4.課程思政教學未結合學生生活實踐，學生情感體驗不足。

當前，大學英語課程思政教學與學生生活實踐聯系不緊密，例如大學生就業問題，大學生的責任與擔當、精神與情感等問題，僅靠課堂上的理論輸出無法幫助學生解決與自身相關的實際問題，無法引發學生的共鳴及對思政學習的重視，學生缺少具體實際的情感體驗，課程思政教學效果甚微。教師要重視將課程思政與學生的生活與實踐問題相結合，增強人文關懷，關注學生個體的生存與發展，使學生將思政教育內容內化于心、外化于行。

（二）大學英語課程思政的實施路徑

1.構建以“三全育人”為核心的校企聯動課程思政體系。

校企合作是“三全育人”理念下高校實施課程思政的重要舉措之一，即高校與企業相互協作、共享教育資源，通過多途徑、全方位、高效率的育人模式實現人才培養目標，將企業的人才需求與高校的人才培養模式相對應，引導學生在實踐中運用所學知識解決實際問題，實現全方位人才培養的目標。在“三全育人”理念下，高校要把立德樹人育人目標融入知識教育、思政教育、實踐教育中。而校企合作作為新時代高等教育發展的重要舉措之一，可將思想價值引領貫穿于社會實踐中，形成組織、企業、教師三方協作的課程思政育人模式。

此外，按照大學英語課程的特點，高校可制訂從大一到大二系統性的課程思政實施方案，教學設計中增加思政教育內容，結合單元主題或時政熱點，確保思政教育內容的連貫性和延續性。

2.數字技術賦能課程思政。

當前數字技術發展迅速，網絡已經成為廣大青少年學生學習生活的主要環境，充分發揮新媒體、新技術等在思政教育中的作用是著力推動數字技術賦能課程思政建設的重要舉措。

一方面，數字技術的應用為大學英語課程思政的實施提供了新路徑，豐富了教師的備課資源，打破了教學資源獲取的時空限制，拓展了教學內容，為打造思政云學習的線上課堂提供了可能。通過建立線上自學的大學英語思政云課堂，可以合理規劃思政內容在線上線下教學中的占比。另一方面，數字技術的應用便于篩選重復、過時的教學資源，豐富并優化備課資源，制訂符合學生特點的教學方案。在實際教學中，教師通過電子書、圖像、短視頻等數字化方式呈現思政內容，活躍課堂氛圍的同時加深學生對專業概念的理解；教師還可利用AI輔助教學，增加課程的趣味性。另外，運用數字技術，可實現體驗式、沉浸式、互動式教學，滿足學生需求，提高教學效果。

3.教師課程思政學習渠道多樣化，提升教師思政意識。

實施大學英語課程思政，教師要及時更新教學和育人觀念，要認識到思政教育的重要性和復雜性，拓展課程教學的廣度和深度，融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、育人理念等元素。課程思政也要列入高校教師專題培訓、崗前培訓、師德師風培訓等活動中，幫助教師強化課程思政育人與知識文化育人相融合的教育理念，提升教師的思政教育水平。另外，高校教師要樹立創新意識，緊跟新媒體發展的步伐，用通俗易懂的方式向學生傳遞思政內容。

4.創新課程思政教育平臺，打造思政育人第二課堂。

2021年3月，習近平總書記指出，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現實結合起來。思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。這一論述為創新大學英語課程思政教學平臺提供了方向和指引。在培養人才的過程中，高校教育和社會教育在同向同行、協同進步。除了挖掘課本中的思政元素外，教師還應挖掘社會生活和社會實踐中的思政元素，通過社會教育引導和社會實踐的鍛煉，使學生將正確的思想價值觀念內化于心，發揮好高校與社會協同育人的作用，落實全方位育人的要求。

三、結語

本課題以“三全育人”為核心，通過建立校企聯動的課程思政體系，融合校內的教育資源和校外的實踐資源，創新思政教育的途徑，以合作育人的方式助力應用型人才培養；利用新媒體、新技術實現資源整合，推進數字思政建設。在理論研究的基礎上，通過建立大學英語課程思政云學習的線上課堂，打造一套完整的大學英語課程教學新體系；利用新媒體技術創新思政育人的途徑和方式，為學生構建個性化的協作學習環境。?在大學英語課程中融入思政教育，?不僅能幫助學生樹立正確的思想政治理念和社會主義核心價值觀，還有益于培養學生在不同文化背景下理解具體問題的能力，?從而實現育人與育才的統一。大學英語課程思政教學中，教師要重視與學生密切相關的生活與實踐問題，關注學生個體的生存與發展。數字技術的應用為大學英語課程思政的實施提供了新路徑。加強課程思政建設，教師需轉變教學觀念和育人觀念，形成課程思政與文化育人相融合的教育理念，創新課程思政教育平臺，達到育人與育才的統一，從而實現對學生各方面素質的培養。

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