高職學前教育專業產教融合校企協同培養模式探索

摘要：為進一步適應當前社會的快速發展，職業教育要跳出以知識教育和技能培養為主的傳統模式，緊跟行業發展趨勢，發揮產教融合、校企協同培養在職業人才培養中的優勢，構建更為完善的職業教育體系。文章以高職學前教育專業教學模式改革為核心，在分析產教融合校企協同培養模式內涵、高職院校學前教育專業人才培養目標的基礎上，從課程體系建設、師資隊伍建設、實踐教學環節建設、實習實訓基地建設、校企合作機制建設以及評價體系建設方面，針對性地提出多項實施策略，旨在提升學前教育專業教學效率，為學前教育行業輸送更多高質量人才。

關鍵詞：高職；學前教育專業；產教融合；校企協同；課程；師資；實踐；評價

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）29-0129-04

隨著經濟的快速發展與社會需求的不斷變化，學前教育領域要將培養高素質專業人才作為重點。而產教融合及校企協同培養模式應用于高職學前教育專業，可通過加強實習基地建設、優化課程結構、引入行業專家參與教學等措施，使教學方式、教學內容與行業標準同步，使培養出來的人才更契合行業實際需求，在就業中更具競爭力。本文以高職學前教育為例，探討以產教融合及校企協同模式提升學生專業能力和綜合素養的有效策略，以此為相關教育工作者提供有價值的實踐框架，加速推進高職學前教育專業教學改革。

一、產教融合校企協同培養模式概述

產教融合校企協同培養模式是現代教育體系中的重要理念，旨在實現學校教育與產業需求的緊密結合，為人才培養提供更廣闊的空間和平臺，積極提高學生的實踐能力和創新能力，以此滿足社會經濟發展需要[1]。

1.產教融合校企協同培養模式的特點

產教融合校企協同培養模式是一種富有創新性和實踐性的教育理念。其不僅能提高人才培養的質量和效率，還能推動學校和企業的共同發展。在產教融合校企協同培養模式中，學校和企業之間的合作不是簡單的資源共享和互利共贏，而是一種深度的融合和協同。學校可通過與企業合作，了解產業發展趨勢和市場需求，以調整專業設置和課程內容，使教育更加貼近實際，并借鑒企業的管理模式和先進技術，提升教學質量和科研水平，利用企業的資源優勢，為學生提供更多實踐機5f12957bb357ce3273185f87a08ae32c會和就業渠道[2]。企業可通過提供實習崗位、參與課程設計、指導畢業設計等方式，將自身的技術優勢和行業經驗融入教育過程中，幫助學生更好地掌握專業技能，積累實踐經驗，提升技能，并利用學校的科研成果和人才優勢，推動技術創新和產品升級。這種深度的融合和協同，不僅有助于提升人才培養質量，還可為學校和企業的共同發展提供強大動力。

2.產教融合校企協同培養模式的發展方向

在實際應用中，產教融合校企協同培養模式已經取得顯著成效。許多高校都和企業建立了緊密的合作關系，共同推進人才培養和科技創新。但產教融合校企協同培養模式也面臨一些挑戰、存在一些問題。例如，如何確保學校與企業之間的合作持續、穩定地進行？如何避免合作過程中的信息不對稱和利益沖突？這些問題需要教育工作者在實踐中不斷探索和完善。在未來，學校和企業應進一步加強合作，以產教融合、校企協同，為社會培養更多高素質人才，并隨著科技的不斷發展和產業的快速升級，創新和完善產教融合校企協同培養模式。例如，可利用大數據、人工智能等先進技術，優化人才培養方案，提高教2e8061bd81b92eeb2c65eb016cbe4d59育教學的精準性和有效性。同時，關注新興產業的發展趨勢，及時調整專業設置和課程內容，確保人才培養與社會需求緊密對接。產教融合校企協同培養模式的高質量發展還需要政策層面的支持和引導。政府應出臺相關政策，鼓勵、支持學校與企業深度合作，即為產教融合提供良好的外部環境，同時加強監管和評估，確保合作質量和效果，防止合作過程中出現偏離初衷的現象[3]。

