互聯網技術在小學數學教學中的應用

摘要：本文探討了互聯網技術在小學數學教學中的應用方式，及其對提升教師教學效果和學生學習體驗的潛在影響。文章首先回顧了數字化教育的發展歷程，隨后分析了互聯網技術在小學數學教育中的應用現狀及其帶來的教育模式變革，提出了在教學中應用互聯網技術的具體策略， 供相關人員參考。

關鍵詞：數字化教育；小學數學；教學模式；教育技術

一、引言

小學數學教育作為培養學生基礎數學素養和邏輯思維能力的關鍵環節，正面臨著前所未有的挑戰和機遇。隨著數字化教育資源的日益豐富和應用普及，教育工作者需要深入理解這一變化如何影響小學數學教育的質量和效果。本文將基于現有的教育理論和實踐經驗，探討互聯網技術在小學數學教育中應用效果，旨在為教育工作者、政策制定者及相關研究人員提供有益借鑒及參考。

二、數字化教育的發展

（一）數字化教育的概念和發展歷程

數字化教育是指利用電子設備（如計算機、平板電腦、智能手機）和互聯網技術傳遞教學內容、促進教與學的互動以及評估學習成效的過程，以靈活性、可訪問性、個性化學習路徑和豐富的多媒體內容而著稱[1]。數字化教育能夠突破時間和地理位置的限制，為學習者提供更為豐富和深入的學習資源。

數字教育的發展經歷了四個階段：早期發展階段大致是20世紀70年代至90年代之間，在此階段，教育階段開始應用計算機，應用范圍主要集中在編程教學和計算機基本技能的培養。當時，教師通過郵寄資料、錄音帶和錄像帶進行教學，為遠程教育的發展奠定了基礎；21世紀初，人類進入互聯網時代。互聯網的普及促進了在線教育資源和平臺的發展，如MOOCs（大規模在線開放課程）。包括虛擬實驗室、模擬軟件等教學工具，有效提高了教學活動中的互動性和實踐性；2010年代始，移動學習和社交媒體開始深入結合，智能手機和平板電腦的廣泛使用使得學習更加靈活和便捷。人們利用社交媒體平臺進行協作學習和知識共享；近年來，隨著人工智能、大數據等技術的發展，教育領域開始通過數據分析和人工智能技術成果，利用機器學習和自然語言處理技術輔助教學和教學效果評估，從而幫助教師為學生提供豐富的教學內容和個性化、沉浸式的學習體驗。

（二）當前數字化教育的趨勢和特點

數字化教育的趨勢和特點在近年來不斷演變，反映了技術進步和社會需求的變化。隨著大數據和人工智能技術的發展，數字化教育越來越能夠根據學生的學習習慣、進度和興趣，為學生提供定制化的學習內容和路徑。學生可以結合線上和線下教學活動，在傳統教室學習的同時，通過在線資源和互動平臺進行自我學習和擴展。數字化教育利用數字工具促進學生之間以及師生間的交流和協作，增強學習體驗的社交性和互動性；通過虛擬現實（VR）、增強現實（AR）和游戲化學習，增強學習體驗的趣味性和實踐性。隨著移動智能設備的普及，移動學習成為重要趨勢，學生可在任何地點、任何時間進行學習[2]。

在知識更新頻率迅速加快的現代社會，持續學習成為必然選擇。數字化教育支持終身學習的理念，幫助人們持續更新其技能和知識。數字化教育打破了傳統教育的時間和空間限制，為人們提供了更靈活、更方便的學習方式。互聯網和數字技術使得教育資源更容易獲取，提高了教育公平性。數字化教育利用視頻、動畫、模擬等多媒體形式，提高了教學內容的吸引力和易理解性。數字工具提供即時的學習反饋和效果評估，幫助學生及時了解自己的學習狀況。通過收集和分析學生的學習數據，教師和教育機構能夠更好地掌握學生的學習情況，并以學生實際學情為依據，針對性地調整和優化教學目標和教學策略。

三、小學數學教育的互聯網整合現狀

（一）現有教學方法和互聯網的結合方式

教科書和練習冊的數字化版本易于獲取和使用，方便學生隨時訪問。利用互聯網工具促進學生開展小組合作任務和項目，如在線討論板、共享文檔等，可有效提高學生的團隊合作能力。數字化教育平臺通常允許家長訪問孩子的學習進度和成績，能夠增強家校溝通，提升家長對學生教學過程的參與度。在特殊情況下，如疫情防控期間，遠程學習還可成為一種重要的教育形式[3]。此外，互聯網也為教師的課外輔導和學生的補充學習提供了豐富資源。教師通過在線課程和研討會來提高自己的數字化教學技能。以上這些示例應用，不僅增強了教學的有效性，也提高了學生學習的積極性和興趣，展示了互聯網在小學數學教育中的巨大作用。相信，隨著技術的不斷進步，小學數學教育的互聯網整合方式還將進一步發展和完善。

