中職汽修專業群人才培養質量評價體系構建與研究

摘 要：文章深入探討了中職汽修專業群人才培養質量評價體系的構建。研究基于系統性、科學性等原則，詳細分析了人才培養質量評價體系的構成要素，包括知識結構、能力結構、思想品德等關鍵領域。在評價指標設計上，文章提出了涵蓋知識結構、實踐能力、創新能力及社會適應能力等多維度的具體指標，并通過層次分析法等定量評價方法，確保評價的科學性和客觀性。這一體系的構建，旨在全面評估中職汽修專業群人才培養的質量，為教育決策者提供科學依據。

關鍵詞：中職汽修專業群 人才培養質量 評價體系 層次分析法 評價指標

1 緒論

《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》（教職成〔2020〕7號）指出：為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，辦好公平有質量、類型特色突出的職業教育，提質培優、增值賦能、以質圖強，加快推進職業教育現代化，更好地支撐我國經濟社會持續健康發展。主要目標是國家、省、校三級職業教育標準體系逐步完善，職業學校教學條件基本達標，評價體系更具職教特色，教師、教材、教法改革全面深化；職業學校辦學水平、人才培養質量和就業質量整體提升，職業教育的吸引力和社會認可度大幅提高，有效支撐地方經濟社會發展和國家重大戰略。作為職業教育的重要組成部分，中職汽修專業群承擔著為社會培養高素質汽修技術人才的重任。在當前經濟快速發展的背景下，汽修行業對技術人才的需求日益增長，中職汽修專業群在職業教育中的地位愈發重要。首先，我們不得不提的是職業教育對于國家經濟社會發展的巨大貢獻。據統計，我國職業教育每年為社會輸送數百萬名技能型人才，這些人才在各行各業中發揮著舉足輕重的作用。其中，中職汽修專業群作為職業教育的一個重要分支，為汽修行業培養了大量具備實際操作能力和創新精神的技術人才，有效滿足了行業發展的需求。

然而，隨著社會對人才質量要求的不斷提高，中職汽修專業群在人才培養過程中也面臨著諸多挑戰。如何提升人才培養質量，確保學生畢業后能夠迅速適應行業需求，成為擺在中職汽修專業群面前的一大難題。因此，構建一套科學、合理的人才培養質量評價體系顯得尤為重要。

2 理論基礎研究綜述

職業教育理論強調職業教育與社會經濟發展的緊密聯系，以及職業教育在培養高素質技能型人才方面的獨特作用。職業教育理論的核心在于實現教育與職業的有機結合，通過實踐教學、校企合作等方式，提升學生的職業技能和綜合素質。這為中職汽修專業群人才培養質量評價體系的構建提供了重要的理論依據。

人才培養質量評價理論也是本研究不可忽視的理論基礎。該理論關注人才培養的全過程，強調評價的科學性、客觀性和全面性。它認為，人才培養質量評價應該貫穿于人才培養的各個環節，包括課程設置、教學實施、實踐環節、學生發展等方面。此外，人才培養質量評價還應該關注學生的全面發展，包括知識、技能、情感態度等多個維度。這為中職汽修專業群人才培養質量評價指標的設計提供了重要的參考。

已有研究在評價指標體系的構建方面進行了深入的探討。學者們從不同角度出發，設計了涵蓋知識、技能、情感態度等多個維度的評價指標，為中職汽修專業群人才培養質量評價提供了有益的參考。然而，這些評價指標體系的科學性和合理性仍有待進一步驗證和完善。

本研究將在已有研究的基礎上，針對中職汽修專業群的特點和需求，構建一套科學、全面、可操作的人才培養質量評價體系。同時，本研究將注重實證研究的支持，通過實際案例和數據來驗證評價體系的科學性和合理性。此外，本研究還將關注評價結果的反饋和應用，以期為提升中職汽修專業群的人才培養質量提供有力支持。

3 研究設計

本研究的主要對象是中職汽修專業群人才培養質量評價體系。這一體系涵蓋了中職汽修專業群人才培養的全過程，包括課程設置、教學實施、實踐環節、學生發展等多個方面。本研究旨在構建一個科學、全面、可操作的評價體系，以準確反映中職汽修專業群人才培養的質量，并為提升人才培養質量提供有力支持。

3.1 研究目標

3.1.1 構建科學評價體系

通過分析中職汽修專業群的特點和需求，結合職業教育理論和人才培養質量評價理論，構建一個科學、合理的人才培養質量評價體系。該體系應具有系統性、科學性和可操作性，能夠全面反映中職汽修專業群人才培養的質量。

