新《課標》背景下高中語文整本書閱讀指導策略探析

摘 要：整本書閱讀教學活動的高效開展，有助于開闊學生的視野，使他們學會從多元化的角度思考問題；有助于學生掌握更多的閱讀方法，懂得如何去閱讀文章，從而實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提升。基于此，文章首先分析了《紅樓夢》的閱讀價值，即增強學生應用文字的能力與豐富學生的知識儲備。隨后立足于整本書閱讀教學對策，從做好導讀工作、注重跨群學習與組織學生賞析經典片段進行了具體論述，以期為語文教師提升閱讀教學的質量，促使學生準確把握《紅樓夢》的精髓，提供一些參考。

關鍵詞：整本書閱讀 《紅樓夢》 導讀 跨群學習 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.017

作為新《課標》所倡導的有效教學方法之一，整體閱讀教學活動的開展，有助于高中生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，對于其未來的發(fā)展是非常有幫助的。為此，高中語文教師在授課過程中，應精心選擇閱讀材料，然后圍繞書籍的具體內容，開展相應的整本書閱讀活動，以此創(chuàng)建高質量閱讀課堂，推動高中生閱讀能力的發(fā)展。《紅樓夢》是我國的四大名著之一，其在語言、立意、描寫手法等方面，有著重要的學習價值，故而，在核心素養(yǎng)導向下，語文教師可以將《紅樓夢》作為切入點，通過科學規(guī)劃，培養(yǎng)學生閱讀整本書的能力，使他們在學習過程中形成良好的學科素養(yǎng)。

一、在高中語文教學中開展整本書閱讀的價值

（一）拓展閱讀視野

作為單篇閱讀教學的一種拓展，整本書閱讀活動的高效開展，可以拓展高中生的閱讀視野，使他們從更為多元的角度審視閱讀材料；可以使學生走出閱讀信息碎片化、淺顯化的窘境，運用相對較短的時間儲備相對較多的素材，為其日后更好地完成寫作任務提供重要的支持。正是基于這樣的考慮，新《課標》強調整本書閱讀應貫穿高中語文教學的全過程。作為新時代的教育者，教師應以新《課標》為導向，不斷優(yōu)化整本書閱讀教學計劃，使學生在參與過程中接觸豐富的語言材料，熟知語言的多樣性與復雜性，并逐漸形成自己內在的語言風格，實現(xiàn)個人綜合能力的明顯提升。比如，在閱讀《紅樓夢》時，高中生在教師指導下，可以品味文章在語言、動作等方面的描寫特點，深刻感受文學語言的藝術魅力；可以深刻感受到書中所蘊含的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，例如繪畫文化、服飾文化、飲食文化等，從而獲得閱讀空間的增大，閱讀量的提高，實現(xiàn)閱讀視野的不斷拓展；可以促使學生結合已有的生活經驗與所掌握的語文知識，形成深刻的人生感悟，為其正確價值觀的樹立奠定良好的基礎。

（二）促使高中生掌握更多的閱讀方法

整本書所涉及的內容相對較多，學生想要實現(xiàn)高效閱讀目標，就需要結合書本的內容，選擇合適的教學方式，這有助于他們建構自己整本書閱讀的經驗，形成適合于自己的閱讀技巧，對于他們日后更好地完成閱讀目標是非常有幫助的。以《紅樓夢》為例，為了減輕學生的負擔，教師可以引導高中生熟讀文章的前五回，精讀第六到八十回，瀏覽最后的四十回；可以組織學生探究人物的形象，促使他們對人物性格特點的了解進一步加深；可以開展相應的主題閱讀，例如繪畫文化、園林文化等。著名文學家葉圣陶先生曾用“既可以練習精讀，又可以練習速度”的方式表達自己對整本書閱讀的看法。由此可知，整本書閱讀活動的高效開展對于高中生的重要性。借助整本閱讀，學生可以合理采取多種閱讀技巧，沒有任何障礙地閱讀整本書籍，從而感受到閱讀的快樂，高效完成閱讀目標。為此，高中語文教師應加強對整本書閱讀的重視。

二、《紅樓夢》整本書閱讀的價值

（一）促進高中生語言文字運用能力的發(fā)展

《紅樓夢》具有很高的語言藝術成就，指導學生學習《紅樓夢》，對于學生語言文字運用能力的發(fā)展是非常有幫助的。比如，在人物形象塑造方面，與其他的文章不同，《紅樓夢》著重通過描寫人物的語言、心理等來刻畫人物。例如，在第三回時，作者沒有運用較長的篇幅來說明王熙鳳的性格，而是注重描寫其穿著、外貌等，以此展示其喜奢好侈與精明強勢的特點。又如在寫林黛玉出場時，作者從賈寶玉的視角入手，描寫林黛玉的性格，使讀者對其多愁善感的性格有了更深地了解。此外，對人物語言的描寫也很是精湛，例如當?shù)弥疴A投井以后，薛寶釵軟聲細語安慰王夫人，一番話說得有理有據(jù)，從中可以窺見，薛寶釵比較顧全大局，懂得如何與人相處。《紅樓夢》中既有大人物，也有小人物，他們的語言、行為等比較符合他們的身份，且具有鮮明的特點。對于高中生而言，學習《紅樓夢》中塑造人物的技巧，既可以增強他們的理解能力，又能使他們在潛移默化中掌握運用文字的技巧，為其寫作素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎。