（二）教師和學生對數字化教學的接受程度和反饋

教師和學生對數字化教學的接受程度和反饋取決于多種因素，包括技術的可用性、培訓和支持的充分性，以及教師和學生對新技術的態度和熟練程度。

許多教師對數字化教學持積極態度，認為其有助于豐富教學手段，激發學生的學習興趣，提高教學效率。而對于不太熟悉數字化技術的教師來說，數字化教學則可能是巨大的挑戰。如何適應數字化教學，加強對數字化技術的掌握與應用練習，以及將這些技術有效融入現有的教學計劃，是這一部分教師亟待解決的問題。教師普遍表示，有效的專業發展和技術培訓對于提高自身教師隊伍的數字化教學能力至關重要。教師需要足夠的技術資源和支持，包括可靠的互聯網連接、適當的軟件和硬件設施，以及技術支持服務。

大多數學生對數字化學習表現出較高的興趣和參與度，尤其是當教學內容包括互動性和感官吸引力時。學生普遍認為，數字化學習資源如視頻、互動游戲和模擬工具，能夠有效幫助自己更好地理解和記憶復雜的數學概念。數字化教學為學生提供了更多的自主學習機會，使學生能夠根據自己的學習節奏和風格進行自主化學習。

四、互聯網應用對教育的影響

（一）教學效果的改善

互聯網應用對教育的影響是多方面的，在提升教學效果方面表現顯著。互聯網可提供大量教育資源，包括在線課程、教學視頻、互動模擬和電子書籍等，極大地豐富了教師的教學形式和學生的學習方式。借助互聯網，教師和學生可以輕松地獲取和共享最新的教育資料和研究成果，促進了知識的快速傳播和更新。在互聯網技術支持下，教師可為學生提供個性化的學習計劃，以適應不同學生的學習速度和能力。 通過在線評估和實時反饋，教師可迅速了解學生的學習情況，并根據學習情況及時調整教學策略。互聯網技術為教師提供了多元化的數字化教學方式，如在線討論板、實時問答和協作工具等，能夠有效促進學生的主動參與和互動學習。

互聯網環境通常更加吸引學生，特別是當教師將游戲化學習、視頻和互動媒體引入教學，能夠有效提升學生的學習興趣和專注度。在互聯網技術支持下，教師通過線上與線下結合的方式教學，可以使學生的學習過程更加靈活和高效。例如，翻轉課堂模式，學生在課外通過互聯網資源學習新內容，課堂時間則用于討論和實踐。互聯網教學減少了物理資源的需求，降低了教學成本，同時節省了教師和學生的時間。

數字化作業和測試使得教學評估過程更加高效，同時方便了教師對學生學習進度和成績的管理。

此外，互聯網教育支持了終身學習理念的真正實現，為在職人員和非傳統學生提供了靈活的學習途徑，也為教師提供了專業發展資源，如教學方法、課程設計和教育技術的培訓等。

（二）學生學習動機和體驗的提升

互聯網應用對教育的影響不僅體現在教學效果的改善上，還體現在其有效提升了學生的學習動機和整體學習體驗。互聯網教學工具如在線討論、互動式課件和游戲化學習活動增加了學生的參與度，使學生的學習過程更加有趣。通過在線測驗和練習，學生可就學習效果獲得即時反饋，有助于其更好地了解自己的學習進度和特長，從而激發其學習動力和積極主動性[4]。數字化學習系統能夠根據學生的能力和偏好，為學生提供個性化的學習內容，從而提高學生的學習效率和內在動機。互聯網技術提供的多元化學習方式，如視頻、動畫、圖形和互動模擬等，能夠使學習內容更生動和直觀，有助于提高學生對學習內容的理解，加深其對所學內容的記憶。

借助互聯網，學生可隨時隨地訪問在線學習資源，使學習更加靈活和方便。互聯網平臺可通過支持協作學習，如在線項目任務或學習小組，培養和提升學生的社交互動和團隊合作技能。相較傳統課堂，在線學習環境下學生的壓力小，對于害羞或自信心不足的學生來說，在線學習環境有助于他們更自在地學習和參與。互聯網提供了多樣化的學習形式，包括視覺、聽覺課程和實踐任務，能夠滿足不同學習風格的學生需求。互聯網教育強調學習的持續性和終身性，可以幫助學生養成自主學習和不斷探索的習慣。

（三）教學資源的拓展和優化

互聯網在教育領域的應用極大地拓展和優化了教學資源，對提高教學質量和學習效果產生了深遠的影響。互聯網提供了海量的教學資源，包括電子書籍、教學視頻、在線課程、科學模擬實驗等，為學生和教師提供了廣泛的學習和教學材料。互聯網技術催生了各種新型的教學工具，如互動白板、學習管理系統（LMS）、虛擬實驗室等，使得教學過程更加生動、高效。互聯網連接了世界各地的教育資源，使得最新的研究成果、先進的教學方法和不同文化的教育內容為全球范圍內的師生所共享。