3.1.2 提升人才培養質量

通過實施所構建的評價體系，對中職汽修專業群的人才培養質量進行全面評價，發現存在的問題和不足，并提出相應的改進措施。[2]通過持續改進和優化，提升中職汽修專業群的人才培養質量，為社會輸送更多高素質技能型人才。

3.1.3 促進職業教育發展

本研究成果將為中職汽修專業群乃至整個職業教育領域的人才培養質量評價提供有益參考。通過推廣和應用本研究成果，促進職業教育的健康發展，提升職業教育的社會認可度和吸引力。

3.2 研究方法

本研究將采用多種研究方法相結合的方式進行，以確保研究的全面性和深入性。具體方法如下：

3.2.1 文獻研究法

通過查閱國內外相關文獻，了解中職汽修專業群人才培養質量評價的研究現狀和發展趨勢，為本研究提供理論支撐和借鑒。

3.2.2 調查研究法

通過設計問卷、訪談等方式，收集中職汽修專業群教師、學生、企業等利益相關者的意見和建議，了解他們對人才培養質量評價的看法和需求。同時，通過實地調研，深入了解中職汽修專業群的教學實踐和學生發展情況。

3.2.3 混合研究法

將定量研究和定性研究相結合，通過數據分析、案例研究等方式，對中職汽修專業群人才培養質量進行綜合評價。定量分析可以客觀反映評價體系的科學性和合理性，而定性研究則可以深入了解評價體系的實際應用情況和存在的問題。

4 中職汽修專業群人才培養質量評價體系的構建

4.1 構建原則

構建中職汽修專業群人才培養質量評價體系，必須遵循以下核心原則，以確保評價體系的科學性和實用性。

4.1.1 系統性原則

系統性原則要求我們將評價體系視為一個完整的系統，其中每一個評價指標都是系統的一個有機組成部分，相互關聯、相互制約。在中職汽修專業群人才培養質量評價體系中，系統性原則意味著評價應貫穿整個教育過程，包括課程設置、教學實施、實踐環節、學生發展等多個方面。

4.1.2 科學性原則

科學性原則強調評價體系的構建必須基于科學的教育理論和評價理論，確保評價結果的客觀性和準確性。在構建中職汽修專業群人才培養質量評價體系時，我們應深入研究國內外先進的職業教育理念和評價技術，結合中職汽修專業的特點和實際需求，構建符合專業特點的評價體系。通過科學的評價方法和手段，我們能夠準確反映學生的知識、技能和情感態度等方面的發展情況，為人才培養提供有力的指導。

4.1.3 發展性原則

發展性原則要求評價體系應關注人才培養的動態發展過程，注重對學生成長潛力的評價。在中職汽修專業群人才培養質量評價體系中，發展性原則意味著我們應關注學生在知識、技能、情感態度等方面的成長變化，鼓勵學生發揮自己的潛力和特長。

4.2 構成要素

中職汽修專業群人才培養質量評價體系的構成要素主要包括以下幾個方面：

4.2.1 知識結構

知識結構是評價學生基礎理論知識掌握程度的重要指標。在中職汽修專業群中，知識結構應包括汽車構造、汽車原理、汽車維修技術等基礎理論知識，以及相關的安全知識和法律法規知識。

4.2.2 能力結構

能力結構是評價學生實踐能力和職業技能水平的重要指標。在中職汽修專業群中，能力結構應包括汽車維修技能、故障診斷能力、團隊協作能力、創新能力等。這些能力的評價應結合實踐環節進行，通過實際操作和案例分析等方式進行考察。

4.2.3 思想品德

思想品德是評價學生綜合素質的重要指標之一。在中職汽修專業群中，思想品德的評價應注重培養學生的職業道德、安全意識、環保意識等。通過評價學生的思想品德表現，我們能夠了解學生的職業素養和社會責任感是否良好，為學生的cA/alBS0YePkBvSGe7H5Xw==全面發展提供有力保障。

4.3 評價指標

評價指標的設定是至關重要的一環，這些指標不僅要能夠全面反映學生在知識、能力和思想品德方面的表現，還要能夠指導教學實踐，促進人才培養質量的提升。

4.3.1 知識結構評價指標

課程設置合理性，這一指標評價課程體系是否完整、科學，是否符合中職汽修專業群的培養目標。合理的課程設置能夠為學生提供系統、全面的知識體系，為其后續的技能學習和職業發展奠定堅實基礎。[3]

