淺談中小學(xué)音樂教學(xué)中民樂教學(xué)的實(shí)踐研究

音樂教育是審美教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生人文素養(yǎng)具有不可替代的作用。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，民樂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的重要領(lǐng)域。近年來，教育部等部門也相繼出臺了一系列政策文件，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)校民樂教育，提高民樂教學(xué)水平。其中，《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確指出，要“開設(shè)民族音樂課程，教授民族音樂知識，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和演奏民族樂器”。這為學(xué)校民樂教學(xué)指明了方向。基于此，本文擬從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)中的民樂教學(xué)展開探討，以期為實(shí)際教學(xué)提供參考。

一、中小學(xué)民樂教學(xué)實(shí)踐研究的策略

（一）融入民樂、民族樂器故事與背景，增強(qiáng)教學(xué)吸引力

民樂與民族樂器的發(fā)展歷程，蘊(yùn)涵著豐富的歷史文化底蘊(yùn)，這些珍貴的文化遺產(chǎn)承載著先人的智慧結(jié)晶。在教學(xué)過程中，教師融入民樂及民族樂器的故事與背景，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識視野，也能夠引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟民樂的內(nèi)在精神，感受民族文化的獨(dú)特魅力。這種寓教于樂的方式，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的故事，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的吸引力。同時(shí)，滲透民樂故事與背景，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感，使其在潛移默化中樹立正確的價(jià)值觀念。

例如，在教學(xué)《漁舟唱晚》這首古箏樂曲時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述一段古箏的歷史淵源，如古箏作為我國古老的彈撥樂器之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，曾被譽(yù)為“國樂之母”。了解了古箏的發(fā)展脈絡(luò)后，學(xué)生會(huì)對這一樂器有一個(gè)初步的認(rèn)知。接著，教師可以播放一段《漁舟唱晚》的演奏視頻，讓學(xué)生跟隨優(yōu)美的旋律，在腦海中勾勒西湖美景和漁舟歸來的意境。在演奏時(shí)，教師可以適時(shí)地講解一些古箏演奏的技巧，如“沾指”“挑指”“抹指”等，讓學(xué)生初步體驗(yàn)古箏的演奏方法。聆聽完演奏后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起探究曲子的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受這首樂曲的魅力，有效增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。

（二）加強(qiáng)民樂、民族樂器基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練

扎實(shí)的民樂基礎(chǔ)知識和嫻熟的民族樂器演奏技能，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)民樂、理解民樂文化內(nèi)涵的必要前提。一方面，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的民樂基礎(chǔ)知識，能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。這包括對中國傳統(tǒng)音樂發(fā)展史、樂種類別、音樂理論、代表作品及音樂家等方面的全面了解，為后續(xù)的演奏學(xué)習(xí)和培養(yǎng)音樂審美能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，訓(xùn)練民族樂器演奏技能，則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和音樂表現(xiàn)能力。從基礎(chǔ)指法、技巧練習(xí)到樂曲演奏，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中，逐步掌握樂器的演奏方法，并將自身的情感融入音樂，形成良好的演奏習(xí)慣和音樂審美趣味。因此，在民樂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要將民樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與民族樂器演奏技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，通過理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的民樂認(rèn)知體系，為全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《外婆的澎湖灣》這首歌曲時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《外婆的澎湖灣》的原唱版本，讓學(xué)生感受歌曲的意境和情感。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，這首歌曲的伴奏樂器有哪些？在探究過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了常見的吉他、鋼琴外，還有一些民族樂器，如二胡、笛子等，這恰恰為教師講解民族樂器知識提供了契機(jī)。然后，教師可以為學(xué)生講解二胡的構(gòu)造、演奏方法，以及它所具有的獨(dú)特音色，在了解了二胡的基礎(chǔ)知識后，教師還可以現(xiàn)場演奏一段二胡獨(dú)奏，讓學(xué)生親身感受二胡的魅力。此外，教師可以組織學(xué)生合唱《外婆的澎湖灣》，并嘗試用民族樂器伴奏，讓學(xué)生組成民樂合奏小組，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使學(xué)生充分學(xué)習(xí)和感受二胡或其他民族樂器的用法和技巧，提高學(xué)生的綜合能力。

