“讀”出小學語文閱讀教學的“交響樂”

摘 要：小學語文閱讀教學作為語文教育的主要內容，在當前教育環境下面臨著諸多挑戰。學生閱讀興趣和能力普遍下降，傳統教學模式影響教學效果，教材內容與學生需求脫節，教師閱讀教學水平和方法不足等問題日益凸顯。為了有效解決此類問題，本文提出了一系列激發學生閱讀興趣、提升學生閱讀能力、優化教學資源和環境的策略，主要目的在于探索適合小學語文閱讀教學的新途徑，使閱讀教學成為一曲“交響樂”，在校園中奏響。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.013

小學語文閱讀教學是培養學生綜合素養的重要途徑，也是促進學生全面發展的關鍵環節。然而，當前我國小學語文閱讀教學面臨諸多挑戰，如學生閱讀興趣和能力的下降、傳統教學模式的制約、教材內容與學生需求的脫節等。為了更好地推進小學語文閱讀教學，提高學生的閱讀能力和素養，本文從激發學生閱讀興趣、提升學生閱讀能力、優化教學資源和環境等方面提出一系列可行的策略和建議。

一、小學語文閱讀教學的現狀與問題

（一）學生閱讀興趣和能力的普遍下降

當前，小學語文閱讀教學面臨的一大挑戰是學生閱讀興趣和能力普遍下降。隨著數字媒體的普及，學生越來越多地接觸到電子產品，如平板電腦和智能手機，此類設備提供的即時視覺和聽覺刺激大大削弱了學生對傳統紙質閱讀材料的興趣。此外，學校中以應試為導向的教學方式也影響了學生對閱讀的自然需求，閱讀活動往往變成了應付考試的手段，而非獲取知識和樂趣的途徑。此類情況下，學生的閱讀動機受到影響，閱讀頻次減少，進而影響了學生閱讀理解和批判性思維能力的發展。

（二）傳統教學模式的限制與不足

傳統的小學語文閱讀教學模式通常采用教師中心和書本中心的教學策略，此類模式在現代教育環境中取得的教學效果欠佳。這一模式過分強調教師的講解和指導，忽視了學生主體的參與感，學生往往被動接受知識，缺乏主動探索和理解的機會。此類教學方式未能充分利用現代信息技術和資源，使得課堂內容與學生日常生活經驗脫節，難以激發學生的學習興趣。此外，過度集中于文本分析，忽略了閱讀教學的多樣化，如跨文本的思維訓練和多元文化的理解，使得學生的閱讀視野受限。

（三）教材內容與學生需求的脫節

目前的小學語文教材在內容上往往與學生的實際需求存在脫節，通常情況下，教材中的許多選文和文章既不符合學生的生活實際，也不貼合學生的心理發展特點，導致學生難以從閱讀中找到共鳴點。例如，教材中可能包含大量古文或過于抽象的現代文，這對于小學生來說難以理解和吸收。此外，教材內容的更新不夠及時，無法反映出當下社會的新觀念和新知，使得學生借助閱讀獲得的信息與外界環境的發展存在時滯。

（四）教師閱讀教學水平和方法的不足

小學語文教師在閱讀教學方面存在一定的水平和方法上的不足。部分教師自身的閱讀量有限，缺乏足夠的文學素養和教學深度，這直接影響到學生的教學效果和能力。在教學方法上，教師往往沿用傳統的講述式教學，缺乏創新性和靈活性，未能有效整合課外閱讀材料或運用現代教育技術。此外，教師在課堂上過分依賴教科書，未能引導學生開展自主閱讀和探究學習，也未能為學生提供適宜的閱讀指導和策略，使得學生的閱讀體驗和效果大打折扣。

二、小學語文閱讀教學策略與方法

（一）激發學生閱讀興趣的策略

1.創設生動有趣的閱讀環境

一個充滿吸引力的閱讀環境可以顯著提升學生的閱讀興趣。教師可以借助美化教室角落，設置主題閱讀角，張貼富有吸引力的圖書海報。例如，可設立一個“童話森林”主題區，用樹木和草地的布置一個童話中的閱讀環境，吸引學生在自然和輕松的氛圍中探索書籍。此外，教室內部可以定期更換主題，以符合不同的節日或文化活動，使閱讀環境持續新鮮和引人注目，從而激發學生的好奇心和探索欲。

2.開展特色化的校園閱讀活動

特色化的校園閱讀活動可以有效激發學生的閱讀興趣。通過組織多樣化的閱讀活動，如閱讀馬拉松、詩歌朗誦會或故事重現演出，學生可以在活動中發現閱讀的樂趣和價值。這類活動不僅僅局限于課堂內部，也可以擴展到校園的其他地方，如圖書館、操場或甚至校外的社區中心。借助此類活動，閱讀變得生動且具有吸引力，學生能在實踐中深化對閱讀材料的理解。