理論考試成績，通過定期的考試或測驗來評價學生對基礎理論知識的掌握程度。理論考試成績能夠直觀地反映學生的知識掌握情況，為教師提供教學反饋，幫助學生明確學習方向。

4.3.2 能力結構評價指標

技能操作熟練度，通過實際操作考核來評價學生的汽車維修技能和故障診斷能力。這是衡量學生職業技能水平的重要指標，能夠反映學生的實際操作能力和問題解決能力。

項目完成情況，通過完成實際項目來評價學生的團隊協作能力和創新能力。項目完成情況不僅能夠體現學生的專業技能，還能夠展現其團隊協作能力、創新能力和社會適應能力，為學生未來的職業發展提供有力支持。

4.3.3 思想品德評價指標

職業道德評價，通過學生的行為表現和工作態度來評價其職業道德水平。良好的職業道德是學生未來職業發展的基石，也是企業選拔人才的重要標準。

4.4 定量評價

在構建中職汽修專業群人才培養質量評價體系時，定量評價是確保評價結果客觀、準確的重要手段。其中，層次分析法（Analytic Hierarchy Process， AHP）作為一種多準則決策分析方法，在評價體系中發揮著關鍵作用。

4.4.1 層次分析法（AHP）介紹

層次分析法是一種結構化的決策分析方法，它通過將復雜問題分解為多個層次和因素，利用兩兩比較的方式確定各因素之間的相對重要性，進而計算出各因素的權重。這種方法不僅適用于多目標、多準則的決策問題，還能有效處理定性因素和定量因素相結合的情況。

4.4.2 AHP在評價體系中的應用

在中職汽修專業群人才培養質量評價體系中，我們可以利用層次分析法來確定各評價指標的權重。首先，根據評價體系的構成要素和評價指標，構建評價體系的層次結構模型。然后，邀請相關領域的專家對同一層次內的評價指標進行兩兩比較打分，收集專家的意見和數據。最后，利用層次分析法軟件對收集到的數據進行處理和分析，計算出各評價指標的權重。

5 實證研究

為了驗證所構建的中職汽修專業群人才培養質量評價體系的可行性和有效性，本研究選擇了某市職業技術學校汽修專業群作為實證研究對象。以下是對該專業群進行實證研究的具體案例、數據收集與分析過程。[4]

某市職業技術學校汽修專業群擁有完善的教學體系和實訓設施，致力于培養具備扎實理論基礎和實踐操作能力的汽修技術人才。為了評估該專業群的人才培養質量，本研究采用所構建的評價體系進行了實證研究。

通過問卷調查、實踐操作考核、實習反饋收集等多種形式，本研究收集了以下方面的數據，統計了近三屆學生的理論考試成績和實操考試成績，了解學生在知識掌握方面的基本情況。

實踐操作數據記錄了學生在實訓課程和技能競賽中的表現，評估學生的實踐操作能力。

實習反饋數據收集了企業對學生的實習表現評價方面的數據，包括工作態度、團隊協作能力、職業技能等方面。

通過實證研究，發現所構建的人才培養質量評價體系能夠全面、客觀地反映學生的培養質量。具體來說，該專業群在學業成績、實踐操作、實習表現等方面均取得了較好的成績，說明該專業群在人才培養方面取得了顯著成效。同時，教師評價數據也顯示學生在學習態度、創新能力等方面表現良好。

6 結論與展望

實證研究結果表明，該評價體系具有可行性和有效性。通過具體案例分析，我們發現該評價體系能夠準確識別學生在人才培養過程中的優勢和不足，為教學改進和學生個性化發展提供了明確方向。

盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些不足和局限性。例如，評價體系的指標設置和權重分配可能需要進一步細化和優化，以適應不同學校和專業的實際情況。此外，評價體系的實施過程中可能遇到數據收集困難、評價標準不一致等問題，需要進一步完善和改進。

未來，我們將繼續關注中職汽修專業群人才培養質量評價的研究，探索更加科學、合理的評價方法和技術手段。同時，我們也將加強與其他學校和專業的交流合作，共同推動中職汽修專業群人才培養質量的提升。

基金項目：本文源自于廣西教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題“提質培優視域下中職汽修專業群人才培養質量評價體系構建”（課題項目編號：2022ZJY401，主持人：梁新。）

參考文獻：

[1]王志強.高職汽修實訓教學全過程評價的實踐[J].大眾汽車，2023（8）：0185-0187.

[2]黃黨恩.中職汽修專業課程教學中現代學徒制人才培養模式的研究[J].時代汽車，2023（11）：56-58.

[3]蔣康旭.產教融合背景下中職汽修專業人才培養新路徑探索[J].汽車維修技師，2023（5）：128-129.

[4]張慶霞.高職院校人才培養質量評價體系構建與研究[J].輕工科技，2021（10）：101-102.