基于電子白板的初中英語(yǔ)情境教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：電子白板作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，逐漸取代了傳統(tǒng)黑板，在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，其直觀、互動(dòng)性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，成為英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的工具。電子白板是英語(yǔ)教師展示自我的重要平臺(tái)，為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教育資源與互動(dòng)方式，有效提高了課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子白板；初中英語(yǔ)；情境教學(xué)；實(shí)踐

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)是灌輸式教育模式，師生之間的互動(dòng)寥寥無(wú)幾，難以在短短的四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，制約了學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。隨著科技的不斷發(fā)展，電子白板開始走入教育教學(xué)領(lǐng)域，給課堂注入了新的活力，也為教師提供了全新的課堂教學(xué)形式。基于電子白板的情境教學(xué)，能有效增加英語(yǔ)課堂的趣味性與實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣與探究欲。

一、電子白板概述

電子白板是一種信息化教學(xué)工具，它將傳統(tǒng)課堂的黑板和粉筆與電腦技術(shù)完美地結(jié)合在一起，為現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。通過(guò)電子白板，教師可以更加直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。電子白板所具有的優(yōu)勢(shì)與特征，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)科理解能力（表1）。首先，電子白板具有非常高的互動(dòng)性。教師可以通過(guò)投影儀等設(shè)備將電腦上的內(nèi)容投影到白板上，讓學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)知識(shí)。其次，電子白板可以提供更加豐富的教學(xué)資源。教師可以通過(guò)電子白板展示各種教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻等等，讓學(xué)生更加全面地了解所學(xué)知識(shí)，也可以將自己的教學(xué)資源進(jìn)行整理和分類，方便后續(xù)教學(xué)使用。最后，電子白板還可以提升學(xué)生的學(xué)科理解能力。通過(guò)電子白板，學(xué)生可以更加深入地了解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。電子白板有助于培養(yǎng)學(xué)生各種能力，如觀察力、思維能力、創(chuàng)新力等。

二、電子白板應(yīng)用于初中英語(yǔ)情境教學(xué)中的重要性

（一）增加課堂的趣味性

電子白板在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用對(duì)于增加課堂的趣味性有顯著作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式相對(duì)單一，學(xué)生往往容易感到枯燥乏味，教師難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用電子白板，以多媒體方式展開教學(xué)，教師可以采用圖文并茂、視頻音頻等多種形式，有效地增加課堂的趣味性，讓教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)與形象[1]。此種教學(xué)手段能提升學(xué)生注專注度與學(xué)習(xí)熱情，使其在輕松愉悅環(huán)境下吸收更多英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師可以通過(guò)電子白板展示與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻或音頻，讓學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師還可以利用電子白板的互動(dòng)功能，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)，從而幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)、提升英語(yǔ)應(yīng)用技能。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，興趣非常重要。學(xué)習(xí)興趣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有不可忽視的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。將電子白板應(yīng)用于英語(yǔ)課堂中，能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行思考、探索及實(shí)踐，從而掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)與技能，提高學(xué)習(xí)效果。相反，倘若學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至還會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師需將電子白板應(yīng)用于課堂中，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性與實(shí)際需求，利用電子白板創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）提高課堂教學(xué)效率

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，電子白板的使用對(duì)課堂效率和知識(shí)的傳遞有著顯著的影響。首先，利用電子白板，教師可將抽象的概念和理論以圖像、視頻、音頻等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更加容易理解、記憶和掌握知識(shí)。其次，電子白板可幫助教師擴(kuò)展課堂內(nèi)容，使學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。例如，教師可以利用電子白板展示更多的案例、數(shù)據(jù)和資料，使學(xué)生全面地了解所學(xué)內(nèi)容。此外，電子白板的使用還可以實(shí)現(xiàn)雙重效益，即其不僅可以提高課堂效率，還可以節(jié)省教師的時(shí)間和精力，使教師可以更加專注于教學(xué)本身，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、基于電子白板構(gòu)建初中英語(yǔ)情境教學(xué)需注意的問(wèn)題