（三）鼓勵(lì)教師開展民樂教學(xué)研究和創(chuàng)新

教師應(yīng)當(dāng)積極投身于民樂教學(xué)研究，以創(chuàng)新的思維和方法不斷豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。民樂教學(xué)研究需要教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探究民樂教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教、因地制宜地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)與民樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，開發(fā)適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與同行的交流與合作，互相借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討民樂教學(xué)難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，形成教學(xué)研究共同體，推動(dòng)民樂教學(xué)實(shí)踐不斷深入。

例如，教師要立足教材、緊扣學(xué)情，創(chuàng)設(shè)富有民族特色的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)寓教于樂的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民樂的興趣，提高民樂教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)過程中，教師可以嘗試將音樂欣賞與器樂演奏相結(jié)合，讓學(xué)生在感受音樂之美的同時(shí)，也能親身參與音樂創(chuàng)作。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生合奏民樂曲目，讓他們在合奏中提高演奏技能，領(lǐng)略民樂合奏的獨(dú)特魅力。此外，教師還要勇于反思，善于總結(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)水平。在最后環(huán)節(jié)，教師可以通過課后溝通，引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)后的感受和收獲，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還可以加強(qiáng)與其他音樂教師的交流與合作，共同探討民樂教學(xué)的難點(diǎn)與對策，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得，進(jìn)而提高民樂教學(xué)效果。

（四）搭建展示平臺，開展豐富多彩的民樂活動(dòng)

豐富多彩的民樂活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生演奏技能，弘揚(yáng)民族音樂文化的有效途徑。民樂社團(tuán)作為學(xué)校第二課堂的重要組成部分，為學(xué)生搭建了接觸、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)民樂的平臺，是開展民樂實(shí)踐研究的重要陣地。此外，學(xué)校還應(yīng)積極搭建展示平臺，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。通過搭建展示平臺，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，還能促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從整體上提升學(xué)校民樂教育水平。但需要注意的是，開展民樂社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)注重趣味性與專業(yè)性相結(jié)合，避免過度娛樂化或?qū)I(yè)化，以學(xué)生的興趣和需求為導(dǎo)向，合理安排活動(dòng)內(nèi)容和形式，真正發(fā)揮民樂社團(tuán)的育人功能。

例如，在開展民樂社團(tuán)活動(dòng)前，教師可以先通過問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查等方式，了解學(xué)生對民樂活動(dòng)的期望和建議，據(jù)此設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。活動(dòng)形式需要確保多種多樣，如民樂欣賞會(huì)、民樂演奏比賽、民樂文化講座、民樂器制作大賽等，不僅滿足學(xué)生的多元化需求，也要營造濃厚的民樂文化氛圍，吸引更多的學(xué)生加入民樂學(xué)習(xí)的行列。另外，教師可以定期舉辦民樂專場音樂會(huì)，為學(xué)生提供展示的舞臺。在音樂會(huì)上，學(xué)生可以單獨(dú)演奏、合奏，也可以伴奏演唱，盡情展現(xiàn)民樂才華，同時(shí)，每一場音樂會(huì)都要有明確的主題，如“經(jīng)典民樂曲目賞析”“民樂與詩詞的完美結(jié)合”等，讓學(xué)生在準(zhǔn)備節(jié)目的過程中，也能不斷學(xué)習(xí)和成長。音樂會(huì)結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享感悟，進(jìn)而讓每一次展示都成為學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、中小學(xué)民樂教學(xué)實(shí)踐研究的意義與展望

