從校園到職場：大學生就業(yè)教育實踐與優(yōu)化

摘要：從校園到職場的過渡是每位大學生必經(jīng)的重要階段，這一過程不僅是身份的轉(zhuǎn)變，更是知識、技能、心態(tài)全方位的調(diào)整和升級。面對日益激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，高校在大學生就業(yè)教育中的作用日益凸顯。如何有效提升學生的就業(yè)競爭力，促進大學生順利過渡到職場，成為高校及廣大教育工作者關(guān)注的焦點。文章分析高校開展大學生就業(yè)教育的意義，探討當前大學生就業(yè)面臨的主要問題，并提出大學生就業(yè)教育優(yōu)化策略，以期提高大學生的就業(yè)競爭力，幫助大學生更好地適應職場環(huán)境，實現(xiàn)個人價值和社會價值的最大化。

關(guān)鍵詞：校園；職場；大學生；就業(yè)教育；實踐教學；職業(yè)規(guī)劃教育；個性化服務；軟技能

中圖分類號：G473.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）29-0049-04

基金項目：河北醫(yī)科大學2024年就業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究課題“基于歷史數(shù)據(jù)的醫(yī)學院校就業(yè)教育模式評估與優(yōu)化策略”（編號：JYCY202408）；2024年度河北青少年發(fā)展研究課題“河北省藥學類大學生就業(yè)價值取向特點及引導路徑研究”（編號：2024HBQN81）

隨著高校擴招和就業(yè)市場的不斷變化，大學生就業(yè)問題愈發(fā)凸顯其重要性和復雜性。對于大學生而言，從校園到職場的過渡，不僅是身份和環(huán)境的簡單切換，更是對其知識、技能、心態(tài)的全方位考驗。然而，當前部分高校對大學生就業(yè)教育的系統(tǒng)性和針對性不足，導致一些畢業(yè)生在求職過程中面臨諸多困難。因此，優(yōu)化大學生就業(yè)教育，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和適應能力，成為當前高校教育改革的重要任務。

一、大學生就業(yè)教育的意義

在當前社會快速發(fā)展和就業(yè)競爭激烈的背景下，大學生就業(yè)教育尤為重要。大學生就業(yè)教育不僅關(guān)系到個人的職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量，更對國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定具有深遠的影響。具體來說，具有以下重要意義。

1.提升大學生的就業(yè)競爭力和適應能力

大學生就業(yè)教育的首要任務是幫助大學生提升就業(yè)競爭力和適應能力。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助大學生認識自我、了解職業(yè)，明確自己的職業(yè)方向和發(fā)展目標，制訂科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃[1]。開展就業(yè)教育，可以為大學生提供就業(yè)政策、就業(yè)信息、求職技巧等方面的指導，幫助大學生了解就業(yè)市場的需求和趨勢，掌握求職技巧，促進大學生順利就業(yè)。另外，就業(yè)教育還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重培養(yǎng)大學生的實踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵他們將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐。

2.培養(yǎng)大學生的職業(yè)素N/SPWSoV4o/8IXgibbJWyisWYdoelVoDEdY2cpCKLQc=質(zhì)和職業(yè)道德

大學生就業(yè)教育不僅關(guān)注大學生的就業(yè)競爭力，還注重培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。開展思想道德教育，可以培養(yǎng)大學生的愛國主義精神、集體主義精神和社會責任感，提高大學生的思想道德水平。開展職業(yè)素質(zhì)教育，向大學生傳授職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)知識，可以提高大學生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。開展職業(yè)道德教育，可以引導大學生樹立正確的職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德。這樣，大學生就能在職業(yè)生涯中保持職業(yè)操守和道德風尚，為企業(yè)和社會作出積極貢獻。

