《機車車輛主型電器》課程與思政教育的融合實踐

摘 要：在當前高等教育的大背景下，專業課程與思政教育的有機融合已成為提升教育質量、培養高素質人才的重要途徑。文章以《機車車輛主型電器》課程為例，從專業特點出發，深入探討了課程思政的指導方針、政策依據，以及具體融合實踐。通過挖掘課程中的思政元素，設計思政教育案例，創新教學方法與手段，以及開展豐富的實踐教學活動，旨在實現專業教學與思政教育的有效結合，培養具備專業素養和良好思想道德品質的高素質技術技能人才。

關鍵詞：機車車輛主型電器 思政教育 專業課程 融合實踐

0 引言

隨著高等教育的不斷發展，越來越多的高校開始注重專業課程與思政教育的有機融合。這種融合不僅可以幫助學生更好地掌握專業知識，還可以培養學生的思想道德品質，提高他們的綜合素質。特別是對于機車車輛制造與維護專業的學生而言，他們將來將成為鐵路行業的重要力量，因此在專業課程中融入思政教育顯得尤為重要。

1 課程思政指導方針及政策解讀

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。在《機車車輛主型電器》課程中，本文遵循“以學生為中心，以德育為根本”的課程思政指導方針，注重培養學生的專業素養和思想道德品質。

近年來，國家出臺了一系列關于高等教育思政工作的政策文件，為課程思政的實施提供了有力的政策保障。如《關于加強和改進高校思想政治工作的意見》明確指出，要“推動思想政治理論課改革創新，發揮哲學社會科學育人功能，強化專業課教師育人職責，完善實踐教學體系，構建全員全程全方位育人新格局”。這些政策文件為本文在專業課程中融入思政教育提供了明確的指導和支持。

2 《機車車輛主型電器》課程概述與教學目標

《機車車輛主型電器》作為鐵道機車車輛制造與維護專業的核心課程，在鐵道機車車輛制造與維護的教學體系中占據著舉足輕重的地位。該課程不僅深入講解了機車車輛電器的關鍵技術與檢修方法，更是融入了豐富的思政元素，致力于培養具備專業素養和道德品質的復合型人才。近日，本課程榮幸地被立項為校級思政類課題項目，這充分彰顯了高職院校對于課程思政建設的高度重視。

在教學內容設計上，《機車車輛主型電器》課程緊密圍繞行業崗位要求，科學構建了包括受電弓的認知與檢修、主斷路器的檢修、司控器的結構及原理等在內的知識體系。這些內容不僅涵蓋了機車車輛電器的核心知識點，更是通過理論與實踐相結合的方式，幫助學生建立起扎實的專業基礎。

本課程在傳授專業知識的同時，始終貫穿著對職業道德、工匠精神和團隊協作等思政素養的培養。通過案例分析、小組討論等多樣化的教學方法，引導學生深入思考如何在未來的職業生涯中踐行這些價值觀，從而成為德才兼備的技能人才。《機車車輛主型電器》課程在高職院校的教學實踐中，不僅注重專業知識的傳授，更致力于培養學生的思政素養，為鐵路行業輸送具備全面素質的高技能人才。

3 本文擬解決的課程思政問題

3.1 增強團隊教師課程思政環節教學水平

為進一步提升團隊教師在課程思政方面的教學水平，需積極組織教師參與專業的課程思政教學培訓。通過此類培訓，旨在拓寬教師在課程思政教育實施的路徑，以更有效地完成立德樹人這一教育的根本任務，進而全面提升教學質量，更好地培養學生的思想道德素質。

3.2 豐富課程思政教學手段

充分利用信息化手段，通過多元化的教學平臺和途徑來進行課程思政的教學，有效地提升課堂氛圍同時提高學生的參與度，實現更好的教學效果。

3.3 重構課程思政教學內容

為重構課程思政教學內容，應深入挖掘課程中的思政要素，實現思政點與專業知識的有機融合。通過嚴謹的教學設計，使學生在學習專業知識的過程中，自然而然地領悟思政內涵，達到思政教育“潤物無聲，育人無形”的效果。

