基于信息技術的初中化學實驗教學策略探究

摘要：化學是初中階段的重要學科之一，學生在學習化學學科時，不僅需要學習其中的化學理論知識，更需要掌握化學實驗操作，以此提高學生的化學實踐能力。因此，本文從初中化學實驗教學角度出發，對信息技術在初中化學實驗教學中的應用進行研究，并提出相應的建議，供相關人員參考。

關鍵詞：信息技術；初中化學；實驗教學策略

一、引言

隨著新課程改革的不斷推進，在我國各階段教育中，對學生綜合能力的要求逐漸加深?；瘜W實驗是培養學生科學思維和實踐能力的重要環節，但在傳統化學教學中，受教學資源等因素的限制，導致這一環節處于被忽視的狀態，致使學生的實踐能力和化學思維得不到發展。在初中化學實驗教學中應用信息技術，可以為教師提供更多的教學資源和工具，為學生創造更多的學習機會和學習方式，為化學實驗教學提供了豐富的實驗資料和模擬實驗平臺，能夠幫助學生提高對化學知識的理解和實驗操作技巧的掌握。

二、信息技術在初中化學實驗教學中應用的意義

（一）提供更直觀、生動的實驗體驗

隨著信息技術的發展，它在教育領域的應用也越來越廣泛。在初中化學實驗教學中，信息技術的應用給學生帶來了更加直觀、生動的實驗體驗，提高了他們的學習效果。

首先，在化學實驗教學中教師通過使用多媒體和互動課件，可以將抽象的化學概念轉化為形象、直觀的圖像和動畫，使學生更容易理解和記憶。同時還可通過實驗模擬軟件和虛擬實驗室，讓學生在虛擬環境中完成實驗操作。相比傳統的實驗室實踐，這種方式無需擔心實驗材料的浪費和實驗操作的安全問題，大大降低了實驗成本和風險。

同時，學生還可以根據需要自由選擇實驗參數和條件，并且可以多次實驗，從而更好地理解實驗的原理和現象。這種實驗模擬的方式不僅給學生提供了更多的實驗機會，還能夠幫助學生培養實驗設計和數據處理能力。

（二）增強學生的實踐能力和創新思維

化學實驗是培養學生實踐能力和創新思維的重要環節，而將信息技術融入化學實驗教學中，可為學生提供更多的實踐機會和創新空間，增強學生的實踐能力和創新思維。同時，信息技術的應用還可為學生提供更加個性化的學習資源，激發學生的創新潛能。通過網絡和電子教材，學生可以隨時隨地獲取與化學實驗相關的學習資料和教學資源，學生也可以根據學習進度和興趣，自主選擇學習內容和學習方式，提高學習的效果和效率。與此同時，學生還可通過在線學習平臺，與其他同學和教師交流和共享學習經驗，促進學生的創新思維和合作精神。

（三）提升教師的教學效果和管理能力

隨著信息技術的快速發展，教師可以利用各種工具和資源輔助教學，提高教學效果。

首先，信息技術為教師提供了豐富的教學資源和工具。通過互聯網和電子教材等渠道，教師可以輕松獲取大量的化學實驗案例、教學視頻和教學資料。這些資源可以幫助教師完成備課和教學，提供更生動、直觀的教學內容，激發學生的學習興趣。

其次，信息技術還可以提供教學工具，如電子白板、投影儀，使教師能夠展示和演示實驗過程和實驗現象，提高學生的理解和學習效果。而且信息技術在化學實驗教學中的應用，還可以幫助教師更好地進行學生管理和課堂管理。通過電子教室系統和學生信息管理系統，教師可以輕松管理學生的考勤、成績和作業，掌握學生的學習情況和問題。