3.提高大學生的心理素質(zhì)和抗壓能力

在求職過程中，大學生難免會遇到一些挫折和困難。大學生就業(yè)教育通過開展心理健康教育活動，可以幫助大學生提高心理素質(zhì)和抗壓能力。這有助于大學生在面對挫折和困難時保持冷靜、理智、堅韌不拔的狀態(tài)，從而更好地應對求職就業(yè)過程中的各種挑戰(zhàn)。開展心理咨詢和輔導服務，可以幫助大學生解決求職過程中產(chǎn)生的心理問題。向大學生傳授心理調(diào)節(jié)方法和技巧，有利于提高大學生的心理素質(zhì)和抗壓能力。

4.促進高校教育體制改革

大學生就業(yè)教育對促進高校教育體制改革具有積極的意義。高校加強就業(yè)指導和服務工作，能夠推動自身與用人單位之間的緊密聯(lián)系和合作。這有助于高校更好地了解用人單位的要求，從而調(diào)整和完善專業(yè)設置、課程設置及教學方法等，深化教育體制改革，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.對國家、社會及個人的長遠影響

對國家而言，大學生就業(yè)教育有助于提高整體勞動力素質(zhì)，促進產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展。培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高技能的大學生，國家可以更好地應對全球化和科技革命帶來的挑戰(zhàn)。對社會而言，大學生就業(yè)教育有助于促進就業(yè)、維護社會穩(wěn)定。提高大學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，可以減少因失業(yè)引發(fā)的社會問題。對個人而言，大學生就業(yè)教育有助于實現(xiàn)個人價值和職業(yè)夢想。就業(yè)教育不僅關(guān)注大學生就業(yè)問題，還注重大學生的全面發(fā)展，可以使大學生更加清晰地認識自己、了解職業(yè)，從而有目的地提升自己的綜合素質(zhì)，包括文化素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等，為更好地實現(xiàn)個人價值和職業(yè)夢想打下基礎。

二、當前大學生就業(yè)面臨的主要問題

1.理論知識與職業(yè)技能脫節(jié)

大學生在學校接受的教育往往偏重理論和文化知識，對職業(yè)技能的習得相對較弱。這容易導致學生畢業(yè)后出現(xiàn)知識與能力之間的斷層，無法將理論知識應用到實際的問題解決過程中。正因如此，部分大學生踏入職場后會出現(xiàn)適應性的問題，不僅表現(xiàn)為實踐操作技能的不足，還體現(xiàn)在工作邏輯的轉(zhuǎn)變、行業(yè)知識的更新及工作態(tài)度的適應等多個方面。另外，企業(yè)界不斷呼吁高校教育能與時俱進，提高大學生的職業(yè)能力，希望新招大學生能夠盡快融入團隊，發(fā)揮自身工作能力。然而，部分高校在應對這一問題時，顯得有些滯后，未能有效整合校內(nèi)外資源，培養(yǎng)學生在真實職場環(huán)境中解決復雜問題的能力[2]，這會直接影響畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展前景。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃指導不足

部分大學生能夠借助學校的學術(shù)環(huán)境獲取豐富的理論知識，但對于如何將所掌握的理論知識鋪筑成職業(yè)發(fā)展道路，他們卻茫然不知。這不僅是因為學生缺乏將個人興趣、專長與市場需求進行有效匹配的能力，缺乏個性化與定制化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更因為學校只重視課堂教學，未能構(gòu)建起與學術(shù)研究同等重要的職業(yè)指導框架。這樣，學生在探索未來職業(yè)方向與構(gòu)建職業(yè)身份的過程中，就無法獲取足夠的信息，缺乏專業(yè)的輔導和反饋機制，難以對自我進行有效的評估與定位[3]。此外，部分學校所開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課程、所開展的職業(yè)生涯規(guī)劃活動未能緊貼實際就業(yè)市場需求，忽視跨學科技能和多元化知識背景在當代職場中的重要性。這使得學生在選擇職業(yè)道路時容易受到陳舊職業(yè)觀念的束縛，難以洞察職業(yè)趨勢與市場需求的真實面貌。