3.4 優化課程思政評價方法

建立多維評價體系，注重過程性與終結性評價相結合，定量與定性評價相融合，以更科學、全面地評估學生的思政學習效果，促進學生全面發展，提升課程思政的教學質量。

4 《機車車輛主型電器》與思政教育的融合實踐

4.1 《機車車輛主型電器》課程思政現狀分析

在當前的《機車車輛主型電器》課程教學中，傳統的教學模式仍然占據主導地位，教師往往以知識傳授為主要任務。這種模式下，課堂活動相對較少，學生參與度不高，導致課堂氛圍沉悶，缺乏活力和互動性。同時，在思政教育方面，存在明顯的“灌輸”現象。思政內容往往被作為額外的任務，以附加或補充的形式出現在課程中，未能與專業知識教學有機融合。這種“灌輸”式的思政教育不僅難以引起學生的興趣，也無法達到預期的教育效果。思政教育與專業知識之間存在“難融入”與“硬融入”的難題。由于兩者在內容、教學方法和評價體系上的差異，往往難以找到有效的結合點。這種“兩張皮”的現象不僅影響了思政教育的效果，也不利于學生全面素質的培養。

4.2 設計思政教育案例

結合鐵路專業特性，本文精心挑選了思政教育中的經典案例，創造性地將柳州鐵道職業技術學院的杰出校友事跡與思政教育重點相融合，此舉旨在通過具體而生動的事例，深化學生的勞動精神、安全意識、奉獻精神、工匠精神以及勞模精神的培養。為了更加直觀地展現優秀校友的榜樣力量，本文通過視頻形式，將他們的奮斗故事以影音資料的方式呈現。在視頻中，校友們分享了自己的成功經驗、人生感悟以及對母校的深情祝福。這些真實而感人的故事，不僅激發了學生的學習動力，更在無形中強化了他們的愛國情懷。

為了更深入地實現思政教育與專業教學的有機結合，本文立足于鐵路行業的獨特性和實際崗位需求，精心策劃了數個具有高度針對性的思政教育實例。本文選取了一個圍繞機車車輛電器故障排查與處理的實用案例，在該案例中，根據真實工作環境模擬了一系列情景，并邀請學生積極參與，扮演不同角色，如檢修工、技術指導員等，共同參與到故障排查與解決的過程中。這一過程不僅鍛煉了學生的專業技能，還著重培養了他們的職業道德和團隊協作精神。

通過這樣的案例教學，力求在提升學生專業技能的同時，也系統地提高他們的思政素養，通過不斷探索與實踐，能夠將思政教育更加深入地融入專業教學中，從而培養出既具備專業技能，又擁有高尚職業道德和愛國情懷的優秀人才。

4.3 創新教學方法與手段

為了實現思政教育與專業教學的有機融合，本文不斷創新教學方法與手段。首先，采用線上線下混合式教學模式，利用網絡平臺提供豐富的教學資源和互動機會，使學生能夠隨時隨地進行學習。課前上傳企業崗位技能要求、教學資源、實訓設備使用方法介紹、任務工單、優秀校友寄語激發學生學習熱情。課中，通過“知結構、明原理、測參數、判故障”開展課中任務學習，結合知識要點進行課程思政教育。課后完成習題作業、課程評價、任務工單，檢測學生學習效果，測試題目包含思政類題目，做到思政內容可檢測的要求。同時，在線下教學中，本文引入小組討論、角色扮演等多樣化的教學方法，鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐活動。本文還利用虛擬現實（VR）技術模擬實際工作場景進行實踐教學，使學生在仿真的環境中進行實踐操作訓練，提高他們的實踐能力和解決問題的能力。這些創新的教學方法與手段不僅提高了教學效果，還培養了學生的思政素養和綜合素質。