二、高職院校學前教育專業的人才培養目標

在現代化教育的大背景下，高職學前教育專業旨在培養具備深厚教育理論基礎，能靈活運用各種教學方法和技巧，有效指導幼兒學習與發展的優秀人才。在人才培養過程中，高職院校不僅要關注學生在專業知識和技能上的積累，還應注重其綜合素養的提升[4]。為此，在制定學前教育專業的人才培養目標時，高職院校應將重點放在培養具備扎實專業知識、實踐能力和創新精神的優秀教育工作者方面，積極提升學生的綜合素養，以此為學前教育事業注入新的活力和動力。

1.使學生具備扎實的教育理論基礎

高職學前教育專業學生應掌握的基礎理論知識包括教育學、心理學、幼兒教育學、教育心理學等。高職院校可通過設計課程體系，使學生深入了解學前教育的理念、原則和方法，從而為未來的教育實踐奠定堅實基礎。

2.使學生靈活運用各種教學方法和技巧

在理論知識學習的基礎上，高職院校要引導學生通過實踐課程、實習實訓等方式，掌握幼兒教育的實際操作技能。例如，通過觀察幼兒的行為表現，了解其興趣、特長和發展需求；通過設計豐富多彩的教學活動，激發幼兒的學習興趣和主動性；通過運用恰當的教育語言和肢體語言，與幼兒建立良好的師幼關系。

3.使學生具備實踐能力和創新精神

在教學實踐中，高職院校要鼓勵學生積極參與各類實踐活動，如組織親子活動、開展課題研究等，以鍛煉其教育教學能力。同時，要鼓勵學生敢于嘗試新的教學方法和手段，以培養其創新意識和實踐能力。這樣，通過不斷嘗試和創新，可使學生更好地適應未來的幼兒教育崗位。

4.使學生具備高度的責任感和使命感

作為未來的教育工作者，學生應熱愛教育事業，關心幼兒的成長與發展。高職院校可通過社會責任感和職業道德方面的教育，引導學生樹立正確的教育觀、兒童觀和發展觀，積極投身到學前教育實踐中。

三、高職院校學前教育專業產教融合校企協同培養模式實施策略

1.開發適應行業需求的專業課程體系

在高職學前教育專業的產教融合校企協同培養中，開發與行業需求緊密相連的專業課程體系是其中的核心步驟。這一課程體系應與當前及未來學前教育的實際需求相匹配，以確保學生畢業后能迅速適應職場環境，并引領學前教育事業的發展方向，為學前教育事業高質量發展貢獻個人力量。

第一，要深入行業企業開展市場需求分析，了解當前學前教育領域最新的教育理念、技術工具的應用，以及幼兒教師所需的核心技能，精準定位人才培養目標，并調整和優化教學內容、教學方式。例如，高職院校在深入本地多家幼兒園開展需求調研時，發現幼兒園對具備音樂和美術教育能力的教師需求較高，為此引入“藝術融合教育”課程，旨在提升學生在藝術教育方面的專業能力。

第二，要重視實踐操作，設計包括理論知識與實際技能訓練相結合的課程，同時融入創新教學方法和現代教育技術。例如，為提升學生的信息技術素養，高職院校可開發名為“數字媒體與學前教育”的新課程，專注于教授學生利用數字教育工具在幼兒教育中進行創新教學[5]。

第三，要定期評估與更新課程體系，確保與行業標準一致，以適應教育行業不斷變化的需求。例如，高職院校可設立一個由教師和行業專家組成的課程評估小組，每學年評估一次課程的現實適用性和教學效果，再根據信息反饋，增加或刪減部分專業學科內容，保證學前教育專業的實用性，進一步提升教育服務的整體質量和效果。

2.加強師資隊伍建設，提升教學質量

為確保高職學前教育專業產教融合校企協同培養模式順利推進，師資隊伍建設是至關重要的一環。這不僅是提升教學質量的關鍵，也是培養高素質學前教育人才的重要保障。

第一，應積極引進具有豐富實踐經驗和理論素養的優秀人才，以充實教師隊伍。這些優秀人才不僅應具備扎實的專業知識，還應具備先進的教育理念和創新的教學方法。其可通過分享自己的實踐經驗和理論知識，為學生提供更豐富的學習資源和更深入的、個性化的學習指導。

第二，要加強對在職教師的培訓和考核。高職院校可通過定期組織教師參加專業培訓、學術研討會等，不斷提升教師的專業素養和實踐能力。同時，要建立科學的考核機制，對教師的教學成果進行客觀評價，激勵教師不斷進取，追求卓越。此外，高職院校還可與企業建立師資互聘機制，實現資源共享和優勢互補。企業中的專家和技術人員具有豐富的實踐經驗和獨特的行業視角，可為教學活動注入更多的實際案例和前沿知識。