作為以生為本的教學(xué)法，情境教學(xué)要求教師在教學(xué)中應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求，以便能制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)采用多樣化教學(xué)工具與手段，包括融入相關(guān)主題、制作教學(xué)輔助道具等，豐富課堂氛圍與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，牢固掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在情境教學(xué)中，教師的角色是引導(dǎo)者和組織者[2]。教師要深入理解情境教學(xué)的理念，掌握其基本方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)各種情境。這些情境可以是真實(shí)的場(chǎng)景、模擬的場(chǎng)景，也可以是通過(guò)語(yǔ)言描述營(yíng)造的虛擬情境。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的年齡、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)等。教師需要選擇與生活相符的情境，讓學(xué)生能夠在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)多樣性與趣味性的情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。情境教學(xué)的方法多種多樣，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇不同的方法。例如，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以采用角色扮演、模擬對(duì)話等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；在科學(xué)教學(xué)中，可以采用實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；在藝術(shù)教學(xué)中，可以采用音樂、舞蹈、繪畫等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。總之，情境教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教師的教學(xué)效率。在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，教師需要深入理解其理念，掌握其基本方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场?/p>

四、電子白板應(yīng)用于初中英語(yǔ)情境教學(xué)的策略

（一）活動(dòng)導(dǎo)入情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育家第斯多惠著重強(qiáng)調(diào)， 教育核心并不在于單向傳授技能，而在于激發(fā)與鼓舞學(xué)生內(nèi)在潛力。基于此理念，教師在教學(xué)中應(yīng)將電子白板的功能全方位發(fā)揮出來(lái)，包括拖拽、即時(shí)反饋、隱藏信息、匹配游戲等，將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，確保能拓寬學(xué)生知識(shí)視野[3]。同時(shí)，還要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞、圖文、視頻與音頻等方式，豐富教學(xué)課件內(nèi)容，并輔之以一些趣味性的故事、游戲、謎語(yǔ)、社會(huì)案例等來(lái)導(dǎo)入情境，讓課堂開篇有序而生動(dòng)地展開，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，全身心參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。例如，教師教授“Go for it”教材中的“I'm going to be a basketball player”此單元時(shí)，應(yīng)使用電子白板展示有關(guān)拉你去主題動(dòng)畫故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，使其主動(dòng)參與到課堂中，將以往枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂前，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“Would you like to watch videos？” 在得到學(xué)生的肯定回答后，教師則可將事先放在電子白板資料庫(kù)中的影片資源調(diào)出來(lái)進(jìn)行播放，如可以選取《白雪公主》。教師利用種教學(xué)形式能有效激發(fā)學(xué)生的注意力，使其沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在視頻觀看結(jié)束后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“What's your favorite story？” 利用問(wèn)題讓學(xué)生深入思考，并分享自己喜歡的影片故事，利用此舉能為新課的導(dǎo)入奠基。

（二）巧設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

電子白板能為教學(xué)工作中提供互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，遠(yuǎn)比多媒體教學(xué)具有優(yōu)勢(shì)，能允許師生直接在屏幕操作。通過(guò)電子白板中的拖拽、選擇、注釋等功能，讓課堂更具生動(dòng)性，促進(jìn)課堂內(nèi)容的優(yōu)化和有效構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系。此模式能改變以往師生關(guān)系“冷漠”的現(xiàn)象，讓師生關(guān)系朝著良好的方向發(fā)展，并能將學(xué)生主體性發(fā)揮出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)掌握電子白板功能，結(jié)合實(shí)際課堂內(nèi)容與情況靈活運(yùn)用該功能，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生身心發(fā)展需求的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能將新舊知識(shí)良好地銜接，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“Go for it”中的“How much are these pants”內(nèi)容時(shí)，教師可利用電子白板為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲，吸引學(xué)生的注意力。隨后，教師可利用電子白板模擬生活中的購(gòu)物情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的購(gòu)物情境，并在此情境中介紹課文中的知識(shí)點(diǎn)。緊接著，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)。教師可從已有的資源庫(kù)中調(diào)取人物圖片，讓學(xué)生結(jié)合自身的喜好選擇想要扮演的角色，展開購(gòu)物情境模擬。在購(gòu)物情境模擬活動(dòng)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用電子白板中的書寫功能、畫畫功能、回放功能，結(jié)合不同的人物角色進(jìn)行演繹。教師采用此種情境教學(xué)模式，能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，有利于高效完成課堂教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高寫作能力