例如，在開展特色化的校園閱讀活動時，可以充分利用《紅樓夢》這一經典名著的故事情節和歷史背景。可以組織一場“紅樓夢文化節”，借助展覽、手工制作、戲曲表演等形式，向學生展示《紅樓夢》的文化內涵和歷史意義。在展覽中，可以設置《紅樓夢》的相關場景和人物形象，激發學生對書籍的興趣和好奇心。可以開展“紅樓夢閱讀馬拉松”活動，邀請學生閱讀并分享《紅樓夢》中的經典段落和情節，借助朗讀比賽和討論交流，增強學生對書籍內容的理解和共鳴。同時，可以組織“紅樓夢故事重現演出”，引導學生通過角色扮演和舞臺表演，深入體驗書中的情感和情節，提升閱讀的趣味性和深度。此外，還可以利用校園內的資源，如圖書館、操場等場所，開展“紅樓夢讀書會”和“紅樓夢主題詩歌朗誦會”，引導學生在輕松愉悅的氛圍中感受閱讀的樂趣和意義。通過此類校園閱讀活動，不僅可以促進學生對《紅樓夢》的理解和欣賞，還可以提升學生的閱讀能力和文學素養，實現閱讀教學的雙重目標。

3.利用多媒體手段提升閱讀體驗

在現代教育技術的幫助下，多媒體手段可以極大地豐富學生的閱讀體驗。教師可以利用視頻、音頻和動畫等資源，使得傳統的文本閱讀變得更加生動和易于理解。例如，借助展示與閱讀材料相關的歷史背景視頻，學生可以更好地沉浸在故事情境中，加深對文本的感知和理解。此外，互動式電子書籍和在線閱讀平臺也可以提供個性化的閱讀體驗，使學生可以根據自己的閱讀速度和興趣選擇不同的閱讀路徑。

例如，針對《宇宙生命之謎》這一課程，教師可以準備一些相關的視頻素材，包括有關宇宙形成和生命起源的動畫短片，以吸引學生的注意力，引導學生更好地理解課文中所描述的內容。借助觀看此類視頻，學生可以直觀地感受到宇宙的神秘與生命的奧秘，從而更加深入地理解課文內容。教師還可以利用音頻資源，播放一些宇宙中的自然聲音或者配樂，營造出奇妙的氛圍。例如，在描述星星閃爍的段落中，播放夜空中清澈的星辰聲音，或者配以柔和的音樂，可以使學生仿佛置身于星空之下，感受到宇宙的寧靜與壯闊。此外，教師還可以設計一些與課文內容相關的動畫展示，通過生動的圖像和動作，呈現出宇宙中生命的奇跡和變化。比如，可以制作一段關于地球上生物進化的動畫，引導學生了解生命的起源和多樣性，激發學生對生命的好奇心和探索欲。

4.鼓勵學生分享閱讀心得和體會

鼓勵學生分享閱讀心得和體會是激發閱讀興趣的另一個有效策略。教師可以創建一個“閱讀分享墻”，學生可以在上面張貼自己的讀書筆記、心得體會或繪制的相關畫作。此類分享不僅可以增強學生的表達能力，還能激勵學生從同伴的分享中獲得新的閱讀靈感。此外，定期組織班級內的小組討論或讀書會也屬于一種比較有特色的教學方法，通過口頭討論，學生可以深入交流思想，增進對閱讀材料的理解和欣賞。

（二）提升學生閱讀能力的策略

1.引導學生掌握閱讀方法和技巧

為了提升學生的閱讀能力，首先需要教授學生有效的閱讀方法和技巧。這包括教學如何預測文本內容、如何提出問題、如何找出主旨大意、如何總結信息及如何進行批判性思考。教師可以借助模擬閱讀情景，演示此類技能的應用，例如，通過“思維導圖”幫助學生整理和鏈接信息，提高學生的信息處理能力。此外，定期的閱讀工作坊或小組討論可以引導學生在實踐中深化對此類技巧的理解和運用。

2.注重閱讀理解和思維能力的培養

閱讀理解和思維能力的培養是提升閱讀能力的關鍵。教師應通過多樣化的閱讀材料和交互式的教學活動，如角色扮演、辯論和思維導圖創建等，來培養學生的理解能力。在教學中引入問題解決和批判性思維的訓練，使學生學會在閱讀時不僅僅要理解字面意思，更要分析作者的意圖、評價論據的強弱，以及理解不同的觀點和論證方式。

3.開展課外閱讀指導和輔導

課外閱讀是提升閱讀能力的有效途徑，教師應為學生提供系統的課外閱讀指導和輔導。這可以借助建立學校閱讀俱樂部、組織定期的圖書館訪問，以及提供在線閱讀資源和推薦書目來實現。教師可以根據學生的興趣和閱讀水平，推薦適宜的閱讀材料，并定期跟蹤學生的閱讀進展，通過個別咨詢來解決學生在閱讀過程中遇到的具體問題，從而提升學生的獨立閱讀能力。