第三，教師還可以通過在線交流平臺和學習群組等方式，與學生進行互動和交流，解答學生的問題和疑惑，提高學生的學習效果。

此外，信息技術還可以幫助教師完成課堂管理，如利用電子投票系統進行課堂測驗和評價，以及利用在線作業系統進行作業批改和反饋，提高教師的管理效率和學生的學習積極性。

三、信息技術在初中化學實驗教學中的應用

（一）虛擬實驗軟件的使用

隨著信息技術的發展，虛擬實驗軟件在初中化學實驗教學中的應用越來越廣泛。虛擬實驗軟件是指通過計算機模擬實驗過程和結果的軟件，能夠幫助學生在虛擬環境中進行實驗操作和觀察，以達到教學目的。它不僅可以彌補實驗設備和材料的不足，還能夠提供更多的實驗機會和自主學習的空間。傳統化學實驗教學中，學校往往由于經費和場地的限制，無法提供足夠的實驗設備和材料，導致學生無法完成實操。而虛擬實驗軟件可以通過計算機模擬實驗過程，讓學生在虛擬環境中完成實驗操作，不受設備和材料的限制，從而使學生能夠親身參與實驗，提高實驗操作的技能。

此外，虛擬實驗軟件還能夠提供自主學習的空間。傳統化學實驗教學中，學生往往只能按照教師的指導進行實驗，缺乏自主學習的機會。而虛擬實驗軟件可以讓學生在虛擬環境中自主選擇實驗內容和實驗步驟，通過自己的探索和實踐，獲得實驗結果和經驗。這樣一來，學生不僅能夠培養自主學習的能力，還能夠提高問題解決和實驗設計的能力。

（二）實驗數據采集與分析的工具

初中化學實驗教學中，實驗數據的準確采集和分析非常重要。利用信息技術，可以很好的進行實驗數據采集與分析，提高實驗數據的準確性和分析的深度。傳統化學實驗中，學生通常需要手動記錄實驗數據，容易出現記錄錯誤和不準確的情況。而利用信息技術進行實驗數據采集與分析，將實驗數據自動采集并記錄，減少了人為因素的干擾，提高了數據的準確性。傳統化學實驗中，學生通常只能通過圖表和文字展示實驗數據，限制了數據的呈現形式和效果。而實驗數據采集與分析工具可以通過圖像、動畫等方式展示實驗數據，使學生能夠更直觀地掌握實驗數據信息。

（三）互動式教學平臺的應用

隨著互聯網技術的發展，互動式教學平臺被廣泛應用在各階段教育中?；邮浇虒W平臺可以提供豐富多樣的教學資源，教師可以通過平臺上傳實驗視頻、實驗步驟、實驗數據，學生可以根據進度和需求自主學習。而且互動式教學平臺還實現了師生互動和學生之間的互動，教師可以通過平臺與學生進行在線交流和互動，解答學生的疑問，引導學生思考和探索。學生之間也可以通過平臺進行互動討論，分享實驗心得和結果，促進合作學習和思維碰撞。這種互動的學習環境可以激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。

除此之外，互動式教學平臺還可以開展個性化教學。通過平臺的學習管理功能，教師可以根據學生的學習情況和學習需求進行個性化指導和輔導。教師可以根據學生的學習表現和反饋調整教學策略，幫助學生克服學習困難，提高學習效果。同時，學生也可以通過平臺自主選擇學習內容和學習路徑，根據自己的興趣和能力進行學習，實現個性化學習。

四、信息技術在初中化學實驗教學中的應用策略

（一）制定合理的實驗目標和教學內容

初中化學實驗教學中，合理的實驗目標和教學內容的制定是非常重要的。信息技術的應用可以幫助教師更好地設計實驗目標和教學內容，提高學生的學習效果和興趣。其中制定合理的實驗目標是化學實驗教學的關鍵，通過信息技術，教師可以更加深入地了解學生的學習需求和水平，從而制定適合他們的實驗目標。而且借助信息技術，教師還可以利用多媒體教學資源，如視頻、動畫和模擬實驗等，進而呈現化學實驗的相關知識和操作過程。學生可通過視覺和聽覺的方式更好地理解和記憶實驗內容。

