新時代背景下電子書包于小學數學教學中的應用研究與實踐策略

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，電子書包逐漸走入學生的課堂。研究發現，電子書包在許多方面都能夠促進課堂的優化，能夠對傳統教學模式進行有效改革。對于學生來說，可以有效實現“減負”的作用，同時能夠開展多元化的學習模式，活躍學生的思維能力，幫助學生更好地學習，掌握數學知識。因此，教師應當利用好這一時代技術產物，充分發揮其教學輔助作用。

關鍵詞：電子書包；小學數學；應用模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）40-0042-06

電子書包集多種服務于一體，學生在課堂中可以開展課本預習、資料查找、作業完成等主要學習板塊。讓學習變得更加生動有趣，同時，學生不用再攜帶厚厚一摞課本，課文都在電子書包中，真正實現學習的“減負”作用。電子書包是時代的產物，也在不斷創新優化中。基于此，文章以電子書包在小學數學教學中的重要性、優勢與如何實踐應用，展開論述。

一、 淺談電子書包在小學數學教學中的重要性

（一）有助于激發學生的學習興趣

對于學生來說，數學學習往往具備一定的難度，如面對數學概念所產生的抽象化理解、難以推導的公式定理等等，這些問題都會導致學生產生學困心理。所以教師在進行教學的時候需要考慮興趣化教學，以興趣為驅動，調動學生的學習積極性。面對這一學習現狀，電子書包能有效滿足這一課程優化需求。首先，電子書包對于學生來說是一種新型學習模式，學生會產生好奇心理。帶著好奇心投入到課堂學習中，學生能夠深入電子書包的運用之中。由于現代社會中的學生大部分都接觸過移動終端設備，所以使用電子書包的學習能力也較強，教師可以在電子書包信息化技術運用中，以情境創設方式導入數學課本的內容，如可以通過設計動畫片的方式引導學生進行數學思考，從而幫助學生加深數學印象，提高數學學習能力。其次，興趣是最好的老師，學生在電子設備使用中，可以通過個性化學習來進一步提升自己的學習興趣，如電子書包中的“作業設計”板塊使用中，學生可以通過發布題目求問或者幫助他人解題等方式來實現數學能力的提升。在數學互動中，學生可以自由表達自己的做題想法，不再會出現傳統課堂中產生的畏懼等情況，這有助于實現全體學生的做題參與性，進一步縮學生成績差異。最后，對于數學教師來說，其作為課堂的主導者，需要不斷提升自身專業素養，教師的教學技能影響了學生的學習效率。因此，面對電子書包這一信息化教學技術，教師應當加強學習，進而以良好的授課方式，加上有趣的授課內容，有效解決解困現狀，并大幅度提升學生的課堂學習積極性。

（二）有助于培養學生的自主學習能力

學校對于學生的自主學習能力培養始終非常重視，自主學習能力是決定學生掌握學習本領的奠基石。在課堂授課中，傳統教學模式是教師一邊講，學生一邊學，就算給予學生自主預習時間，預習效率也不理想。因為在這一過程中有些學生渾水摸魚，有些學生則不清楚自己要預習什么，且不理解預習的目的、不知道怎么預習。再加上學生處于小學階段，自主學習能力本身就弱，所以面對這樣的情況，要想進一步實現學生自主學習能力的培養，教師便可以借助電子書包來設計課堂預習模式。首先，教師在電子書包中可以查看學生的學習情況，根據學生的學習成果來設計有效課堂互動，引導學生進入預習狀態，再結合學生的答題情況，有針對性地設計預習方向。幫助學生深入到自主學習中，同時電子書包覆蓋課前、課中、課后全教學環節，教師可以通過鼓勵式教學，引導學生提前投入到這些板塊的預習中，或在課堂鼓勵學生進行自主學習。讓學生充分發揮學習能動性，在學習中逐漸培養并提升自己的自學能力。其次，教師也可以積極在電子書包中發布問題，讓學生通過留言等方式自由表達自己的解題思路，讓學生在課后帶著問題去思考。在留言板中，一些日常不敢發言的學生也能夠有機會暢所欲言，以此進一步推動學生的自主學習能力與身心健康同步發展，縮小分層的現象。最后，教師還可以利用評價體系，在每位學生的留言中給予激勵式建議評價，營造積極向上的論壇環境，讓學生能夠主動參與到問題討論中，從而有效達到自主學習的目的。

