基于AI賦能的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)研究

摘 要：基于AI賦能的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，是一個(gè)旨在通過人工智能技術(shù)提升教學(xué)評(píng)價(jià)效率、準(zhǔn)確性和個(gè)性化的重要研究領(lǐng)域。本文在分析傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)與智能教學(xué)評(píng)價(jià)的區(qū)別和列舉AI賦能教學(xué)評(píng)價(jià)的具體方式的基礎(chǔ)上，形成了一套完整的基于AI賦能的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，以期為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)智能評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：AI賦能；高中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：趙靚，東莞松山湖未來(lái)學(xué)校。

基于AI賦能的教學(xué)評(píng)價(jià)，利用大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面、精準(zhǔn)分析，為教師實(shí)施教學(xué)提供科學(xué)、客觀的依據(jù)。這不僅有助于教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，還能夠促使學(xué)生獲得更加及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)反饋，從而提升學(xué)習(xí)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)與智能教學(xué)評(píng)價(jià)的區(qū)別

（一）智能教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

智能教學(xué)評(píng)價(jià)是指利用人工智能、大數(shù)據(jù)分析等智能技術(shù)和手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、客觀、快速地評(píng)估分析，為教師高效教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)，同時(shí)幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。智能技術(shù)能夠跟蹤和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)成果，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，根據(jù)多種評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)與智能教學(xué)評(píng)價(jià)的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)與智能教學(xué)評(píng)價(jià)有著顯著的區(qū)別，體現(xiàn)在多個(gè)方面，如表1所示。

第一，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重結(jié)果評(píng)價(jià)，且基于經(jīng)驗(yàn)感知；智能教學(xué)評(píng)價(jià)既重結(jié)果評(píng)價(jià)，更重過程評(píng)價(jià)，基于多源數(shù)據(jù)的循證，消除了主觀性和隨意性。第二，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴人工觀察、考試等傳統(tǒng)方式收集評(píng)價(jià)信息；智能教學(xué)評(píng)價(jià)則利用人工智能、大數(shù)據(jù)分析等智能技術(shù)和手段。第三，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)單一，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)技能掌握情況；智能教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容則更加全面和多元，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、核心素養(yǎng)等多個(gè)方面。第四，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)過程相對(duì)靜態(tài)和固定，往往是在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行一次性評(píng)價(jià)；智能教學(xué)評(píng)價(jià)則更加動(dòng)態(tài)和靈活，能夠?qū)崟r(shí)跟蹤和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

二、AI賦能教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的不同階段和目的，AI賦能教學(xué)評(píng)價(jià)的方式可以分為智能診斷性評(píng)價(jià)、智能形成性評(píng)價(jià)和智能總結(jié)性評(píng)價(jià)。

智能診斷性評(píng)價(jià)是在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開始前或教學(xué)過程中，利用人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)閱讀水平、知識(shí)儲(chǔ)備及可能的學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行全面的分析和評(píng)估。這種評(píng)價(jià)方式旨在幫助教師快速識(shí)別學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，從而制訂更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

智能形成性評(píng)價(jià)貫穿于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)全過程，利用AI技術(shù)持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、態(tài)度以及階段性成果進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估。其旨在幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，以便采取相應(yīng)的措施進(jìn)行干預(yù)和調(diào)整。

智能總結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期末、學(xué)年末等，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成果進(jìn)行全面評(píng)估。利用AI技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化分析，結(jié)合學(xué)生的自我反思、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多維度信息，綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，為下一步教學(xué)提供參考。

三、基于AI賦能的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施

基于AI技術(shù)，教師可通過大數(shù)據(jù)分析、智能診斷、個(gè)性化推薦等方式，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本文基于“Why do we celebrate festivals？”的教學(xué)，設(shè)計(jì)與實(shí)施基于AI賦能的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)（如圖1所示）。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，教師應(yīng)詳細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。以“Why do we celebrate festivals？”的教學(xué)為例。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度等多方面的要求。通過學(xué)情分析可知，學(xué)生已具備一定的詞匯量并掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，但在表達(dá)節(jié)日慶祝方式的多樣性和復(fù)雜性時(shí)可能遇到挑戰(zhàn)。基于以上分析，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：掌握至少10個(gè)與節(jié)日慶祝相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句型；培養(yǎng)民族自豪感、文化認(rèn)同感以及跨文化交流意識(shí)。

“Why do we celebrate festivals？”的教學(xué)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：檢查學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握與節(jié)日慶祝相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句型；是否能從閱讀材料中準(zhǔn)確提取關(guān)于節(jié)日慶祝的信息；能否有效運(yùn)用預(yù)測(cè)、跳讀、略讀等閱讀策略；觀察學(xué)生課堂參與的積極性，是否對(duì)不同文化及節(jié)日持有尊重和包容的態(tài)度等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)活動(dòng)的準(zhǔn)則和依據(jù)，教師需要設(shè)定具體和量化指標(biāo)，結(jié)合質(zhì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師可以運(yùn)用書面測(cè)試評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況；通過問卷調(diào)查或同伴評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與度、文化認(rèn)同感的評(píng)價(jià)；運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生是否有效運(yùn)用閱讀策略，及學(xué)生對(duì)不同文化的態(tài)度。