互聯網技術的應用，特別是人工智能和大數據等最新技術的應用，能夠幫助教師創建個性化的教學內容，滿足不同學生的特定情況和個性化需求。與傳統的教材相比，互聯網上的資源更容易更新和修改，保證了教學內容的時效性和相關性。在線教學平臺通常配有互動功能和反饋系統，如自動評分、學習進度跟蹤等，能夠幫助教師更好地掌握學生的學習情況，也有利于學生更好地開展自主學習。互聯網方便了不同學科知識的整合，能夠幫助教育工作者開發跨學科的教學項目和資源，促進綜合性學習。數字化教學資源易于存儲和獲得，提高了教學資源的使用效率。

五、信息化教育面臨的挑戰與機遇

不同地區和不同經濟水平的家庭，對計算機、智能設備和高速互聯網訪問的可及性存在顯著差異。技術的有效使用不僅取決于硬件的可獲得性，還取決于用戶（包括教師、學生和家長）的數字素養和技能水平。高質量的數字教育資源和專業的在線教育服務往往集中在經濟發達地區和優質教育機構。而在經濟水平相對落后的地區，由于教育基礎設施條件落后，如缺乏穩定的互聯網技術，數字化教育的推廣力度和進程受到嚴重限制。政府和教育機構在教育信息化所需資金、配套政策、相應技術培訓等方面的支持存在差異，影響了數字化教育的均衡發展。

通過普及和優化技術資源的分配，尤其是對偏遠地區和優質教育資源相對貧乏地區的適度傾斜，有助于大幅度提升教育公平性。具體操作上，政府可與通過與私營機構合作，制定有效政策，增加教育技術投資，減少區域間的數字技術鴻溝。再如，政府和教育管理機構可合作推廣和利用開放教育資源，如免費的在線課程和教材，輔之以低成本的教育技術解決方案和離線學習資源，改善資源不均的問題。除發揮政府的作用外，社會企業和非政府組織在彌補教育資源不平等方面也可發揮關鍵作用，例如借助自身影響力，為教育資源相對欠缺地區提供設備、技術培訓和教學內容支持等。

六、實現有效整合的策略

信息化時代，在小學數學教育中應用互聯網技術，需要綜合考慮多個方面的因素，從技術支持到教學方法的創新，再到教師培訓和學生參與。

學校需要為信息化教學提供必要的硬件設備，如計算機、平板電腦和可靠的互聯網連接。當然，學校在推進信息化教學時，需要確保網絡環境的安全性，保護教師和學生的個人隱私和數據安全。學校還應當為教師提供定期的技術培訓，包括新工具的使用、在線教學方法和數字化課程設計等，在技術培訓的同時，建立網絡教學社區，以供教師相互分享優質教學經驗和資源。

教師需要加強對優質教學方式的引入和設計，如翻轉課堂、小組任務等，同時，要鼓勵學生通過在線平臺進行交流和協作，增加學習的互動性。同時，教師可以教學過程中使用游戲化元素，提高學生的學習興趣和參與度。此外，教師可以通過在線平臺加強家校溝通，讓家長了解孩子的學習進展，引導家長深度參與到教學過程中，幫助他們在課余時間使用數字化工具支持孩子的學習。

七、未來發展趨勢與建議

在信息化時代，小學數學教育中互聯網技術的應用面臨著持續的發展和變革。隨著新技術如人工智能、大數據技術的發展，其技術成果也將更廣泛地應用于小學數學教育習體。借助先進的數據分析技術，小學數學教育將更加注重個性化學習路徑的設計，以適應不同學生的學習情況和個性化需求。與此同時，在線學習和傳統面對面教學相結合的混合學習模式將更加普及，從而為教師提供更加靈活高效的教學方式。在此趨勢下，學校應定期為教師提供關于最新教育技術和教學方法的培訓，確保教師能夠有效地開展信息化教學。學校還應鼓勵教師在數學教育中開發、驗證新的教學方法和技術；政府和教育管理部門應提供必要的政策和資金支持，確保學校能夠獲取并維護信息化教學所需的技術資源；教師應爭取家長對信息化教育的理解和支持，鼓勵家長通過信息技術深度參與到孩子的學習過程。

八、結束語

綜上所述，互聯網技術的應用為小學數學教育帶來了革命性的變化。信息技術不僅提高了教學效率和學生的學習體驗，也對教育模式和教育政策提出了新的挑戰。面對信息化教學持續深化的必然趨勢，相關部門、機構和主體需要共同努力，進一步優化互聯網技術在教育中的應用，促進教育公平，為教師的專業發展提供支持，激發學生的學習興趣，實現教育的長遠發展和積極創新。

作者單位：王貝貝 嶧城區翰林小學

參考文獻

[1]梅曉軍.錯誤資源在小學數學教育中的作用與潛在價值研究[J].試題與研究，2023（35）：67-69.

[2]王世雄.現實性數學教育在小學數學教學中的應用價值研究[J].考試周刊，2023（41）：101-104.

[3]劉海鵬.變教為學的小學數學教育新發展——評《教與學：小學數學中變教為學的研究與實踐》[J].中國教育學刊，2023（09）：147.