小學數學量感素養提升的微項目開發與實施策略研究

摘 要：在當前教育背景下，培養小學生的量感素養至關重要.本文針對小學生量感素養培養現狀，提出微項目開發與實施策略.本文通過對量感素養及微項目核心概念的解釋、確定微項目設計原則、選定微項目基本內容、設計微項目實施策略以及完善微項目實施評價機制等的深入研究，旨在為提升小學生量感素養，促進小學生全面發展提供參考.

關鍵詞：小學數學；量感素養；微項目

量感素養是小學生必備的基本素養之一，對學生的學習和生活具有重要意義.當前數學教學中普遍存在學生量感認知生活化程度不足、無法在實踐中靈活運用、學校量感教學方式單一等問題.本文以開發與實施小學生量感素養提升的微項目為研究，以期為相關研究提供參考.

1 核心概念解釋

1.1 量感素養內涵

量感素養是一種綜合性的數學素養，涵蓋了對量的認知、理解、估測和應用等多個方面.它不僅包括對長度、質量、時間、容積等基本量的認識和度量，還包括運用量感知識解決實際問題的能力.［1］具體來說，量感素養體現在以下幾個方面：首先，能夠對事物的量進行直觀感知和比較；其次，能夠運用恰當的測量工具和方法對量進行準確測量；再次，能夠對量的大小進行合理估測，并在實踐中驗證和修正；最后，能夠運用量感知識解決生活、學習中的實際問題.可見，量感素養不僅是一種知識和技能，更是一種數學思維方式和解決問題的能力，對學生的全面發展具有重要意義.

1.2 微項目設計內涵

微項目設計強調教師以小型項目為載體，引導學生在完成項目的過程中進行探究學習和實踐操作.相較于傳統的教學設計，微項目設計具有以下特點：首先，微項目設計以項目為導向，強調學生的主動參與和實踐體驗，讓學生在“做中學”和“學中做”；其次，微項目設計以小項目為載體，項目任務簡明扼要，易于操作，便于學生在短時間內完成；最后，微項目設計注重知識的綜合應用，學生在項目實踐中綜合運用各學科知識，培養學生的綜合素養.可見，微項目設計是一種有效促進學生主動學習，培養學生實踐能力的教學設計方式.［2］

2 確定微項目設計原則

在設計提升小學生量感素養的微項目時，教師要確保這些項目不僅能夠幫助學生理解數學中的量感概念，還要能在學生的日常生活中得到實際應用，也就是要讓學生在真實的生活情境中學習數學，不是僅僅在書本上做題.這種設計理念的核心是通過實際生活中的情境，將抽象的數學概念具象化，使學生在解決現實問題的過程中自然形成對量感的直觀認識.

微項目的設計原則主要包括以下幾點：首先，科學性與趣味性結合.微項目內容必須具備科學性，確保學生能通過這些項目獲得正確的數學知識，同時也要具有趣味性，能夠激發學生的興趣，讓他們在愉快的氛圍中學習.其次，實踐性與實用性結合.微項目要注重實踐性，通過動手操作和實際測量，讓學生親身體驗數學概念，同時也要具有實用性，讓學生在生活中也能運用所學知識.最后，階段性與關聯性結合.微項目設計要考慮學生的年齡和認知特點，分階段實施，同時每個微項目應相互關聯，逐步深入，幫助學生系統地形成對量感的認知.

3 選定微項目基本內容

微項目內容的選定需要結合學生的日常生活，如家庭物品的測量、超市商品價格和重量的比較等.教師通過設計有趣且具有挑戰性的任務，幫助學生理解數學中的量感概念.例如，教師設計“家庭測量員”，讓學生通過測量家里的物品，理解長度、面積和體積的概念.具體任務包括測量物體尺寸和計算面積與體積.學生使用尺子測量家里不同物體的長度、寬度和高度，并記錄數據，根據測量的數據計算物體的面積和體積，教師可以提供相應的公式和計算方法.通過這樣的活動，學生不僅能提高動手能力，還能在實踐中理解數學中的抽象概念.同時，這種活動還能讓學生意識到數學在日常生活中的實際應用，增加學生對數學學習的興趣和信心.