例如，在小學語文教學中，利用《西游記》這一經典名著進行課外閱讀指導和輔導自然至關重要。教師可以在課堂上對《西游記》進行簡要介紹，向學生展示書籍封面、作者簡介等相關信息，激發學生對這部著作的興趣。接著，教師可以根據學生的閱讀水平和興趣推薦適合的版本，如簡化版、注釋版等，以確保學生可以理解其中的內容。教師可以通過組織課外ydaIJTBOtCRwpzC0NZHI9g==閱讀小組或閱讀俱樂部的形式，鼓勵學生在課余時間閱讀《西游記》，并定期組織學生分享閱讀心得和體會。這樣可以增強學生對書籍的理解能力，并培養學生的閱讀興趣。此外，教師還可以利用互聯網資源，為學生提供在線閱讀《西游記》的渠道，并推薦一些與書中情節相關的動畫、漫畫等多媒體資源，以豐富學生的閱讀體驗，激發學生的閱讀興趣。

（三）優化教學資源和環境的策略

1.更新教材內容和閱讀資源

更新教材內容是提升閱讀教學質量的基礎。當前的教材應該反映最新的教育理念和學術發展，包括加入更多多元文化的內容、現代文學作品以及與學生日常生活密切相關的主題。同時，閱讀資源不應局限于傳統的紙質書籍，還應擴展到電子書籍、有聲讀物和互動閱讀應用。通_{BOUPCsEbcjkIGJjpKIMXlw==}過此類方式，學生可以接觸到多種閱讀媒介，增強學生的閱讀興趣和能力。

2.創新課堂教學模式和方法

傳統的課堂教學模式往往是教師主導，學生被動接受，此類模式在今天的教育環境下需要改進。教師可以采用更多互動性和參與性的教學方法，如合作學習、項目式學習和翻轉課堂等。例如，在翻轉課堂模式中，學生在家預習新材料，課堂時間用于討論、深入探究和擴展活動，這樣不僅提高了學生的主動學習能力，還加深了學生對閱讀材料的理解，此類教學模式的創新能有效提升學生的閱讀理解力和批判性思維能力。

例如，在小學語文課程《北京的春節》的教學中，運用翻轉課堂可以顯著提高學生的閱讀理解力和批判性思維能力。在課程開始前，教師將分發包含《北京的春節》這篇文章的預習材料和一系列關于春節文化的介紹視頻給學生，要求學生在家中自行閱讀和觀看。預習材料不僅包括文章本身，還有關于春節習俗、北京地區春節特色活動如廟會、放鞭炮、貼春聯的詳細描述，以及春節期間的家庭聚會文化等內容。在課堂上，教師首先借助提問檢查學生的預習效果，例如，詢問學生對于北京春節印象最深刻的一個習俗是什么，以及學生對春節的理解和感受。此后，利用學生的回答引入小組討論環節，每個小組探討春節在不同地區的慶祝方式以及此類習俗背后的文化意義，并分享學生的發現。之后，教師指導學生進行角色扮演活動，每個學生或一個小組選擇文章中的一個場景或者春節習俗進行演繹，如模擬北京廟會的購物和游玩場景，或家庭中的年夜飯準備情況。此類互動式學習不僅能夠加深學生對文本內容的理解，而且使學生可以實際體驗和表達春節文化的獨特魅力。教師總結課程，強調春節文化的傳統與現代生活的聯系，鼓勵學生思考并討論如何將傳統文化更好地融入現代生活。通過此類教學方法，學生不僅可以學習到《北京的春節》的文本信息，更能深入理解和欣賞中華文化的深厚底蘊，從而提升學生的文化認同感和批判性思維能力。

3.加強家庭和學校的合作共建

家庭是孩子成長的第一課堂，家庭與學校的緊密合作對于閱讀教育至關重要，積極促進家庭教育和學校教育的相互融合與轉化，可以進一步提升小學語文閱讀教學的整體質量和水平，也可以為學生提供豐富多元的教學素材，為學生營造良好的學習環境，從而進一步激發學生的閱讀興趣。在此前提之下，學校可以通過定期的家長會、家庭作業和家庭閱讀任務等方式，加強與家長的溝通，幫助學生家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握家庭閱讀的基本方法，共同監督和支持學生的閱讀活動。此外，學校可以給家長提供關于如何輔導孩子閱讀的資源，如推薦書目、閱讀策略和在線資源等，幫助家長在家庭中支持孩子閱讀。

總體而言，小學語文閱讀教學是培養學生綜合素養的重要途徑，借助本文提出的一系列策略和建議，教師可以更好地解決當前閱讀教學中存在的問題，促進學生閱讀興趣的培養，提升學生的閱讀能力和素養。希望在全社會的共同努力下，小學語文閱讀教學可以成為一曲和諧的“交響樂”，奏響促進學生成長和發展的動人樂章。

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（楊永強，1986年生，男，漢族，甘肅隴南宕昌縣人，大學本科，中小學一級教師，研究方向：小學語文）