3.就業(yè)信息獲取渠道有限

在當前信息社會，雖然信息傳播速度極快，但大學生在獲取就業(yè)信息時面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，學校作為大學生獲取就業(yè)信息的重要渠道，其提供的信息往往有限且更新速度慢。部分學校的招聘會雖然能夠聚集一定數(shù)量的企業(yè)，但高質(zhì)量崗位數(shù)量有限，難以滿足所有專業(yè)和大學生的就業(yè)需求。有些學校大量推送與求職者學歷層次不匹配的就業(yè)信息，不僅增加求職者心理壓力與焦慮感，也給大學生信息篩選帶來困惑。其次，互聯(lián)網(wǎng)雖然能為大學生提供大量的就業(yè)信息，但也存在一些問題。一方面，網(wǎng)絡上的招聘信息數(shù)量龐大，但真實性、可靠性參差不齊，導致一些大學生在求職過程中有時會走彎路。另一方面，部分大學生缺乏辨識能力和信息篩選技巧，容易陷入信息過載的困境。最后，通過他人介紹來獲取就業(yè)信息也是一種有效方式，但這種方式的覆蓋范圍有限，需要大學生有極為豐富的人脈資源，但對于多數(shù)大學生來說，他們并沒有足夠的社交資源來通過他人介紹而獲取就業(yè)信息。

4.軟技能與職場文化適應性欠缺

軟技能，即非技術(shù)性能力，如溝通能力、團隊協(xié)作能力、領導力、創(chuàng)新思維等，在現(xiàn)代職場中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，部分大學生由于軟技能欠缺，往往難以適應職場環(huán)境，也難以在團隊中發(fā)揮自己的最大潛力。首先，軟技能的欠缺表現(xiàn)為溝通能力不足。大學生在校園里習慣了較為寬松的溝通環(huán)境，但在職場中的溝通需要更加精準、高效和專業(yè)化。部分大學生由于缺乏必要的技巧，在溝通中難以表達自己的觀點和需求，也難以理解和接受他人的意見及建議。其次，軟技能的欠缺還表現(xiàn)為團隊協(xié)作能力弱。團隊協(xié)作能力在職場中至關(guān)重要，但部分大學生由于個人主義思想嚴重，缺乏與他人協(xié)作的意愿和能力，這不僅會影響團隊整體效率，還會導致個人在團隊中難以獲得認可和支持。最后，領導力不足也是軟技能欠缺的表現(xiàn)之一。領導力不僅是高層管理者需要具備的能力，也是普通員工需要具備的軟技能，這樣其才能在團隊中發(fā)揮積極的作用。然而，部分大學生由于缺乏領導力，在團隊中難以承擔領導角色，也難以激發(fā)團隊的凝聚力和創(chuàng)造力。職場文化與校園文化存在較大的差異，部分大學生初入職場，由于缺乏對職場文化的了解和適應，在工作中會遇到很多困難和挫折。職場中有許多規(guī)則和慣例，如工作時間、工作方式、工作流程等，這些都需要大學生在入職前進行了解和熟悉。然而，部分大學生由于缺乏對職場規(guī)則的了解和掌握，在工作中容易出現(xiàn)失誤和心理落差。

三、大學生就業(yè)教育優(yōu)化策略

1.深化實踐教學，加強校企合作

實踐教學是大學生就業(yè)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。開展實踐教學，可以讓學生更好地理解和掌握理論知識，提高實際操作能力，增強就業(yè)競爭力。還能幫助學生了解職場環(huán)境，積累實踐經(jīng)驗，為未來的職業(yè)發(fā)展打下基礎。因此，高校應注重實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力?？梢越M織學生參加各種實踐活動、競賽等，讓學生在實際操作中鍛煉能力[4]。同時，高校還可以鼓勵學生自主開展實踐活動，如社會實踐、志愿服務等，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。實驗、實訓環(huán)節(jié)應注重與課程內(nèi)容的結(jié)合，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

