數字化背景下中醫藥職業教育資源庫建設實踐研究

摘要：為減輕教育工作者負擔，實現傳統教學模式的改革和創新，本文分析了影響中醫藥職業教育資源庫因素，從資源庫架構設計、資源庫組成結構劃分、強化資源庫精細化管理、制定資源庫評價機制四個方面入手，為實現中醫藥職業教育資源庫建設實踐提出具有建設性的建議。希望通過這次研究，為相關人員提供有效的借鑒和參考。

關鍵詞：數字化；中醫藥；職業教育；資源庫；建設實踐

一、引言

數字化時代的到來，為中醫藥職業教育教學改革帶來了新的機遇。職業教育對學生的實踐能力培養提出了更高的要求[1]。在這樣的背景下，教學數據庫研究和應用備受相關教育工作者的關注。建設和優化中醫藥職業教育資源庫，不僅可以為學生提供更加便利的服務，還能減輕相關教師教學工作量，推動職業教育的數字化轉型和發展。在進行中醫藥職業教育資源庫建設期間，除了要做好對多種教學資料的采集和匯總外，還要結合不同專業學生個性化的學習需求，整合相應的優質教學資源，從而為提升學生的職業競爭力提前打下堅實的基礎[2]。所以，在數字化背景下，如何強化對中醫藥職業教育資源庫的建設和應用實踐是相關教育工作者必須思考和解決的問題。

二、中醫藥職業教育資源庫建設意義

（一）整合優質資源，實現資源共享

中醫藥相關知識學習途徑的問卷調查結果表明，大部分學生獲取中醫藥知識的途徑是教師的課堂教學，這種獲取方式比較有效[3]。在建設和應用中醫藥職業教育資源庫期間，相關人員需要在整合和歸類處理中醫藥相關知識的基礎上，實時共享和共用重要信息，這樣的方式不僅可以提高教學科研事業的發展規模和水平，還能將更多的優質教學資源應用于中醫藥人才的培養工1LGoQiNvt95mieXskbdkjUaAzHZKgLqO1U4crFa9J1A=作中，從而有效地保證中醫藥類技能型人才的培養質量和培養效率。

（二）調動師生參與資源庫建設的互動性

中醫藥職業教育資源庫建設工作的開展，需要學生積極配合教師，以師生合作的方式共同參與進來。在建設資源庫期間，學校要引導和鼓勵優秀教師分享自身教學經驗和專業知識[4]。在應用資源庫期間，教師要與學生進行積極交流和互動，并總結和解決相關問題，同時，教師要引導學生分享自己應用資源庫的經驗和體會，從而為后期幫助教師改進和優化教學方式打下堅實的基礎。另外，教師與教師之間要重視對自身教學經驗和專業知識的分享和交流，促使中醫藥教學質量不斷提升，為教師教學工作的有效開展打造輕松、愉快的資源庫使用氛圍[5]。

（三）促進中醫藥職業教育教學改革

中醫藥職業教育資源庫建設和應用，主要利用流媒體技術，采用數字化教學模式，將慕課、翻轉課堂、微課視頻等混合教學模式應用到中醫藥職業教育工作中，促使中醫藥職業教育教學模式不斷改革和創新，確保教師樹立與時俱進的思想，緊跟數字時代的發展步伐，加強教學方式的創新，從而推動中醫藥教育事業的健康、可持續發展 [6]。

三、中醫藥職業教育資源庫建設思路

在進行中醫藥職業教育資源庫建設期間，相關人員要嚴格遵循結構化課程、統一化設計等原則，應用網絡資源共享機制，確定系統、完善的資源庫建設思路。同時，在突出中醫藥學科特色的基礎上，結合教師課堂教學需求和學生課外自學需求，完成對中醫藥各學科知識結構整體設計和運行平臺的安裝和部署，確保所建設的中醫藥職業教育資源庫具有系統性、特色化、前瞻性和科學性等特點。中醫藥職業教育資源庫建設思路具體內容如下：

（一）內容結構科學系統

中醫藥職業教育資源庫主要是指將現代化信息技術應用于中醫藥學科優質教學資源整合中，因此，在建設該資源庫時，要突出資源庫內容結構的科學性、系統性。

（二）行業標準規范

對于中醫藥職業教育資源庫而言，其行業標準主要包含以下兩種：一種是專業內容標準。專業內容標準主要是指在結合中醫藥人才培養需求的前提下所制定的標準；另一種是信息技術標準，該技術標準主要結合資源庫建設指南和技術規范所制定的標準，基于以上兩個標準，可以達到有效利用和維護資源庫的目的。