（三）有助于促進教育公平

電子書包的普及可以有效促進公平教育。電子書包將學習資源集中一體化，能夠打破地域限制，讓城鄉學生都可以享受同樣的線上學習資源，縮小城鄉教育的差距，實現教育公平。現今國家也在推行電子書包的普及，但由于電子書包的價格原因，還未實現真正的全民普及，隨著經濟社會的不斷發展，電子書包的全面普及也指日可待。教育公平對于正在接受教育的學生來說十分重要，電子書包作為一種有效的學習媒介，能夠實現教育資源的均衡分配。以鄉鎮學校為例，許多學生仍處于傳統式課堂，沒有接觸到信息化手段所帶來的學習優勢，所以這部分學生的學習能力與學習視野也未充分得到發展。在有些國家，電子書包已經成為一種主流學習方式。經教學驗證，電子書包的使用，能夠大大提升師生的學習效率，進一步激發學生的學習潛能。面對國內電子書包的應用情況，教師應該重視電子書包的發展，積極挖掘電子書包的板塊功能，將電子書包的教學實現最大化。最后，教育公平也體現在個性化學習上，每位學生都可以根據自己的需求來設計屬于自己的個性化學習方式。進而讓每位學生都可以平等地參與到這一環節中，充分展示自己的個性化學習成果，實現學習效率提高。

（四）有助于實現家校共育

在學生學習的過程中，家長的參與很重要。良好的家校合作氛圍，最受益的還是學生，因此教師在教學過程中往往會推行家校共育課題。但是傳統家校共育并未達到理想教育效果。很多家長并不清楚學生的真實學習情況，而電子書包則可以保存學生的學習軌跡，借此家長能夠清晰明了地知道學生在學什么，如何學，還應該查漏補缺哪些知識等。借此家長有了明確的教育方向，能夠更好地推動家校共育的發展。同時，電子書包也提供了家校共育功能，如資源共享功能，家長可以將優質的家庭教育資源分享至學校教育資源中，實現資源的共享與融合，并促進了家校合作氛圍提升。其次，電子書包還可以通過視頻交流的方式來構建教師與家長之間的溝通橋梁，利用數字化的便捷來實現家長會的高效開展。如：電子書包可以線上自動發布家長會相關信息，不再像傳統式運用口頭或者書面通知，并且會議內容能夠自動記錄保存，方便家長后續的查看。充分發揮了大數據手段，讓家長能夠更加方便地參與到家校共育中。最后，對于學生來說，其更愿意選擇與家長進行溝通，那么教師所不了解學生的地方，便可以通過家長來獲得信息，并進行線上家校共育。家長的陪伴也是學生接受教育的過程，關注學生的學業成長和人格健全品質成長，是家長參與家校共育的主要目的，同時家長是學生的第一任老師，起著言傳身教的作用，基于此，家長更應當參與到學生的教育中，利用家校共育平臺，提升教育的共識與育人能力。

二、 淺談電子書包在小學數學教學中的基本措施

（一）組建課堂學習小組，促進自主探究

小組學習是打開學生學習積極性的一種有效方式，學生在小組學習中可以自由發揮自己的想法，由課堂的被動地位轉化為主動地位，教師也從“教什么”轉變為“如何教”。這樣的課堂模式更受學生喜愛，那么在小組學習中如何更進一步提升學習效率呢？以電子書包為例，電子書包的線上資源豐富，學生可以在搜索的過程中將自己認為正確的解題思維模式納入囊中，減少手寫時間，集中資源供小組共同討論。這樣的學習方式能夠大大提升學生的學習能動性，同時教師在一旁需要做好課堂引導角色，確立小組學習目標，確保學生有足夠的學習資源，根據學生的學習成果及時反饋學習情況，助力學生學習效率穩步提升。其次，小組學習有助于推動學生進行自主探究，組內的分工協作，需要每位學生根據自己所分配到的任務進行線上探究。進而通過小組的共同討論來加強學生之間對團結合作的認識，幫助學生建立正確的人格價值觀。電子書包還有教學評價板塊，小組成員可以記錄自己組內學習情況，由于系統的永久保存性，方便小組后續的查閱，對比紙質版記錄更為便捷、精確。最后，小組之間可以開展多樣化的學習活動，教師可以圍繞自主學習來設計相關學習目標，在教學過程中關注學生的個體差異，靈活調整小組成員搭配，從而將小組學習模式不斷完善和提升，達成學習高效率化。