校企合作是一種將高校教育與企業(yè)需求緊密結(jié)合的教學模式，對提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力具有重要意義。高校要主動與企業(yè)建立合作關(guān)系，通過簽訂合作協(xié)議、共建實習基地等方式，為大學生提供更多的實踐機會。還可以邀請企業(yè)專家參與課程設計和教學過程，將企業(yè)的實際需求融入進來，使教學更加貼近實際。校企合作不應局限于傳統(tǒng)的實習實訓領域，而應拓展到課程設計、教材編寫、師資隊伍建設等方面。高校可以與企業(yè)共同開發(fā)教材，將企業(yè)的最新技術(shù)和案例融入教材，提高教材的實用性和針對性。還可以與企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)的實際需求制定培養(yǎng)方案，為學生提供更加精準的職業(yè)培訓。此外，高?？梢耘c企業(yè)合作開展科研項目和產(chǎn)品開發(fā)，將科研成果轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品和技術(shù)，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。還可以引入企業(yè)導師制度，邀請企業(yè)的專業(yè)人士擔任學生導師，為學生提供職業(yè)規(guī)劃、實習指導，幫助學生更好地了解職場環(huán)境和企業(yè)文化，或為學生提供實踐機會和資源，促進學生職業(yè)發(fā)展。

2.強化職業(yè)規(guī)劃教育，提升自我認知

職業(yè)規(guī)劃教育旨在幫助大學生明確職業(yè)目標、制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為未來就業(yè)做好準備。開展職業(yè)規(guī)劃教育，可以讓大學生更加清晰地認識自己的興趣、優(yōu)勢和劣勢，有針對性地提升自己的綜合素質(zhì)[5]。高校應將職業(yè)規(guī)劃課程納入必修課程體系，確保每個學生都能接受到系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃課程應涵蓋職業(yè)興趣探索、職業(yè)性格分析、職業(yè)技能提升、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，幫助學生認知職業(yè)，找到自己的職業(yè)方向。同時，高?？梢匝埰髽I(yè)人力資源專家、職業(yè)咨詢師等為學生開展職業(yè)規(guī)劃講座和輔導，提供個性化的職業(yè)規(guī)劃建議。此外，高?？梢越⒙殬I(yè)規(guī)劃導師制度，為每位學生配備職業(yè)規(guī)劃導師，提供一對一的職業(yè)規(guī)劃指導和咨詢服務。

自我認知指個體對自己的認識和理解，包括興趣、價值觀、能力、優(yōu)勢、劣勢等。提升自我認知有助于大學生更好地認識自己，明確自己的職業(yè)目標和發(fā)展方向。高校應重視學生自我能力開發(fā)，使學生更好地了解自己。例如，可以組織學生開展職業(yè)興趣測試、性格測試、能力評估等活動，讓學生更加清晰地認知自己。高?？梢越⒙殬I(yè)心理輔導中心或咨詢室，為學生提供個性化的心理輔導和咨詢服務。通過心理輔導和咨詢，學生可以更加深入地了解自己的內(nèi)心，解決心理困惑，提高自我認知水平。另外，自我反思和總結(jié)是提升自我認知的重要方法。大學生應該對自己的學習、生活、實習等進行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，明確自己的發(fā)展方向和目標，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。

3.拓寬信息渠道，提供個性化就業(yè)服務

拓寬信息渠道，高校需要加強與用人單位的合作，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同制定培養(yǎng)方案，提高大學生的就業(yè)競爭力。通過與用人單位的合作，高?？梢愿訙蚀_地了解市場需求和用人單位的招聘要求，為學生提供更加精準的就業(yè)信息。同時，高校應建設和完善就業(yè)信息平臺，確保信息的真實性、及時性和完整性。平臺應具備就業(yè)信息發(fā)布、更新、搜索和篩選等功能，方便學生根據(jù)自身需求進行信息查找。此外，大學生還可以通過網(wǎng)絡平臺如社交媒體、招聘網(wǎng)站等獲取就業(yè)信息。高?？梢砸龑Т髮W生關(guān)注這些平臺，并提供相應的使用指導，使學生能夠更好地利用這些資源。