四、影響中醫藥職業教育資源庫建設質量的因素

（一）資源庫內容

中醫藥職業教育教學過程中所需要的資源內容相對比較寬泛。中國醫學文化歷史悠久，各中醫流派在發展過程中持續分化、派生子流派，發展到現在，呈現各家學說爭相齊放的特點，相關醫學、藥學著作、資料幾乎可以用“汗牛充棟”來形容。在海量資料中進行選擇，因為標準不同，使用人水平差異等，導致現有中醫藥職業教育資源庫中，經常出現教學內容篩選不規范、不嚴格等問題，導致大量資源內容良莠不齊，優質資源稀少，出現急需資源稀缺、無價值資源過多、供需不平衡等問題。同時，在數字化背景下，中醫臨床學科發展飛速，但是，資源庫內容過于單一、落后，不具有前沿性，沒有結合人才培養需求變化，實時更新和變動教學內容，對資源庫實際應用成效產生不良影響。另外，大量職業院校所創作的教學網絡資源不具有知識產權保護功能，存在共享性差、原創度低等問題。

（二）資源庫管理

與發達國家相比，國內職業教育資源庫建設工作起步相對較晚，專業管理人才相對較少，不具有系統、統一的管理體系，不利于后期統籌規劃工作的有效開展。在參與資源庫建設工作的成員中，大部分成員為各個職業院校的信息技術人員或者任課教師。在進行資源庫建設期間，由任課教師結合自身的知識能力和工作經驗，對所需教學資源進行搜集和整理，由于部分參建教師存在計算機專業技能不足問題，導致資源庫沒有新意和特點，無法有效地吸引學生前來查詢和利用[8]。另外，大部分資源庫工作人員在職業院校身兼數職，如行政管理崗位、教學崗位等，導致相關工作人員放在資源庫建設和維護工作上的時間少之又少，嚴重影響了資源庫建設成效性。

（三）資源庫建設

為保證中醫藥職業教育資源庫建設的質量和效率，相關人員除了要利用網絡軟件技術外，還要用到硬件基礎設施技術。國內中醫藥職業教育資源庫處于初步發展階段，醫學院校的資源庫項目少之又少。另外，職業院校在維護資源庫期間，缺乏相關專業技術人才，同時，校園內缺乏系統完善的先進網絡設施以及專業的制作場所，嚴重影響了后期中醫藥職業教育資源庫建設工作的有效開展。

五、數字化背景下中醫藥職業教育資源庫建設實踐策略

（一）資源庫架構設計

在建設中醫藥職業教育資源庫期間，要重視對慕課、翻轉課堂、微視頻等混合教學模式的運用，達到共建共享資源庫的目的。在傳統中醫藥教學模式下，教師主抓課堂教學這一陣地，并搭配少量的實踐課程，從而形成一種單向教學模式。這種模式的運用，盡管可以在某種程度上實現教學目標，但卻往往與實踐嚴重脫節，導致學生理論知識過硬，而實踐能力不足，從而影響了學生學習的積極性和主動性。為避免以上不良現象的出現，教師要強化對中醫藥職業教育教學模式的創新，在建設和應用資源庫的前提下，強化對中醫藥學科教學內容和領域的不斷拓展，并在綜合考核多方因素的基礎上，調整和明確教學目標。同時，學校還要結合自身的特色，加強與醫院及領域專家、中醫藥企業的合作，一方面為教師提供與專家的交流平臺，另一方面為學生提供更多的實踐機會，從而確保教師的教學工作與學生的學習任務進入良性循環狀態。中醫藥職業教育資源庫架構模型如圖1所示。

（二）資源庫組成結構劃分

按照職業教育相關資源庫技術標準和要求，結合中醫藥職業教學特點與教學現狀，將資源庫組成結構劃分為以下幾個模塊（如圖2）。

1.資源目錄索引

資源目錄索引在整個資源庫中承擔地圖導航角色，方便用戶借助目錄索引模塊快捷有效地檢索和查詢所需要資源。該模塊能夠有效地支持學生的自主學習。

2.網絡課程

網絡課程的運用可以為學生打造場景式課堂教學氛圍。它是整個資源庫素材的核心部分。網絡課堂的搭建，可以讓教師講授方式變得更加生動化、形象化，一方面有助于激發學生的學習興趣，另一方面方便學生進行獨立自主式學習。

