淺談中學歷史教師如何激發學生興趣

周曉東

美國現代心理學家布魯納說:“學習最好的刺激,乃是對所學材料的興趣。興趣在教學活動中具有特別重要的意義。只有當學生對所學的內容產生了興趣,形成了內在的需要和動機時,教學目標的實現才有保證。那么,怎樣才能有效激發學生學習歷史濃厚的興趣和熱情呢?筆者以為,其關鍵在于教師。具體來說,要做好以下幾個方面:

一、教師要善于相處

教學活動是師生之間互動的過程,師生之間和諧相處,是教學活動順利開展的重要前提。教師能否勝任教育教學工作,學生能否全面充分地發展,最終完成學習任務,很大程度上取決于師生關系是否融洽。師生關系和諧融洽,兩者才會產生情感上的共鳴,學生才會樂于接受教育,從而進入教育教學的最高境界。所以教師要善于同學生友好地和諧地相處。

“感人心者,莫先乎情”。與學生相處要尊重和理解學生,善于同學生交流。我們老師不僅要做學生的良師,還要成為學生的益友。多接觸學生,了解他們,關心他們,你對他們有愛,他們都能感覺到。“親其師信其道”,學生們也會因此愛屋及烏,喜愛學你這門學科了。

二、教師要善于講述

歷史知識浩如煙海,其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中,如能適當補充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等,通過有細節、有場面的,生動形象、趣味性強的語言描述,去再現一幅幅波瀾壯闊、英勇悲壯的歷史畫面,去復活一個個栩栩如生的歷史人物,能使學生形成正確的歷史表象,引起學生心靈上共鳴,從而給學生以深刻的印象,激發學生強烈的求知欲,擴充學生的知識面,加深學生對歷史事件的理解。一個好的歷史教師,一定是善于講述歷史的教師。

三、教師要善于串聯

從心理學角度看,與學生關系比較密切或學生比較關注的事情,最能引起學生的注意和喚起學生的需要。所以歷史教學要引導學生關注身邊的歷史,關注當今的社會問題,將歷史與現實有機地結合起來。如學習《從鄭和下西洋到閉關鎖國》這一課,我們在分析清明對外關系特點時,可提問:什么是閉關鎖國政策?清朝統治者為什么要實行這一政策?如何評價這一政策?對我們有何啟示?在答出前三問后,學生自然會得出對現實的啟示:固步自封、閉關鎖國,只能使國家陷于停滯不前、落后挨打的境地,只有在獨立自主的前提下,實行對外開放,才能使國家強大

四、教師要善于利用

歷史學科所具有的獨特性質,使其擁有豐富的課程資源。在歷史教學過程中,教師要充分利用一切歷史素材,有效開發挖掘歷史教學資源,實現歷史資源開發的多元化和社會化,超越課堂,超越時空,努力激發學生學習歷史的積極性。

教育學、心理學教材告訴我們:學生在單一重復的教學手段下,注意力遲鈍,而在新穎的多樣的、有效的教學手段下,大腦經系統異常興奮,興趣盎然,注意力高度集中。因而在教學實踐中注意使用有效的、教學手段和方法。如課堂教學類型將講授課、討論課、練習課、自學課、活動課交替進行(當然要根據每課教材的特殊性而定);又如課堂教學手段可采用幻燈、錄音、掛圖、多媒體等多種輔助手段。從而使學生覺得天天有變化,節節有新篇,上課有新鮮感,參與意識增強,興趣自然提高了。

五、教師要善于激勵

激勵就是利用某種外部誘因調動人的積極性和創造性,使人有一股內在的動力,朝著所期望的目標前進的過程.在教學的過程中,老師要善于激勵學生不斷地發展自己。

激勵學生的方法有多種:在課堂教學中,教師要善于發現學生的閃光點,不放過任何一絲智慧的火花,要充分肯定學生的創意;要善用贊美,贊美會使學生變得更聰明,更勤奮更有創造力和創新精神。對學生的認真聽課、積極思考、正確的回答要及時進行表揚和鼓勵,讓學生了解自己學習的成效,嘗試獲得學習成功的情緒體驗,從而激勵學生的學習積極性,產生進一步學習的愿望;要善樹榜樣,榜樣的力量是無窮的。教師具有率先垂范的作用,優秀的老師往往是學生成長道路上的楷模。要在學生中樹立各種先進的典型,這既是對先進學生的褒揚,又是對后進生的激勵。要充分利用歷史上古今中外的名人勵志故事和先進事跡對學生進行教育。要能夠用各種精神的乃至物質的方法和手段激發學生的對歷史課堂的熱愛,對歷史學科的興趣。

六、教師要善于啟發

新課程倡導學生主動參與,樂于探究,積極思考的學習方式,這就要求我們要積極改進教學方式,在課堂教學中突出學生的主體地位。而突出學生主體地位,不是求表面上的熱熱鬧鬧,不是讓學生跟著老師回答傻瓜式的提問。事實上,要突出學生主體地位,必須要調動學生的思維,只有學生思維動起來,才能真正激發他們學習的興趣從而使他們積極主動地獲得知識形成能力。

思維總是從問題開始的,因此,在課堂教學的實踐中,教師要善于設計富有啟發性的問題,使學生面臨問題,產生求知欲望,教師從中啟發他們積極思考。做到講求實際、講求實效、啟而有發、問而有答、因人而異、因材施

教。

七、教師要善于學習

羅曼·羅蘭有名言說:“要播撒陽光在別人心中,總得自己心中有陽光?！蓖瑯?要激發學生對歷史學習的興趣和熱情,教師自身就必須首先對歷史具有豐富的情感源泉。這個源泉從哪里來?教師只有平時博覽群書,深入挖掘教材,不斷研究課程標準與考試說明;博覽群書積累知識,不斷總結與反思,做到自身具備一桶水的知識功底,才能在教學中融會貫通,繼而選準知識興趣的爆發點,激發學生學習歷史的興趣和熱情,從而達到灌滿“一杯水”的目的。

如果我們的歷史老師都能做到上述幾點,那么我們的歷史課堂將不再枯燥,學生對學習歷史將有滋有味,興趣倍增,學而有獲。