機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革初探

摘 要 高校課程思政改革有助于促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)和思政教育的深度融合，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人。如何提升課程思政效果，做到潤物細(xì)無聲是推進(jìn)高校課程思政改革的難點(diǎn)。以機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程為例，探討課程思政建設(shè)思路、改革舉措和教學(xué)實(shí)踐，以期為同類型的課程思政建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)；課程思政；工匠精神

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）18-0080-03

0 引言

立德樹人是高校的靈魂和使命，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，不可割裂[1]。目前，高校的思政教育已不再局限于傳統(tǒng)思政課堂，而是要滲透學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)全過程。自2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》后，全國各高校在思政教育方面作了大量有益的嘗試，建設(shè)了一大批優(yōu)秀的思政課堂[2-5]。

為深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)秉承“思政寓于課程”“課程承載思政”的思政教育理念，將社會主義核心價值觀、先進(jìn)文化、工程師文化等貫徹到課程教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，在學(xué)生中樹立“面向世界、面向未來，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的理念，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、家國情懷、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生投身創(chuàng)建世界一流制造強(qiáng)國進(jìn)程的榮譽(yù)感和使命感，培育具有科學(xué)精神、工匠精神和系統(tǒng)性思維的機(jī)電一體化人才。本文將從機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程思政的建設(shè)思路、改革舉措和教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行介紹和探討。

1 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)思路

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門多學(xué)科融合的機(jī)械電子工程專業(yè)核心課程，涵蓋機(jī)械傳動、傳感檢測、計(jì)算機(jī)與信息、自動控制、伺服驅(qū)動等多種關(guān)鍵技術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電一體化專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容涵蓋面廣等特點(diǎn)。

在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程中融入思政元素，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有助于促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)和思政教育的深度融合，提升課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)祖國需要的高水平機(jī)電一體化人才。

具體而言，可從以下幾方面入手建設(shè)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程思政。

1）從課程建設(shè)的源頭入手，堅(jiān)持價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授相結(jié)合，從工匠精神、科技創(chuàng)新、發(fā)展觀、整體觀、榜樣力量、國際化等方面深度挖掘機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程中蘊(yùn)含的思政元素和承載的德育功能。

2）設(shè)計(jì)思政案例，豐富教學(xué)手段，多樣化、嵌入式地將思政教育融入課堂教學(xué)、課后實(shí)踐等教學(xué)各環(huán)節(jié)。

3）基于效果評價優(yōu)化課程思政設(shè)計(jì)，使專業(yè)核心課程與思政課程形成合力，協(xié)同育人。

通過上述舉措，把無形的思政魂注入有形的教學(xué)活動，在專業(yè)課程中傳遞科學(xué)思維、學(xué)術(shù)思維和工程思維的同時，滲透浸潤愛國主義、思想品德、道德情操、三觀教育、理想信念及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程思政的總體建設(shè)思路如圖1所示。

2 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程思政改革探索 與實(shí)踐

在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程思政改革中，可從以下三方面入手，進(jìn)行探索和實(shí)踐。

2.1 挖掘思政元素，構(gòu)建課程思政教育案例庫

從課程教學(xué)和思政教育的源頭入手，堅(jiān)持價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授相結(jié)合，深度挖掘機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程中蘊(yùn)含的思政教育元素和承載的德育功能，經(jīng)過整理、組織、提煉，形成以下五個方面的思政教育案例庫。

2.1.1 瞄準(zhǔn)專業(yè)定位，設(shè)計(jì)學(xué)科歷史思政教育案例

通過展示機(jī)電一體化發(fā)展歷程、前沿以及中國裝備制造新成果，介紹該學(xué)科定位和目前亟待解決的“卡脖子”問題，在機(jī)電系學(xué)生中樹立“中國夢需要科技支撐”的理念，使學(xué)生對“中國制造2025”急需的新工科人才有深刻理解，激勵學(xué)生將個人的成才夢有機(jī)融入實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國夢，把國家、民族和個人作為一個命運(yùn)共同體，增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義共同理想的思想認(rèn)同和理論自覺。

2.1.2 立足課程學(xué)理，設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)內(nèi)涵思政教育案例