例如，小學數學教師在上《位置與方向》時，教師主要以小組學習為主，所以教師先以自主預習的方式讓學生通過小組形式進行組內預習。小組之間如何預習，教師可以要求小組自主決定，然后將組內分工詳細記錄到電子時報的相關板塊中，待小組討論完畢后，教師可以邀請小組進行課堂表述，講出自己組內的預習情況。比如同學一是圍繞數學概念進行預習，利用電子RLZBVuR1nfHj9AT6vEfwyw==書包中的相關信息資源將數學概念更加生動地呈現出來，同學二是圍繞課本中的問題進行探究，并且詳細給出了自己的解答過程，同學三負責協助同學二進行答案的搜尋等等。教師圍繞小組的整體學習情況給予現場肯定，鼓勵學生踴躍投入到小組學習與探索中。通過每個小組的課堂展示，教師可以掌握大部分學生的實際學習情況。這時可以帶領小組進行下一個環節，在電子書包中的作業板塊做題，小組圍繞做題來進行充分的溝通與討論，從而發散數學思維，加強知識鞏固。在討論過程中也可以讓學生懂得團隊協作的重要性。最后，教師根據每個小組的答題情況進行獎勵式教學，并評選出勝出一組發表課堂感言，讓其他小組同學可以借鑒此小組的學習模式，從而更好地提升自身學習能力。

（二）整合資源，優化情境式教學

在數學課堂中，往往一些重難點知識具備一定的抽象化特性。如何幫助學生更好地理解抽象化知識點，教師通常會采用情境式教學方式。但是傳統情境式教學在課堂呈現上還存在不足，不能夠化抽象為具象，學生對于抽象性知識點往往仍難以理解。所以教師應當尋找更加直觀的課堂呈現方式，這時電子書包就發揮了很重要的作用。首先，電子書運用數字化手段，可以將抽象化知識點清晰全方位地呈現出來，且線上資源豐富，教師可以選取多種視頻資源在課堂運用，讓學生能夠打破碎片化學習記憶，鞏固知識與技能。其次，數學概念對于學生來說是比較古板理論知識，教師應當將數學概念以生動形象的方式呈現，這時也可以發揮電子書包的優勢，比如電子書包中有生動內容的故事講述。通過機器人講故事的方式，帶領學生走入課本中，同時電子書包還具備創設情境的功能，教師可以根據學生的學習興趣來設計數學情境，將數學概念在數學情境中生動呈現。在不斷地學習中，可以培養學生的數學思維能力，讓學生在自主面對課本時，能夠基于已有的數學思維開啟課本學習。所以電子書包對于學生數學學習能力的鋪墊是十分有意義的。最后，電子書包也支持交互式學習，教師可以和學生進行實時互動，組織學生進行角色扮演、游戲互動、情景模擬等趣味性的課堂活動，有效營造學習氛圍，激發學生的學習興趣。

例如小學數學教師在上《數學中的加減法》時，教師運用電子書包中的情境式教學模式，讓學生在情境中開啟對于數學知識的探索。首先，教師在課堂中呈現加減法的電子游戲，并且邀請學生自愿體驗，這時班級學生積極舉手，準備上臺一試。待學生體驗完畢后，教師再導入問題，詢問學生是否想要了解游戲背后所隱藏的數學知識，這時教師帶領學生走入到電子書包的課本中，通過生動有趣的故事視頻展現給學生，進一步了解加減法的運算。待學生初步掌握加減法運算法則后，教師可以讓學生小試牛刀，在電子書包的作業系統中進行加減法的課堂運算。此時教師可以在后臺查看學生的做題情況，篩選出學生出現錯誤最多的題目，并發現學生做題所存在的問題，教師接著在課堂中再進行詳細的講解，待學生再次鞏固后，教師再以游戲場景再現。讓學生運用剛剛所學習過的加減法運算法則來進行游戲通關，這時每位學生的電子書包中都跳出這一游戲頁面。學生在參與后，教師發現每位學生的做題速度都提升了，且正確率也很高，這時教師讓學生說出自己在游戲場景中學習的感悟，并利用這一契機來幫助學生樹立游戲的正確認知。在作業布置階段，教師可以讓學生自主設計游戲，并和同學之間互相點評，選出最具有創意性的游戲進行課堂展示。電子書包中有許多學習工具，為學生提供了豐富的創造空間，學生可以充分發揮自己的想象力去設計數學游戲，在設計的過程中，也間接促進了學生數學能力的提升，更實現了學生實踐能力和創新能力的培養。