提供個性化就業(yè)服務，高校需要針對每個學生的不同情況和需求，制定個性化的就業(yè)援助方案，包括職業(yè)規(guī)劃指導、簡歷制作和面試技巧培訓等。高?？梢栽O立就業(yè)咨詢中心，為學生提供一對一的就業(yè)咨詢服務，了解學生的職業(yè)興趣、能力和需求，為他們提供更加精準的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)建議。另外，高?？梢詾槊總€學生建立個性化的就業(yè)檔案，記錄他們的學習經(jīng)歷、實習經(jīng)歷、職業(yè)規(guī)劃和求職過程等，以便為他們提供更加精準的就業(yè)指導和服務。

4.注重軟技能培養(yǎng)，提升職業(yè)素養(yǎng)

軟技能是大學生職業(yè)生涯中不可或缺的能力，能夠使大學生在競爭激烈的就業(yè)市場中脫穎而出，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎[6]。為提升大學生的軟技能，高校應對課程設置和教學方法進行改革，在課程中增加軟技能培養(yǎng)內(nèi)容，如溝通技巧、團隊協(xié)作能力、領導力等。教師可以通過案例分析、角色扮演、小組討論等多樣化的教學方式，幫助學生在實際操作中學習和掌握這些軟技能。同時，高校應搭建軟技能培養(yǎng)平臺，為學生提供更多鍛煉和提升軟技能的機會，包括舉辦各類比賽、講座等活動，讓學生在活動參與中鍛煉軟技能。高校還可以與企業(yè)合作，共同實施軟技能培養(yǎng)項目，為學生提供更加貼近職場的實踐機會。

職業(yè)素養(yǎng)是軟技能的重要組成部分，對大學生的職業(yè)發(fā)展具有重要影響。高校應將職業(yè)素養(yǎng)教育納入就業(yè)教育體系，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為?？梢酝ㄟ^開設職業(yè)素養(yǎng)課程、邀請企業(yè)HR或行業(yè)專家舉辦講座mWz9GknfLsRvGuQwmvxXGI9PL2znBvp7puG2EXPHagI=等方式，讓學生了解職場文化和規(guī)范，進而樹立正確的價值觀和職業(yè)觀念。為了解學生的軟技能掌握情況，高校應建立軟技能評估體系，包括考試、實踐項目、面試等多種方式，并將評估結(jié)果作為就業(yè)推薦和職業(yè)規(guī)劃的依據(jù)，幫助學生更好地就業(yè)。

四、結(jié)語

總之，大學生就業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要教育機構(gòu)、政府、企業(yè)乃至社會各界的共同努力。通過深化實踐教學、強化職業(yè)規(guī)劃教育、拓寬信息渠道、注重軟技能培養(yǎng)等措施，可以有效提升大學生的就業(yè)競爭力，促進大學生更加順利地從校園過渡到職場。未來，隨著教育模式的不斷創(chuàng)新和就業(yè)市場的持續(xù)變化，就業(yè)教育將面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，持續(xù)的改革與優(yōu)化將是不變的主題。

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From Campus to Workplace： Practice and Optimization of for College Students

Wang Jiawen

（Hebei Medical University， Shijiazhuang 050017， China）

Abstract： The transition from campus to the workplace is an important stage that every college student must go through. This process is not only a transformation of identity， but also a comprehensive adjustment and upgrading of knowledge， skills， and mentality. In the face of increasingly fierce employment competition， the role of universities in college students’ employment education is becoming increasingly prominent. How to effectively enhance students’ employment competitiveness and promote their smooth transition to the workplace has become a focus of attention for universities and educators. The article analyzes the significance of universities carrying out employment education for college students， explores the main problems currently faced by college students in employment， and proposes optimization strategies for college students’ employment education， in order to improve their competitiveness in employment， help them better adapt to the workplace environment， and maximize their personal and social value.

Key words： campus； workplace； college student； employment education； practical teaching； career planning education； personalized service；softskills