初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，電子白板的作用也不可忽視，將其應(yīng)用于復(fù)習(xí)課堂，與實(shí)際生活相結(jié)合，會(huì)有意想不到的效果。教師在完成“planting trees”此主題教學(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與歸納有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，利用電子白板中的拖拽功能，有效地展開和組織概念圖[4]。例如，教師可以組織學(xué)生分組，圍繞植物生長(zhǎng)的各個(gè)階段進(jìn)行詳細(xì)探討，并在探討結(jié)束后，由各小組選派代表對(duì)本組的探討結(jié)果進(jìn)行口頭表述。不同小組的不同學(xué)生，其表述的內(nèi)容和方式必然會(huì)有不同。教師可以找出學(xué)生存在的相同與不同部分，展開對(duì)比，從而加深學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的記憶。為了幫助學(xué)生理解課程重點(diǎn)內(nèi)容并掌握交際語(yǔ)言，教師可以在電子白板的資源庫(kù)中尋找一段種花的視頻為學(xué)生播放。播放完成后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容寫一篇英語(yǔ)短文，讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。在下一節(jié)課正式開始前，教師應(yīng)運(yùn)用電子白板展示學(xué)生的作文，利用其中的標(biāo)注、擦拭等功能，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行即時(shí)批注與修改。此外，教師還應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的討論與交流，促使學(xué)生深度思考與理解，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。這種教學(xué)方式能有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并讓學(xué)生第一時(shí)間了解自身寫作中存在的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)，從而提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（四）利用故事情境，提高學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，對(duì)介詞的學(xué)習(xí)是必不可少的，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，極易產(chǎn)生混淆。為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分介詞，教師要巧妙利用電子白板，結(jié)合學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片《貓與老鼠》營(yíng)造引人入勝的故事情境。在情境中，湯姆貓一直追逐著睿智的杰瑞鼠，杰瑞鼠四處躲藏，可能是在桌子上（on the table）、沙發(fā)下（under the sofa）、躲在衣櫥后（behind the closet），甚至是盒子里（in the box）等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看充滿趣味的動(dòng)畫，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有關(guān)介詞短語(yǔ)。在結(jié)束觀看后，教師應(yīng)模擬該追逐游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與到扮演貓和老鼠的游戲中，在教室中尋找能藏身的地方。此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確使用英語(yǔ)描述躲藏的地方，才能開始模擬“抓捕”行動(dòng)。此環(huán)節(jié)中，為了能增強(qiáng)游戲過(guò)程中的緊張感與刺激性，教師應(yīng)在游戲中播放扣人心弦音樂為背景。通過(guò)此種趣味性游戲，能鍛煉學(xué)生觀察力，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成了介詞短語(yǔ)的練習(xí)。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非枯燥無(wú)味的任務(wù)，也可以是充滿趣味性的，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)更生動(dòng)有效。

（五）深化合作情境，增進(jìn)情感共鳴

信息技術(shù)發(fā)展，讓電子白板成為教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的工具。尤其是其所具有的多樣化功能，能為課堂教學(xué)提供多維度交互平臺(tái)，使教師能運(yùn)用合作市教學(xué)法，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能參與其中，增強(qiáng)器課堂主體地位，為高效課堂奠基。在電子白板運(yùn)用下，能打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)局限，以有效教學(xué)情境提升學(xué)生課堂參與度。例如，教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與需求設(shè)計(jì)適宜情境，營(yíng)造輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍，以便能加強(qiáng)師生情感聯(lián)系，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)[5]。電子白板運(yùn)用，不僅拉近了師生情感，拓寬學(xué)生思維，還發(fā)展了學(xué)生健康人格，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。它讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，與教師進(jìn)行更深入的互動(dòng)和交流。這種互動(dòng)和交流，使學(xué)生能掌握更多英語(yǔ)知識(shí)與技能，將學(xué)生打造成具備創(chuàng)成新時(shí)代所需求的優(yōu)質(zhì)人才。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于電子白板的初中英語(yǔ)情境教學(xué)實(shí)踐是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)奠基。因此，教師應(yīng)將電子白板應(yīng)用于教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷探索和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力，從而打造出高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。

作者單位：黃紅豐 安徽省霍邱縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]郭李梅.初中英語(yǔ)教學(xué)中交互式電子白板的融合與反思[J].考試周刊，2023（14）：73-77.

[2]王可.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課程有效融合的應(yīng)用研究[J].好日子，2022（21）：90-92.

[3]申曙東.交互式電子白板應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教育，2021（30）：48-49.

[4]符麗媚.電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].優(yōu)格，2023（10）：169-171.

[5]司國(guó)強(qiáng).電子白板在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)及其消解[J].新課程研究（上旬），2020（6）：63-64.