（一）民樂教學(xué)實(shí)踐研究的意義

1.推動(dòng)民樂、民族樂器教育的發(fā)展與創(chuàng)新。

民樂作為中華文化的瑰寶，承載著民族的歷史記憶與情感共鳴。在全球化背景下，推動(dòng)民樂、民族樂器教育的發(fā)展與創(chuàng)新，對于傳承民族文化、增強(qiáng)文化自信具有重要意義。對此，立足本土文化沃土，構(gòu)建科學(xué)完備的民樂教學(xué)體系至關(guān)重要。這要求教師深入挖掘民樂的文化內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值，并將其融入課程設(shè)計(jì)之中，同時(shí)，關(guān)注不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)多樣化的教學(xué)方法與手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。此外，積極探索民族樂器教育與現(xiàn)代科技的融合，利用數(shù)字化平臺、網(wǎng)絡(luò)資源等，拓展學(xué)習(xí)途徑，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。通過不斷創(chuàng)新民樂、民族樂器教育的理念、模式與方法，方能使之煥發(fā)新的生機(jī)與活力，并在時(shí)代發(fā)展中傳承不息。

2.為音樂教學(xué)注入新的活力與動(dòng)力。

將民樂融入音樂教學(xué)，如同為課堂注入一股清泉，為原本的教學(xué)模式帶來新的活力與動(dòng)力。融入民樂教學(xué)可以打破西方音樂體系一統(tǒng)課堂的局面，將中華民族獨(dú)特的審美體驗(yàn)、文化價(jià)值與情感表達(dá)帶入課堂，構(gòu)建多元化的音樂文化體驗(yàn)空間。更進(jìn)一步說，民樂教學(xué)實(shí)踐并非簡單的樂器演奏教學(xué)，而是注重學(xué)生對民族音樂文化內(nèi)涵的理解與感悟。它引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏技巧的同時(shí)，深入了解樂曲背后的歷史故事、文化背景和藝術(shù)審美，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏在其中的民族精神與人文情懷，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。這種文化自信的建立，將轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)民樂、傳承民族文化的內(nèi)在動(dòng)力，形成文化傳承的良性循環(huán)，最終推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

3.為傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神做出貢獻(xiàn)。

中華民族悠久的歷史積淀了璀璨的文化瑰寶，而民樂作為其重要載體，蘊(yùn)含著民族深層的精神密碼與情感共鳴。在全球化浪潮的沖擊下，堅(jiān)守民族文化立場，增強(qiáng)文化自信，是時(shí)代賦予民樂教學(xué)的責(zé)任與使命。民樂教學(xué)實(shí)踐研究需以“為傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神做出貢獻(xiàn)”為宗旨，彰顯民樂教學(xué)的深遠(yuǎn)意義。民樂教學(xué)并非單純的技法傳授，更應(yīng)成為文化傳承的有效途徑，要求教育者深入挖掘民樂作品背后的歷史淵源、文化意蘊(yùn)和審美價(jià)值。在教學(xué)過程中融入民樂素材，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技能的同時(shí)，感悟中華文化的博大精深，體悟蘊(yùn)藏其中的民族精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感和自豪感，使之成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅(jiān)定傳承者和弘揚(yáng)者。這樣，民樂教學(xué)可以超越技能訓(xùn)練的層面，實(shí)現(xiàn)文化傳承與精神塑造的雙重目標(biāo)，為中華民族的偉大復(fù)興注入源源不斷的精神動(dòng)力。

（二）民樂教學(xué)實(shí)踐研究的展望

1.加強(qiáng)民樂教學(xué)理論研究，完善教學(xué)體系。

民樂教學(xué)實(shí)踐研究的展望，離不開教學(xué)理論研究的深化與教學(xué)體系的完善。民樂教學(xué)理論研究需要立足于中國傳統(tǒng)音樂文化的精髓，探索民樂教學(xué)的規(guī)律與方法，構(gòu)建具有中國特色的民樂教學(xué)理論體系。這一體系應(yīng)包括民樂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等方面，形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的理論指導(dǎo)。同時(shí)，民樂教學(xué)理論研究還需要與時(shí)俱進(jìn)，吸收現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的最新成果，不斷豐富和發(fā)展民樂教學(xué)理論，為民樂教學(xué)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