（二）豐富高中生的知識儲備

《紅樓夢》的內容可謂包羅萬象，涵蓋詩詞歌賦、衣著服飾等方方面面，是了解清代風土人情的重要資料。比如，在大觀園竣工以后，賈政帶領賓客參觀的場景，其描寫較為細致、用語較為精煉。后人曾根據(jù)《紅樓夢》的描寫，在北京西城建造了一所大觀園。又如節(jié)日習俗，譬如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等，高中生在閱讀的過程中，仿佛置身于其中，與劇中的人物一起慶祝節(jié)日。再如飲食文化，書中不單單描寫了許多精致的吃食，還融入了許多制作方法、詳細的食譜等，譬如劉姥姥在第二次進大觀園時吃的茄鰲，作者描寫了制作這種食物的復雜工序，使眾人對當時建貴族家庭的生活有了更深的認識。《紅樓夢》一書用精練、準確的文字描述了封建貴族與市井百態(tài)的生活，對于高中生了解歷史知識、感受中國優(yōu)秀文化的博大精深有著積極的促進作用。此外，《紅樓夢》是一部小說，有很多生動的情節(jié)，故而，具有較強的趣味性，容易激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富學生的知識儲備，促進學生民族自豪感的形成，為其樹立遠大、正確的理想提供重要的幫助。

三、以《紅樓夢》為例探討語文整本書閱讀的教學對策

（一）切實做好導讀工作

閱讀往往需要學生投入更多的精力，只因它是一項集深入思考、展開聯(lián)想于一體的綜合活動，對高中生的要求相對較高。然而由于高考的壓力，學生忙于完成作業(yè)，缺乏閱讀的興趣與時間。為了改善這種情況，促使學生全身心投入到閱讀《紅樓夢》的過程中，語文教師在日常教學中，應利用多種方式，了解學生的特征，并以此規(guī)劃導入內容、方式等，喚醒學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望，使他們能專心致志地跟隨教師的引導，完成相應的閱讀任務，逐漸實現(xiàn)閱讀目標。在導入環(huán)節(jié)中，應高度重視導讀的方式，力圖能采取符合高中生容易接受或是比較喜歡的方式，呈現(xiàn)《紅樓夢》的內容，使他們獲得更多的閱讀感悟。

比如，在導入環(huán)節(jié)，教師可以適時引入談話式——相信同學們都知道《紅樓夢》，你是通過什么方式知道的呢？是直接閱讀書籍還是看過與之有關的影視作品？等學生回答以后，教師繼續(xù)提問：在這本書中，你最喜歡的人物是什么？請說說你的理由。在你看來，林黛玉是個愛耍小性子的人嗎？你覺得作者與賈寶玉對其“用情至深”的緣由是什么？不同的學生思考問題的角度是不同的，為此，所給出的答案也是不同的。對此，教師可以結合學生的答案，繼續(xù)提問，使他們逐漸加深對書本內容的了解。又如組織學生品讀封面，引導學生探究作者與書評。在導讀中，教師可以利用多媒體設備，向學生展示多個版本的《紅樓夢》封面，然后請學生談談自己可以從封面上獲得的信息，使其對《紅樓夢》形成整體的印象；可以展示作者的資料卡片，并引導學生結合這些內容闡述作者的人生經歷與文學成就，以此深化他們的理解；可以展示著名學者給予《紅樓夢》的評價，例如周汝昌曾用“正因寫實，轉成新鮮”概括《紅樓夢》，并表示這是一部古往今來、絕無僅有的“文化小說”。隨后，教師可以啟發(fā)學生思考，《紅樓夢》可以得到這么高的評價的原因是什么？并鼓勵學生深入閱讀整本書籍，以此了解故事的起因、書中的大致內容等，以便他們獲得更多的閱讀感悟，可以準確把握作者的創(chuàng)作意圖，高效完成閱讀目標。

（二）注重跨群學習

高中語文閱讀教學通常由“整本書閱讀與研討”“跨媒介閱讀與交流”等任務群組成，且相互之間存在較為緊密的聯(lián)系。為提升閱讀教學的效率，促使學生感受到《紅樓夢》的閱讀價值，教師可以充分利用跨群學習法的優(yōu)勢，開展多樣化的學習任務群教學活動，使學生在參與中高效完成閱讀目標。