（三）智能輔助，精準評估反饋

電子書包最大的特點之一就是教師可以定位到學生的學習情況，及時掌握學生在學習過程中所產生的問題。這樣的教學相較于傳統式教學法更益于貼近學生的實際學習情況，大數據手段讓學生在學習過程中留痕，教師可以根據學生的學習成果進行教學計劃的調整，大大提升教學效率。同時，教師也可以發揮教學評價的優勢，結合每位學生的學習成果進行教學評價，比如每位學生的考試成績，教師可以給出有用的建議并且做好學習軌跡的記錄，有針對性地幫助學生提升學業成績。電子書包不受時間和地點的限制，減輕了教師的工作量，提升了教師教學指導的效率。其次，教學需要做到因材施教，電子書包實時記錄了每位學生的學習軌跡，更加精確地計算出每位學生的學習情況，方便教師進行因材施教。教師可以根據每位學生的學習軌跡來設計個性化學習建議。根據學生的學習興趣、學習能力、學習進度等來設計不同的學習路徑和方法，切實做到因材施教。最后，教師也需要注重學生的批判性思維培養，在電子書包的教學評價板塊中設計相關的問題與活動，讓學生在思考的過程中養成批判式思維。另一方面，家校共育也是小學教育的熱點話題，家校共育也需要建立在互相溝通的基礎上，電子書包就為家校共育提供了良好的平臺基礎。比如電子書包支持家長查看學生的學習軌跡，讓家長能夠及時了解學生的學生情況，教師也能夠借助與家長的及時溝通來發現并解決學生目前所存在的問題，共同促進學生學業成長。

例如，小學數學教師在上《認識鐘表》時，教師在課中就常常滲透課堂評價，比如每當一位學生進行線上答題時，教師根據后臺所反饋的做題情況有針對性地對相關同學進行課堂點評。有的同學做題速度快，但正確率很低，這時教師需要重點注意學生的掌握情況，可以結合批判性思維的角度進行點評；有的學生做題速度慢，但是正確率高，這時教師也可以從鼓勵式角度出發去點評學生，根據學生的課堂表現，給予最中肯的課堂評價，讓學生能夠更加聚精會神地投入到課堂的答題中。在課堂結尾階段，教師需要再次進行課堂小結，教師可以讓學生結合自己或者其他同學的課堂表現情況進行課堂總結，讓學生也參與到課堂評價體系中，從而幫助學生更好地養成批判式思維模式。與此同時，教師也需要注意學生在評價過程中過于摻雜主觀性的評價，這不利于課堂評價的公正性發展，所以教師需要密切關注學生的評價動態，及時做出正向反饋。比如教師可以讓學生對電子書包中的工具進行評價，增強學生對工具功能使用的認識，也在一定程度上可以促進電子書包工具上的優化。教師也可以要求學生對教師授課情況進行點評，調動學生的評價積極性，通過系統相關功能，教師可以查閱到學生的點評意見，幫助教師調整教學策略，更好地為下節課做準備。

（四）跨學科資源整合與拓展

在小學數學教學中，僅圍繞課本知識開展不利于學生發散性思維，教師可以將書本中所涉及的知識進行拓展。比如在數學課本中會涉及科學、語文、生物等知識內容，教師可以借助電子書包整合資源的方式，將這些知識都整合到一堂課中，對這堂課的知識內容進行全面整合優化，增加課程的趣味性，打開學生的知識視野，幫助學生更好地去理解數學知識。其次，電子書包本身就是集各科資源于一體的學習系統，通過跨學科的教學整合，可以引導學生去發現數學與其他學科之間的聯系，從而培養善于觀察和發現的學習品質，也培育學生跨學科的解決問題能力，幫助他們更好地實現個人能力成長。同時，通過融入其他學科的趣味內容，NwCvbVgtpVVKzOT9yKFhfA==可以增添數學課堂的樂趣，讓學生能夠在良好的課堂學習氛圍中開展深度學習與探索。最后，教師也可以借助跨學科資源整合的方式進行教學層面的交流互動，從而更好地實現課堂教學優化。總的來說，跨學科資源整合對于師生來說都是十分有益處，教師應當充分發揮此教學優勢。

例如，小學數學教師在上《探究幾何圖形——以三角形為例》時，教師先導入話題，讓學生對三角形在生活中的常見物品做介紹，打開學生的話匣子。接著教師提出問題，讓學生圍繞三角形性質做課堂表述，這時教師可以要求學生使用電子書包，教師可以先教學生如何在電子書包中找尋有關三角形性質的查找方法，然后再讓學生帶著課堂問題投入到電子書包的探索中。待學生自主查找后，學生可以自主在課堂進行討論，然后表達分享自己的學習成果，進而教師點評，完畢后再進入下一環節。此時教師可以導入跨學科課堂問題，比如：“根據你自己找尋的生活中的三角形的案例，來思考數學與其他學科之間有什么聯系。”這一問題可以帶領學生再次投入到電子書包的搜尋中，最后，在課堂小結中，教師可以讓學生發表自己對于跨學科方面問題的意見與看法，教師收集完畢后再進行課堂的優化。課后，教師可以布置相關作業，例如教師可以讓學生通過電子書包中的信息資源，寫一份有關三角形的應用報告，從而有效提升學生的綜合學習能力。同時教師在上完這一課后，可以將自己的教案寫在電子書包的課堂記錄中，然后與其中所涉及的科學、語文兩個學科教師進行課后交流，圍繞教案進行優化。各科教師之間也可以積極地在留言板中留言，擴大教師之間的交流空間，吸引更多的教師能夠參與其中。由于電子書包的記錄永久性，教師發布的教案所產生的交流信息也可以永久保存，方便其他新課的老師進行教學借鑒，讓電子書包的授課變得更加有意義。