3.文獻案例材料

文獻案例材料主要涉及臨床治療案例、資格認證標準、文獻情報材料等。在傳統教學模式下，學生的學習往往受時間與空間限制，無法全面地了解所學專業最新動向、歷史變革等內容，從而難以將所學理論知識更好地應用于實踐工作中，不利于理論與實踐結合能力提升。在數字化背景下，資源庫可以將文獻案例系統化地呈現在學生面前，從而調動和激發學生學習新知識的興趣和欲望，進而有效地提升學生的學習效率和效果。

4.專業題庫

專業題庫主要用于對專業學科職業資格考試、升學考試、常規考試等各種題型的收錄，方便學生更好地檢測對所學知識的掌握情況，以達到查漏補缺的目的。同時，還方便教師對整個課程教學成效形成整體性的認識和把握，方便后期及時改進和優化教學模式。

5.多媒體素材

多媒體素材主要包含文本、音頻、視頻、動畫等內容，可以幫助資源庫變得更加豐富。

（三）強化資源庫精細化管理

職業院校除了要做好專屬教學資源庫的建設外，還要成立相應的管理機構。在進行資源庫管理期間，學校應向當地政府爭取更多的經費支持。同時，各個教育部門應建立良好的合作關系，并強化對專業團隊的引入，保證多媒體建設維護工作落到實處。另外，學校要強化宣傳工作的開展，引導和鼓勵教師分享和利用優質教學資源庫。資源庫建設成型后，要鼓勵管理人員、專業教師、專家資源等各方實時更新和發布數據資源，促使網絡平臺向開放化、交互化方向不斷發展。學校還要引導和鼓勵廣大教師和學生共同參與到資源庫建設工作中，結合社會發展情況和人才培養需求，實時更新和變動資源庫內容，避免資源庫出現“一潭死水”現象。

（四）制定資源庫評價機制

在進行中醫藥職業教育資源庫建設期間，除了補充資源目錄索引、網絡課程、文獻案例材料、專業題庫、多媒體素材等多模塊元素的基礎上，還要時刻關注其最終的教育教學成效。首先，要嚴格遵循標準化、規范化建設原則，從多個維度制定和實施資源庫評價機制，從而實現對資源庫建設和運營質量的實時監督。其次，在不斷豐富和優化資源庫資源的基礎上，強化對知識原創性的堅持和對著作權益的保護。

六、結束語

綜上所述，在數字化時代，建設與實施中醫藥職業教育資源庫，不僅可以實現對中醫藥教育教學資源的有效整合和最大化利用，還能有效優化和創新傳統教學模式，將平臺、學生、教師三者結合為統一整體，突出職業教育的社會屬性，從而達到實時共享和利用優質教學資源的目的。此外，優質的資源庫還有助于培養符合社會發展需求的高水平、高素質、高能力人才，為促使中醫藥事業的健康、可持續發展夯實人才基礎。

作者單位：馬英 陳禹西 姜曉瑞 石河子衛生學校

參考文獻

[1]苗久旺，張欽德，劉波.中醫藥職業教育專業教學資源庫促進課程教學模式改革的探索[J].中國教育信息化·基礎教育，2020（2）：68-71.

[2]吉思，秦生發，譚雁裙等.中職教育中醫專業中醫適宜技術教學資源庫建設與應用——以廣西中醫藥大學附設中醫學校為例[J].廣西中醫藥大學學報，2020，23（4）：110-113.

[3]趙黎，許霞，南淑玲等.基于模塊化理念的方劑學在線教學資源庫建設與應用[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2021（3）：16-18.

[4]李俊雅，李君，王姣.信息化教學設計在中醫藥學基礎課程中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育，2021，19（21）：20-22.

[5]董全斌，張馥緋，黃媛媛等.基于樂學在線高職外科護理課程教學資源庫建設的實踐研究[J].中國中醫藥現代遠程教育，2021，19（8）：169-171.

[6]王玲，李穎，曲智勇.基于中醫藥文化構建中醫藥院校德育體系[J].中國衛生產業，2020，17（9）：149-151.

[7]李小霞，楊海芳，歐陽蘊盈等.以臨床為導向的吞咽障礙資源庫的開發和建設[J].教育教學論壇，2020（13）：159-160.

[8]張紅石，矯俊東，王金利等."互聯網+"視域下學生崗前培訓自主學習資源庫的構建研究[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（13）：120-121.