第一，“當代文化參與”任務群。這一學習群的目標旨通過開展各種實踐活動，組織學生調查與分析家鄉(xiāng)文化，以此加深他們對家鄉(xiāng)文化的認可度，從而形成正確的價值觀。例如，在整本書閱讀教學過程中，教師可以指導學生利用自己在閱讀《紅樓夢》時所學到的鄉(xiāng)土文化調查方法，開展相應的調查活動，使他們在參與中既鞏固了所學的內容，又對家鄉(xiāng)文化有了更全的了解。例如，《紅樓夢》中蘊含著較為豐富的節(jié)日文化，教師可以圍繞“中秋文化調查”這一主題，組織學生調查與家鄉(xiāng)中秋文化習俗有關的內容，并將所獲得數(shù)據(jù)進行整理，以圖文結合的方式呈現(xiàn)出來。為保證調查任務的育人效果，教師還可以給出詳細的要求：1.結合調查題目，擬調查計劃，具體包括調查時間、范圍、方式等。2.查閱各種與之有關的資料。3.匯總資料，并以此編制調查報告。4.擬定倡議書，呼吁家鄉(xiāng)人重視節(jié)日文化，積極加入傳承優(yōu)秀文化的過程中。

第二，閱讀類任務群。在開展整本書閱讀教學過程中，教師可以結合任務群的內容，開展相應的閱讀活動，使學生通過閱讀經典的方式，獲得閱讀能力與思維能力的增強，從而助力其語文素養(yǎng)的發(fā)展。例如布置以下任務：1.盡管眾人對林黛玉很好，她依然常常想念早去的母親，請你用林黛玉的口吻，給她的母親寫一封書信，信中要充分表達林黛玉的思念之情。2.請你以建筑工程師的身份，闡述大觀園的不足，并進行匯總，以建議書的方式呈現(xiàn)出來。

縱觀上述學習任務，可以發(fā)現(xiàn)其綜合性相對較強。學生想要高效完成，既需要認真閱讀《紅樓夢》一書，從中找出有效的信息；又需要結合自身的經驗，從不同的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，這些實踐對于其更好地理解《紅樓夢》的精髓，實現(xiàn)閱讀能力的提升是非常有幫助的。

（三）注重賞析經典片段

《紅樓夢》的作者曹雪芹，將其一生所學的知識、所看到的場景、所形成的感悟等，巧妙地融入書中，其藝術成就很高。為了提升閱讀的效果，使學生對《紅樓夢》的藝術性有更深的了解，在開展整本閱讀教學中，教師可以選擇較為經典的片段，引導學生進行深入分析，使他們通過獨立思考、合作互助等方式，對其寫作手法、表達方式等形成更深的認識，并將其靈活運用到日常的寫作中，從而提升自己文章的觀賞性與藝術價值。教師應結合不同的片段，選擇不同的賞析方法，使學生獲得更為豐富的學習體驗。例如，在學習與“林黛玉進賈府”有關的內容時，語文教師可以請學生多次朗讀王熙鳳出場的語句，領會作者通過描寫人物表情、其他人物的反應等方式，襯托王熙鳳作風的刻畫技巧；可以播放與之有關的影視片段，讓學生直觀感受不同人物的性格特征。而在閱讀與“黛玉葬花”有關的內容時，為了更好地營造悲傷的氛圍，教師可以適時播放一些悲涼的音樂，使學生深刻感受林黛玉的心情，獲得較多的閱讀體驗。這樣一來，學生就可以通過多樣化的賞析活動，既品味到《紅樓夢》的精髓，對其中的人物與作者所要表達的情感形成較為深刻的了解；又能借助視覺、聽覺等多種感官獲得許多新穎的體驗，為其更好地認識《紅樓夢》的藝術價值提供必要的支持。

綜上所述，在新《課標》的要求下，語文教師應加強對復合型人才的培養(yǎng)力度，在日常教學中，既要向學生傳授課本中的內容，促使他們掌握更多的語文技能；又要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使他們早日具備適合未來社會的關鍵能力。教師應重視整本書閱讀教學活動，積極利用多種方式，高效引導學生閱讀文學名著，以此拓展他們的知識面，增強他們對中華優(yōu)秀文化的理解，使他們的語文素養(yǎng)得以逐步提高。

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（丁雪，1986年生，女，漢族，山東日照人，碩士研究生，中學一級教師，研究方向：高中語文教學）

（本文系日照市教育教學研究課題2022年度《面向基礎薄弱生的〈紅樓夢〉整本書閱讀策略研究》的研究成果之一，批準號：2022PT095）