例如，學習人教版初中化學九年級上冊中的“我們周圍的空氣”時，經之前的知識學習，學生對氧氣的知識已經有一定的了解，教師在實施其中的“制取氧氣”實驗時，可以先通過在線測試或問卷調查了解學生對化學實驗的興趣和理解程度，然后根據這些信息制定實驗目標，使得實驗目標能更加貼合學生的實際需求，提高他們的學習積極性和主動性。然后，教師根據實驗目標設計實驗內容，并通過視頻或動畫展示氧氣制取，以加深學生對氧氣制取實驗的了解，為制取氧氣實驗奠定理論基礎，提高學生的實驗積極性。

（二）選擇適合的信息技術工具和資源

教師在教學過程中，選擇適合的信息技術工具和資源，對于提高教學效果和學生的學習興趣至關重要。隨著互聯網技術的不斷發展，信息技術在教學中的應用不僅僅體現在使用多媒體、白板中，教師還可以使用互聯網資源，如在線實驗室、教學視頻和模擬軟件，補充和拓展實驗內容。學生可以通過在線實驗室完成虛擬實驗，熟悉實驗操作和觀察實驗結果，提前掌握實驗技巧和注意事項。

以人教版初中化學九年級上冊中的“我們周圍的空氣”制取氧氣教學為例，教師使用信息技術為學生制定實驗目標后，可以引導學生使用虛擬實驗軟件完成制取氧氣的實驗操作。教師提前準備一臺安裝了虛擬實驗軟件的電腦或平板設備，在虛擬實驗軟件中，學生可以選擇一個逼真的實驗環境，包括實驗室、實驗裝置和試劑。然后，學生通過虛擬實驗軟件提前了解實驗原理，并且通過加熱過氧化銀（Ag2O）釋放氧氣，同時學習實驗裝置的搭建和試劑的配制方法。接下來，讓學生設計制取氧氣的虛擬實驗活動，在虛擬實驗軟件中，學生可以選擇相應的實驗步驟，包括稱取適量的過氧化銀、加熱過氧化銀、收集氧氣。通過虛擬實驗軟件，學生可以親自完成實驗操作，觀察實驗現象，并記錄實驗數據。

（三）設計互動式實驗操作和實踐環節

在初中化學實驗教學中，互動式教學平臺的應用為學生提供了更加豐富、靈活和互動的學習體驗。教師在開展初中化學實驗教學時，可以利用互動式平臺進行互動式實驗操作和實踐。

例如，學習人教版初中九年級下冊中的“酸和堿的中和反應”時，教師可以使用互動式教學平臺設計化學實驗，增強學生的實操能力和對中和反應原理的理解。當學生在虛擬實驗室中完成酸堿中和反應實驗時，可以讓學生將實驗的步驟和實驗數據上傳至互動平臺中，或者讓學生將實驗中不理解的問題在平臺上進行提問，并對這些問題進行在線交流和探討，必要時教師要對學生的討論tuH/UyLpEp3tuacAbYhUXQ==結果進行答疑和解惑，使學生的虛擬化學實驗能夠順利展開。當學生對實驗步驟存在疑惑時，教師或者同學可以在互動平臺中解答實驗步驟，使學生了解實驗步驟是先將燒杯放在實驗臺上，使用滴管分別加入鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液，每種溶液加入約10ml。之后加入幾滴酚酞指示劑，溶液由無色變為粉紅色。然后用攪拌棒攪拌溶液，觀察溶液顏色的變化。最后繼續滴加鹽酸溶液，直到溶液顏色從粉紅色變為無色。

當學生完成這些實驗步驟后，還需要將滴加鹽酸溶液的用量進行記錄，并計算中和反應的摩爾比例。通過互動交流，學生可以分享實驗心得和結果，有利于促進學生的合作學習和思維碰撞，提高他們的學習效果。

五、結束語

綜上所述，信息技術的應用，可以幫助學生更好地掌握化學實驗的原理和方法，提高實驗數據的準確性和分析深度。教師也能夠更加有效地引導學生進行實驗，并及時給予反饋和指導。因此，教師在初中化學實驗教學中應積極應用信息技術來輔助教學，為學生提供更好的學習體驗和成長機會。

作者單位：魯鴻霞 甘肅省臨夏回族自治州教師培訓中心

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