3.加強實踐教學環節，提升學生實踐能力

高職學前教育專業的目標是培養具備豐富理論知識和較強實踐技能的學前教育人才。因此，加強實踐教學環節，提升學生的實踐能力，是高職學前教育專業實施產教融合校企協同培養模式的重點。

第一，應確保實踐教學環節在課程體系中的比重，為學生提供足夠的實踐機會。高職院校可通過組織豐富多樣的實踐活動，如幼兒園實習、教學觀摩、教學案例分析等，使學生在實踐中深入理解和應用所學知識，形成對學前教育工作的直觀認識。同時，要加強對實踐教學環節的監督和評估，確保實踐教學的質量和效果，并根據企業反饋及時調整和優化實踐教學內容。

第二，應與企業合作，共同建設高質量的實踐教學基地。這些基地應具備良好的教學設施和實踐環境，能為學生提供真實、生動的實踐場景。

第三，要鼓勵學生積極參與各類競賽和活動，如學前教育技能大賽、教育創新大賽等。這些活動可為學生提供展示才華和交流學習的平臺，不僅有助于提升學生的實踐能力和綜合素質，還有助于增強其信心和團隊協作能力。

4.加強實習實訓基地建設

實習實訓基地建設是高職院校提升教學質量和學生實踐技能的重要環節。在學前教育專業領域，高職院校可以與本地優質幼兒園或教育集團合作的方式，為學生提供模擬真實工作環境的實習平臺，讓學生在學習和實踐過程中更好地理解和應用所學知識，從而更快地適應未來的職業角色。高職院校也可將實習實訓基地作為學生的職業發展平臺，通過與行業內的其他教育機構和專家建立聯系，為學生提供更廣闊的職業視野和更多的發展機會[6]。

第一，建立合作與資源共享機制。高職院校與幼兒園的合作不應限于物理空間的共享，還要包括資源和信息的交流。例如，可共同開發適合當地教育需求的教學大綱和課程資源，實現資源的最大化利用，或定期組織教育研討會，雙共同探討教育新理念、新技術的應用。

第二，建立模擬教室。高職院校可在模擬教室安排學生參與幼兒園的課程設計、活動策劃及與家長溝通等多方面工作，以提升其綜合職業能力。同時，可將特殊情況應急處理相關事宜納入培訓體系，如突發的安全事故或兒童心理問題的應對，確保學生能掌握必要的應急管理能力。

第三，提供職業發展建議。教師可基于對學生的實習表現和專業傾向的了解，為學生提供個性化的職業發展建議，幫助學生識別自己的職業興趣和潛在職業道路。

5.構建校企合作長效機制，深化產教融合

高職學前教育專業產教融合校企協同培養模式的成功實施，離不開校企雙方的深度合作和共同努力。因此，深化產教融合、校企融合，是提升人才培養質量、實現人才培養目標的關鍵。校企合作長效機制是指高職院校與企業之間建立穩定、持續的合作關系，這種關系不僅能提升高職學前教育專業的教學質量，還是提高學生就業綜合能力的關鍵所在。通過這一機制，企業可持續參與學生教育過程，為學生提供接近實際的工作場景體驗，并促使專業學科教育根據行業的實時變化，及時調整教育策略和課程內容。

第一，建立合作框架。高職院校和企業要建立一個明確的合作框架，這包括但不限于合作協議的簽訂、具體合作項目的確定以及資源共享的方式等[7]。在實施中，校企雙方應定期舉行會議，討論合作的進展情況，解決合作過程中出現的問題，并對未來的合作方向進行深入規劃。為確保合作機制高效運行，雙方可設立一個聯合工作小組，其由雙方的專家和管理人員組成，專門負責監督和推動合作項目的實施，以確保教育服務和內容符合行業企業的最新需求。

第二，引入第三方評估機構。為進一步提升校企合作的實效性和持續性，校企雙方可引入第三方評估機構，定期對合作成效進行評估和反饋。評估結果可作為調整合作策略的依據，以確保合作項目實現預定的教育和就業目標。這種評估還有助于提升合作雙方的信任度和滿意度，營造互利共贏的長效合作環境。