4.4 開展實踐教學活動

實踐教學是《機車車輛主型電器》課程的重要組成部分，也是實現思政教育與專業教學有機融合的重要途徑。本文通過開展實驗、實訓等多種形式的實踐教學活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。在實驗環節，本文注重培養學生的實驗技能和科學素養；在實訓環節，本文著重培養學生的職業技能和職業素養；實踐教學活動不僅鞏固了學生的所學知識，還提升了他們的思政素養和綜合素質。例如，在實訓課程中，組織學生參與電器設備的安裝與調試工作，讓學生親身體驗到工作的艱辛與樂趣，培養學生的工匠精神和職業責任感；在實訓過程中，本文引導學生關注行業發展趨勢和企業文化特點，培養學生的創新意識和團隊協作能力。

5 融合效果評估與反思

為了全面、具體地評價課程思政的教學效果，本設計采用以下評價手段：

（1）課堂觀察記錄：通過教師在課堂上的實時觀察，記錄學生的互動頻率、提問質量、小組討論的貢獻等，以評估學生的課堂參與度和思維活躍度。

（2）課后作業評分：針對思政課程內容布置相關作業，如案例分析、心得體會等，根據學生的作業完成質量、深度和創新性進行評分，反映學生對思政知識的理解與運用能力。

（3）實踐活動成果展示：組織學生參與思政實踐活動，如社區服務、主題演講等，通過活動的實際成果、學生的表現及反饋來評價學生的實踐能力和社會責任感。

（4）期末測試或問卷調查：設計包含選擇題、簡答題等題型的期末測試，檢測學生對思政課程知識的掌握情況。同時，發放問卷調查，收集學生對思政課程內容、教學方法的滿意度和改進意見。

（5）學生自評與小組互評：引導學生進行自我反思與評價，同時組織小組間進行互評，從多角度全面了解學生的學習態度和團隊協作能力。

本文采用了多種評估方式對其進行綜合評估。評估結果顯示，學生在專業素養和思政素養方面均有所提升。具體表現在以下幾個方面：一是學生的職業道德意識明顯增強，能夠自覺遵守行業規范和職業道德標準；二是學生的工匠精神得到培養，對待工作認真負責、精益求精；三是學生的創新意識和探索精神得到激發，能夠積極參與科研創新活動并取得一定成果；四是學生的團隊協作能力和社會適應能力得到提高，能夠更好地適應未來工作崗位的需求。這些成效的取得得益于本文對課程思政的深入挖掘和精心設計以及創新的教學方法與手段的應用。

在取得成效的同時，本文也發現了一些問題和不足之處。例如部分學生對思政教育的重視程度不夠高、部分教師在融合思政教育時過于生硬或牽強附會等。針對這些問題和不足之處，本文將繼續加強學生對思政教育的認識和重視程度引導他們樹立正確的價值觀和人生觀；同時加大教師培訓力度提高教師的思政教育水平和融合能力確保思政教育與專業教學更加緊密地結合在一起。此外39kI/GAnfZUlti6Mvq0XdQ==本文還將進一步優化課程設計方案和教學方法手段選擇不斷完善融合實踐方案提升課程思政的整體水平和質量。

6 結論與展望

本文通過對《機車車輛主型電器》課程與思政教育有機融合的實踐進行深入探討和分析得出了以下結論：

（1）課程思政是實現高等教育立德樹人根本任務的重要途徑之一。

（2）在專業課程中融入思政教育需要遵循一定的指導方針和政策依據。

（3）通過深入挖掘課程思政元素、設計思政教育案例、創新教學方法與手段以及開展實踐教學活動等方式可以實現專業課程與思政教育的有效融合.

（4）融合實踐取得了顯著成效但同時也存在一些問題和不足之處需要進一步改進和完善。

展望未來，本文將繼續加大課程思政建設力度不斷完善融合實踐方案和方法手段選擇，同時積極借鑒其他高校和專業的成功經驗和做法努力提升課程思政的整體水平和質量，最終為培養具備專業素養和良好思想道德品質的高素質技術技能人才做出更大的貢獻。

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