另外，完善民樂教學(xué)體系，需要從課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)等多個(gè)維度入手。其中，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)民樂教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，兼顧學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理地安排理論課程和實(shí)踐課程；教材建設(shè)應(yīng)立足于民族音樂傳統(tǒng)，同時(shí)融入現(xiàn)代音樂教育理念，編寫高質(zhì)量、適用性強(qiáng)的民樂教材；教學(xué)方法的革新應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和審美情趣，探索啟發(fā)式、參與式、體驗(yàn)式等多元化的教學(xué)方式；師資培養(yǎng)則需要加強(qiáng)教師的民樂素養(yǎng)和民樂教學(xué)能力，建立完善的民樂培訓(xùn)體系，提高音樂教師的教學(xué)水平和教研能力。

2.開展線上線下一體化教學(xué)，拓寬民樂教學(xué)平臺。

打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，構(gòu)建線上線下一體化的民樂教學(xué)模式，是拓寬民樂教學(xué)平臺，提高教學(xué)效率與吸引力的重要途徑。搭建線上平臺，應(yīng)著眼于整合與共享優(yōu)質(zhì)資源。通過數(shù)字化平臺，對經(jīng)典民樂曲目、名家演奏視頻、互動(dòng)式樂理知識等進(jìn)行系統(tǒng)化分類，為學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，線上平臺也為教師間的交流與研討提供了便捷渠道，促進(jìn)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提升教學(xué)水平。線下課堂則應(yīng)更加注重實(shí)踐與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)演奏和互動(dòng)合作中感受民樂的魅力。例如，組織民樂小組、開展民樂主題班會(huì)等，增加學(xué)生接觸和體驗(yàn)民樂的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對民樂的探究興趣，深化學(xué)生對民樂的理解和熱愛。基于此，借助線上線下的有機(jī)融合，構(gòu)建立體化的民樂學(xué)習(xí)生態(tài)，讓學(xué)生在更為廣闊的空間里感受中華優(yōu)秀民族音樂的魅力。

3.促進(jìn)民樂教學(xué)國際化，增強(qiáng)民樂影響力。

將民樂教學(xué)融入世界音樂教育體系，是提升其國際影響力的有效途徑。小學(xué)階段作為音樂啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，更應(yīng)注重拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)。這意味著，小學(xué)音樂教師應(yīng)積極尋求與世界各國音樂教育的交融點(diǎn)，例如，在根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)需求，引入其他國家的音樂元素，將中國民樂與世界各國音樂進(jìn)行融合與對比，開發(fā)更具吸引力的教學(xué)內(nèi)容和形式。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與國際音樂交流活動(dòng)，與不同文化背景的同齡人互動(dòng)，增進(jìn)對多元音樂文化的理解和尊重，并在世界音樂的大舞臺上展現(xiàn)中國民樂的魅力，使其成為促進(jìn)音樂文化交流的橋梁。

三、結(jié)語

綜上所述，民樂教學(xué)要立足于民族文化的沃土，吸收現(xiàn)代教育理念的養(yǎng)分，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。同時(shí)，音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民樂的興趣；還要重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供展示才華的舞臺；更要注重教學(xué)反思，提升教研能力，推動(dòng)民樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。總之，民樂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要社會(huì)各界的大力支持和廣大教育工作者的共同努力。在攜手并進(jìn)中，為民樂教學(xué)的美好明天貢獻(xiàn)力量，使民族音樂這一瑰寶在青少年心中生根發(fā)芽、繁榮綻放，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國奏響時(shí)代強(qiáng)音！