（二）結(jié)合智能診斷性評(píng)價(jià)，制訂課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)開始前，利用AI算法生成個(gè)性化題目，評(píng)估學(xué)生對(duì)節(jié)日知識(shí)的了解程度；通過NLP技術(shù)分析學(xué)生的閱讀筆記、回答等，檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力，包括快速閱讀、細(xì)節(jié)理解、推理判斷和綜合分析能力。“Why do we celebrate festivals？”教學(xué)的智能診斷性評(píng)價(jià)表如表2所示。

教師根據(jù)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，制訂課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)知識(shí)掌握不足的學(xué)生，提供關(guān)于特定節(jié)日的資料，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)檢驗(yàn)其掌握情況。針對(duì)閱讀技能較弱的學(xué)生，教授閱讀技巧，選擇難度適中的文章或段落讓其練習(xí)；布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求其撰寫閱讀筆記，總結(jié)文章大意和關(guān)鍵信息。在教學(xué)過程中，教師要定期回顧智能診斷性評(píng)價(jià)的結(jié)果和教學(xué)實(shí)施情況，根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成效，及時(shí)調(diào)整課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。

（三）根據(jù)智能形成性評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)策略

智能形成性評(píng)價(jià)持續(xù)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成效，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。智能形成性評(píng)價(jià)包括：定期進(jìn)行在線小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)節(jié)日知識(shí)的掌握程度；利用互動(dòng)問答鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)反饋學(xué)習(xí)疑惑；利用智能平臺(tái)追蹤學(xué)生的閱讀時(shí)間和答題情況，評(píng)估其閱讀效率和理解能力；組織小組討論和布置項(xiàng)目作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生就慶祝節(jié)日的利弊、文化差異等議題發(fā)表見解，評(píng)估學(xué)生的批判性思維；利用智能教學(xué)平臺(tái)記錄學(xué)生的出勤情況和在線活動(dòng)數(shù)據(jù)，定期檢查學(xué)生的作業(yè)提交情況，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度?！癢hy do we celebrate festivals？”教學(xué)的智能形成性評(píng)價(jià)表如表3所示：

針對(duì)識(shí)別出的問題，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。針對(duì)節(jié)日文化背景理解不夠深入的問題，增加節(jié)日的相關(guān)資料，利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì)節(jié)日氛圍；針對(duì)閱讀速度和理解能力有待提高的問題，在課堂上進(jìn)行閱讀技巧演示和練習(xí)，設(shè)置閱讀挑戰(zhàn)任務(wù)；針對(duì)部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和表達(dá)見解的能力的問題，在課堂上設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論；針對(duì)部分學(xué)生參與度不高的問題，設(shè)計(jì)有趣的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)給予學(xué)生正面反饋和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）基于智能總結(jié)性評(píng)價(jià)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

智能總結(jié)性評(píng)價(jià)全面評(píng)估學(xué)生在“Why do we celebrate festivals？”這篇課文的學(xué)習(xí)結(jié)束后的學(xué)習(xí)成果，包括知識(shí)掌握程度、批判性思維與創(chuàng)新能力、文化理解與尊重能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與參與度等方面。教師需設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，如測(cè)試卷、問卷調(diào)查等，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，并利用智能教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)收集功能，自動(dòng)匯總和分析學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。教師對(duì)主觀性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如作文，進(jìn)行人工評(píng)分和評(píng)語(yǔ)撰寫。教師應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處。

根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和資源推薦，幫助其彌補(bǔ)知識(shí)漏洞和提升能力。針對(duì)知識(shí)掌握薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題，幫助其鞏固和記憶關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)；針對(duì)批判性思維較弱的學(xué)生，提供與節(jié)日文化相關(guān)的案例分析，幫助其學(xué)會(huì)分析問題、提出見解；針對(duì)文化理解不足的學(xué)生，組織其參與文化節(jié)、國(guó)際日等活動(dòng)，讓其親身體驗(yàn)不同文化的魅力。教師根據(jù)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，給出解決相應(yīng)問題的學(xué)習(xí)建議。

四、基于AI賦能的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

基于AI賦能的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程中，教師需要注意以下幾個(gè)方面的事項(xiàng)，以確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性、有效性和個(gè)性化。

首先，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，需要明確AI賦能高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體目標(biāo)，如提升學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯量積累、閱讀速度等，并據(jù)此制訂詳細(xì)、可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)，可確保評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，避免評(píng)價(jià)的盲目性和隨意性。

其次，設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)任務(wù)。評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)盡可能多樣化，包括閱讀理解測(cè)試、閱讀速度測(cè)試、閱讀策略評(píng)估等，以全面評(píng)估學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)狀況。多樣化的評(píng)價(jià)任務(wù)能夠更全面地反映學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)狀況，避免單一評(píng)價(jià)任務(wù)可能帶來(lái)的片面性和局限性。

最后，注重評(píng)價(jià)的反饋與指導(dǎo)。AI評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠即時(shí)給出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)方案。及時(shí)的反饋和個(gè)性化的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確下一步的學(xué)習(xí)方向。

五、結(jié)語(yǔ)

基于AI賦能的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能夠顯著提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和精準(zhǔn)性，減輕教師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生獲得及時(shí)有效的學(xué)習(xí)反饋。同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。隨著AI技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)將更加智能化和個(gè)性化，從而提升教學(xué)成效。

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