縱深推進職業本科教育評價改革的路徑要點

深化職業本科教育評價改革，對于優化職業教育類型定位、增強職業教育適應性、推進職業教育治理體系和治理能力現代化等方面都具有重要的現實意義。黨的二十屆三中全會強調要“深化教育評價改革，加快構建職普融通、產教融合的職業教育體系”。新時代黨和國家推動職業本科教育穩步發展背景下，職業本科院校應以教育評價改革為牽引，自主構建彰顯職業教育類型特色的評價體系，全面自主推動高質量發展。

第一，深化立德樹人育人評價。堅守為黨育人、為國育才是職業本科教育肩負的初心使命。要堅持思想鑄魂，改進課程思政和思政課程育人評價，建立以師德師風為先的教師發展性評價；系統設計思想政治教育工作質量評價標準，將立德樹人要求融入職業本科教育質量標準體系；構建“五育并舉”數智融合的新型育人生態平臺，不斷強化學生學業的過程評價，注重及時評價，探索增值評價，提高學生全面發展評價的科學性、延展性和客觀性，通過思政引領、德技并修，實現職業本科教育“能力本位”“人格本位”的人才培養目標。

第二，強化產教融合質量評價。產教融合是職業本科教育高質量發展的根本遵循、長期戰略和必由之路。要從價值導向、多維多主體參與等方面重塑產教融合評價格局，如設置產教融合高質量發展績效指標體系，制定二級學院目標任務考核和標志性成果獎勵制度等，激發二級學院和全體教師落實發展任務；采取定性與定量相結合的評價方式，明確計分規則，每年度開展考核評估，并將評估過程中發現的問題整改情況納入日常監測，動態關注指標達成進度和成效，持續推進產教融合高質量發展。

第三，開發教學質量評價標準。標準是集聚質量要素的源泉，也是實現質量價值的手段。要遵循《本科層次職業學校本科教學工作合格評估指標和基本要求》等國家文件精神，圍繞教學內容開發、教學內容融合、教學內容應用，開發質量評價標準；建設教學模式質量評價標準、教師教學質量評價標準和教學平臺資源質量評價標準；圍繞職普融通、科教融匯、國際化交流與合作等職業本科人才培養路徑及關鍵要素，加強教學質量標準建設，統籌構建職業本科教學質量評價體系，不斷培育金專業、金課程、金教材、金教師和金基地，厚植教學內涵。

第四，創新科技服務質量評價。科技服務能力是職業本科院校的關鍵辦學指標，也是職業教育類型特征的基本彰顯。要以市域產教聯合體和行業產教融合共同體為抓手，激發教師開展應用研究的積極性、主動性和創造性；緊密對接產業發展動向，聚焦高端產業和產業高端，著重評價橫向項目開展和應用研發創新成果轉化情況；構建原始創新導向和市場需求導向并重的科研成果評價激勵制度，大幅提升重大科研成果的獎勵力度，健全科技成果轉化促進機制，推動科技創新成果應用，服務企業的生產流程優化、技術開發和產品升級等，從而整體提升職業本科院校服務區域經濟社會發展的參與度、貢獻度和影響力。

（作者為浙江藥科職業大學黨委副書記、校長，研究員）