微項目內容的選定不僅要考慮學生的認知水平和興趣，還要確保項目的實施能夠真正提升學生的量感素養.通過這些具體而生動的任務，讓學生能夠在實踐中理解和掌握數學概念，提高解決實際問題的能力.同時，這些項目也要有助于培養學生的合作精神和社會責任感，使他們在學習數學知識的過程中，獲得全面的發展.

4 設計微項目實施策略

為了確保微項目的順利實施并達到預期的教育效果，教師在實施時，應遵循以下策略.

第一，教師需要為每個項目設定清晰的目標和任務.教師通過設定具體、明確的目標，讓學生能夠清晰地了解他們需要完成的內容和達到的效果.例如，在“家庭測量員”項目中，目標可以是學生能夠準確測量家中物品的尺寸并計算其面積和體積，從而理解這些數學概念在實際生活中的應用.［3］

第二，教師需要提供詳細的指導.微項目中每個任務都應附有詳細的操作指南，確保學生了解如何進行操作.在實施過程中，教師需要隨時提供幫助，解答學生的問題.例如，在“市場購物”項目中，教師可以示范如何記錄商品的重量和價格，并教授學生如何計算單位重量價格.這種及時的指導不僅能提高學生的操作準確性，還能增強他們的自信心和學習興趣.

第三，教師需要設計反饋與分享環節.這是微項目實施的重要一環.教師應為學生提供一個展示和分享成果的機會，如通過組織小組討論會或展示會，讓學生分享測量結果、購物記錄和調查數據，并討論在項目中遇到的挑戰和解決方法.這種交流不僅能鞏固學生的學習成果，還能激發學生的學習動力和團隊合作精神.

5 完善微項目實施評價機制

在微項目實施過程中，建立完善的評價機制對于提升學生的量感素養至關重要.評價不應該僅僅局限于對學生課本知識掌握情況的考查，更應該全面關注學生在實踐活動中的表現.為了實現這一目標，教師可以采用多元化的評價方式，如自評、互評、師評等，從不同的角度引導學生反思自己的學習歷程.在評價的內容上，教師需要全面考量學生對量感知識的理解程度、實踐操作的熟練度以及問題解決的創新性等多個維度.

評價標準的設置應該與微項目的目標緊密相連，體現量感素養的核心要素，同時兼顧學生的認知水平和發展特點.

通過制定明確的評價標準，學生能夠清晰地了解自己的學習目標，找出自身存在的不足之處，并持續改進和提升.

在評價的過程中，教師應該注重發揮評價的激勵功能.對于學生在量感學習中取得的進步和突破，教師要及時給予積極的鼓勵性反饋，幫助學生建立自信心.積極的評價不僅能夠增強學生的學習動力，也能營造良好的班級氛圍，促進學生之間的互幫互助和共同提升.

6 結語

量感素養提升的微項目開發和實施，能夠有效提高小學生的量感認知水平，增強小學生在生活中的實踐應用能力.教師通過利用生活道具豐富微項目資源，依據生活化情境制定微項目主題，巧用生活化游戲增強微項目實施樂趣，完善微項目實施評價機制等策略，可以全方位促進小學生量感素養提升.在今后的教學實踐中，教師應積極轉變教學理念，創新教學方法，努力為學生營造良好的量感學習環境，提高學生運用量感知識解決生活實際問題的能力，促進學生全面發展.

參考文獻

［1］張文娜.微項目化學習在高中數學教學中的應用研究［D］.漢中：陜西理工大學，2023.

［2］祁春芹.新課標視域下小學生數學量感的培養［J］.小學生（下旬刊），2024（3）：124-126.

［3］周磊.生活教育視域下小學數學踐行生活化教學的策略探究［J］.試題與研究，2024（15）：118-120.