第三，加強在科研和技術創新方面的合作。高職院校可通過與企業共同開展科研項目、共享科研成果等方式，進一步提升自身的科研實力和創新能力，并為企業提供技術支持和人才保障。

6.完善評價與反饋機制，持續改進培養模式

高職學前教育專業產教融合校企協同培養模式的實施，是一個復雜且需要精細操作的過程。在這個過程中，建立完善的評價與反饋機制至關重要，這不僅能及時發現潛在的問題，還能為培養模式的持續改進提供依據。

第一，定期評估合作項目。為確保校企合作項目的順利進行，高職院校應定期組織專家團隊對合作項目進行全面而細致的評估。評估內容包括合作項目的實施情況、學生的參與度、教學資源的使用效率等多個方面。通過評估，高職院校可了解合作項目的實際效果及其中存在的問題和不足，然后根據評估結果進行針對性的調整和優化。例如，針對教學資源使用效率不高的問題，可優化教學資源的配置，以提高利用效率；針對學生參與度不高的問題，可加強對學生的引導和教育，以激發其學習熱情。

第二，建立學生滿意度調查機制是完善評價與反饋機制的重要一環。高職院校可以通過問卷調查、座談會等方式，收集學生對校企合作項目的意見和建議。這些意見和建議可幫助高職院校更好地了解學生的需求和期望，從而進一步完善和改進培養模式[8]。

第三，加強與行業主管部門的溝通和聯系。高職院校要定期向行業主管部門匯報校企合作項目的進展情況和取得的成果，同時了解行業發展的最新動態和政策變化。通過與行業主管部門的溝通，高職院校可更好地把握行業發展方向，并獲得政策支持和行業指導，以此為培養模式的持續改進提供有力支持。

四、結語

總而言之，高職院校在學前教育專業教學中通過實施產教融合與校企協同培養模式，可有效提升學生的綜合實踐能力，更好地滿足學前教育行業的發展需求。這種模式不僅可加強教育界與行業之間的緊密聯系，還可確保教學內容與職業實踐的深度融合，使學生在真實的工作環境中學習和應用知識，從而更快地適應職業角色。此外，產教融合校企協同模式的推廣和實施，還可提升學科教育質量和效果，確保教育活動適應經濟社會發展需求，從而為學前教育行業培養更多具有較高職業素養、較強創新能力的優秀教育人才。

參考文獻：

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[3]李丹.產教融合視域下高職院校師資隊伍社會服務能力提升的對策研究———以學前教育專業為例[J].湖北開放職業學院學報， 2023，36（12）：77-78+81.

[4]齊金蓮.產教融合背景下高職學前教育專業人才培養模式探究[J].遼寧師專學報：社會科學版，2023（02）：107-109.

[5]姜蓉.高職學前教育專業學生職業核心能力培養路徑研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2022，41（04）：54-56.

[6]龔光軍.高職院校學前教育專業產教融合協同育人的問題與對策[J].黑龍江教師發展學院學報，2024，43（03）：100-103.

[7]湯杰，陳陽.產教融合背景下高職學前教育專業校企合作方式探究[J].遼寧師專學報：社會科學版，2020（02）：58-59.

[8]張芝.學前教育專業產教融合人才培養模式研究———評《現代高職的產教融合范式》[J].教育理論與實踐，2020，40（29）：2.

Exploration of the Industry Education Integration and School Enterprise Collaborative Training Model for Preschool Education Majors in Higher Vocational Colleges

Pan Yuanyuan

（Changzhi Preschool Education College， Changzhi 046000， China）

Abstract： In order to further adapt to the rapid development of current society， vocational education should break away from the traditional mode of knowledge education and skill training， keep up with industry development trends， leverage the advantages of industry education integration and school enterprise collaboration in vocational talent cultivation， and build a more complete vocational education system. The article focuses on the reform of the teaching mode of preschool education major in vocational colleges. Based on the analysis of the connotation of the industry education integration and school enterprise collaborative training mode， as well as the talent training objectives of preschool education major in vocational colleges， multiple implementation strategies are proposed from the aspects of curriculum system construction， teacher team construction， practical teaching link construction， practical training base construction， school enterprise cooperation mechanism construction， and evaluation system construction， aiming to improve the teaching efficiency of preschool education major and provide more high-quality talents for the preschool education industry.

Key words： highervocationaleducation；pre-schooleducation major；integration ofindustry and education； school enterprise collaboration； course； teachingstaff； practice； evaluate