（五）講授新知，啟發引導

在小學數學授課中，啟發引導尤為重要。學生正處于數學思維培養的初期階段，教師應當引導學生學會如何正確思考。在許多傳統式教學課堂中，教師往往以板書式教學為主，忽略了啟發引導的作用，導致許多學生處于被動思考課堂地位，這時電子書包的出現，可以有效緩解這一問題。因為電子書包中的教學資源眾多，不像傳統式教學中的學習資源受限制，教師在授課時可以基于大數據手段來導入豐富的學習資源，這些學習資源在拓寬學生知識面外，也可以起到良好的啟發作用。因為學生的好奇心被激起，學生更愿意主動投入到課堂問題的探索中去。同時，電子書包對于學生來說也十分具有吸引力，教師一開啟電子書包的教學模式，學生上課的態度會比往常更好，這就對教師的授課十分有益。所以教師應當多設計一些啟發類問題，讓更多的學生在探索問題過程中得到知識的啟發，促進學生創新創造等能力的發展。其次，許多教師在教學的過程中會以開門見山、直接點題的方式導入學習目標，這樣的教學模式也需進一步地優化與創新。在電子書包的教學中，教師可以將課前導入部分變得更加豐富有趣，比如借助電子書包的工具來設計課堂懸念，以疑問的方式激發學生的好奇心理，進而有助于教師開展下一步的教學啟發工作。再比如教師可以先讓學生在電子書包中了解本節課的學習內容，知道課本的大概內容后，教師再設計啟發式問題讓學生進行學習與探索。

例如小學數學教師在上《口算乘法》時，教師可以在電子書包中搜索生活化場景，讓學生圍繞此場景中的加法運算思考，進行乘法學習啟發。如：生活場景中，老奶奶買了4把青菜，每一把青菜4元錢，這時有沒有更加簡便的方法進行計算呢？此話題打開了學生之間的話匣子，具備一定的啟發性，此時教師可以提出問題：“大家想知道更聰明有效的教學辦法嗎？”以此激發學生的好奇心，挖掘學生深度學習的潛能。接著教師再帶領學生進入電子書本的學習中，揭開口算乘法的面紗，這樣的課堂導入式教學能夠有效提升學生的學習效率。同時，教師也可以結合學生的學習興趣設計相關的生活場景類問題，比如教師可以用實物進行課堂演繹，以蘋果點數為例，教師拿出實物蘋果，然后運用到生活中的買賣場景中，讓學生計算蘋果的總支出。以這樣的導入方式也可以有效激發學生學習積極性。其次，在授課過程中，教師也可以將之后需要學習的知識內容進行并聯，讓學有余力的學生進行課后知識能力的拓展。比如教師在上《認識小數》時，教師可以滲透一些簡單的小數加減法知識，運用電子書包中多元有趣的相關資源，鼓勵感興趣的學生能依托教師所布置的問題進行課后探究，在一定程度上也實現了啟發引導拓展的作用。

三、 結論

綜上所述，在小學數學中運用電子書包來教學是十分有必要的。首先，對于學生來說，電子書包可以有效激發學習興趣，在豐富的學習資源中開啟頭腦風暴，幫助學生健全思維體系，促進智力的發展。同時，電子書包打開了學生的學習視野，有助于培養學生的個性化學習。電子書包不僅僅局限在課堂學習中，其不受時間和空間限制的特性，也能夠助力學生自由開啟學習探索。電子書包還給學生提供了豐富的創造空間與資源，學生在學習之余還可以充分發揮自己的想象能力去進行創新創造。其次，對于教師來說，電子書包可以幫助教師更好地去備課，提升課堂教學的效率。另一方面，教師也可以及時掌握學生學習情況，同時家長也能夠參與到學生的學習監督中，達到家校共育的作用。時代在不斷更新創造，教育也需要與時俱進，當代教師需要充分利用好電子書包的教學優勢，實現課堂學習的高效化。

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