別讓非教學任務給教師添亂

“老師開學焦慮”“開學碎掉的其實是老師”……從填寫各類煩瑣的行政表格，到參與各種與教育教學無直接關聯的會議和活動；從承擔社區街道或鄉鎮行政機構委派的各項社會性事務，到應對各種檢查……記者采訪北京、山東、湖南等地多名中小學教師發現，各種各樣的非教育教學任務“包袱”壓得一些教師喘不過氣。（9月13日《法治日報》）

新學期伊始，關于教師課外負擔過重的話題再次引發熱議。從填不完的表格、開不完的會議，到應付各種社會性事務和檢查，一線教師們苦不堪言。這些非教學任務不僅分散了他們的教學精力，也影響了教學質量，甚至可能引發家校之間的矛盾，對學生的成長造成不利影響。為此，我們必須采取有效措施為教師減負，讓他們能夠靜心教書、潛心育人。

教師的主業是教書育人，他們的時間和精力應當主要投入到教學準備、學生輔導以及教育研究的提升中。然而，現實中不少教師卻不得不將大量時間花費在與教學無關的瑣事中，這無疑是對教育資源的極大浪費。更重要的是，這種現狀可能會導致教師產生職業倦怠，降低他們的工作熱情和教學質量，最終影響到學生。

盡管國家已經出臺了一系列政策來減輕教師的課外負擔，但在政策落實過程中仍存在不少問題，教師的實際負擔并未得到有效減輕。這個問題根源在于形式主義作祟和考核機制的不合理。一些地方和部門將學校視為“萬能鑰匙”，將各種社會性事務“一股腦”推給學校，最終落在一線教師身上。同時，以行政為主導的教師考核評價體系，也使得教師在面對非教學任務時難以拒絕。

為了解決這一問題，我們需要從多個方面入手。首先，各級政府應當切實擔負起減輕教師負擔的責任，建立長效機制，明確入校任務的準入清單，并賦予教育行政部門相應的把關權力。其次，應尊重學校的教學規律，避免人為增加學校和教師的負擔。同時，強化監督問責機制也是關鍵一環，對于妨礙教師正常工作的各類進校園活動，應加大對相關主體的問責力度。

除此之外，轉變教師考核評價體系也至關重要。當前以行政部門為主導的考核評價體系存在不少弊端，應建立專業的教師委員會來進行專業考核和評價，以確保教師能夠專

注于提升專業素養和教學能力。

教師是教育事業的中堅力量，他們的狀態和投入直接影響著學生的成長和未來。因此，只有讓教師從繁重的非教學任務中解脫出來，他們才能為學生的成長和發展提供更有力的支持。這不僅是對教師的尊重和人文關懷，更是對教育事業的負責和擔當。