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)涵蓋機(jī)械傳動、傳感檢測、計(jì)算機(jī)與信息、自動控制、伺服驅(qū)動等多種關(guān)鍵技術(shù)，其工作原理中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，比如，齒輪嚙合傳動是一種重要的機(jī)械傳動方式，其相互配合的工作方式，可引申為團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；又如，光電傳感器及光電池等新型監(jiān)測傳感技術(shù)能夠保護(hù)環(huán)境，造福社會，可引申出節(jié)能與環(huán)保主題。對照機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘可進(jìn)行思政教育的切入點(diǎn)，使知識點(diǎn)內(nèi)隱的思政元素和德育功能顯化，讓思政教育自然地滲透專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.1.3 注重價值導(dǎo)向，設(shè)計(jì)社會熱點(diǎn)思政教育案例

近年來，我國在航天、航海等多個領(lǐng)域發(fā)展迅速，相關(guān)技術(shù)世界領(lǐng)先，比如“祝融號”火星車、中國空間站在太空閃耀中國智慧，“海斗一號”“奮斗者”號完成萬米海試等。

從上述案例談起，充分體現(xiàn)大國工匠精神和中國力量的政治立場和價值認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國造產(chǎn)品，從而崇尚科學(xué)、積極創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)立足專業(yè)學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)知識和技能，同時認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記“核心技術(shù)靠化緣是要不來的”的講話精神，讓學(xué)生站在國家和個人前途的交匯點(diǎn)上思考問題，促使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識與家國情懷，把個人價值和社會價值結(jié)合起來，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

2.1.4 厚植工匠精神，設(shè)計(jì)工程倫理思政教育案例

以工匠精神為主線貫穿整個課程的教學(xué)活動。以“某工程師不當(dāng)操控KUKA工業(yè)機(jī)器人最終殞命”“某工程項(xiàng)目中液壓絞車不當(dāng)操控帶來巨額財(cái)產(chǎn)損失”等事件為教育材料，讓學(xué)生了解遵守機(jī)電一體化行業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)的倫理準(zhǔn)則，注重機(jī)電工程中的倫理思考對于工程師、對于機(jī)電一體化設(shè)備的重要意義。培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)、操作、施工上注重細(xì)節(jié)，一絲不茍、精益求精的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德觀。

2.1.5 崇尚科學(xué)精神，設(shè)計(jì)人文事跡思政教育案例

機(jī)電一體化學(xué)科的發(fā)展是無數(shù)科學(xué)家研究成果、探索過程的集中反映。在授課過程中，以錢學(xué)森等在國家發(fā)展過程中作出杰出貢獻(xiàn)的人物事跡為例，介紹他們探索科學(xué)、追求真理的歷程，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，讓人文教育融入工程人才培養(yǎng)，為學(xué)生增強(qiáng)文化積淀、錘煉意志品質(zhì)、培育創(chuàng)新人格提供豐厚滋養(yǎng)。

2.2 采用多樣化教學(xué)手段，提高專業(yè)教育與思政教育質(zhì)量

2.2.1 采用多元化、混合式授課方式

開展多元、立體的混合式教學(xué)，通過課前、課中、課后三種途徑，把思政教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入專業(yè)知識教學(xué)中。例如：采用啟發(fā)式、問題導(dǎo)向式教學(xué)法，在課程內(nèi)容中引入政治素養(yǎng)、道德意識、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)精神和身心素質(zhì)等思政教育案例，將社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”貫穿整個教學(xué)，讓學(xué)生不僅思考專業(yè)課知識點(diǎn)，而且更深入地思考作為一個“工匠”的責(zé)任、使命與職業(yè)道德規(guī)范，幫助學(xué)生形成正確的三觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)；采用靈活、活潑的課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)師生深度對話、交流和共感，推動學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生敢于善于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思辨能力。

2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂展示，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)核心課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)對于該課程的學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。課堂上鼓勵學(xué)生大膽展示研究成果，其他同學(xué)進(jìn)行評價，教師負(fù)責(zé)觀點(diǎn)提煉和問題解答。通過翻轉(zhuǎn)課堂展示活動讓學(xué)生擺脫被動接受的角色，成為思政教育的主體，既有利于學(xué)生增強(qiáng)思政學(xué)習(xí)的積極性，拓展對知識的理解深度，又有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)協(xié)助學(xué)習(xí)的意識和能力。另外，可在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生在操作與實(shí)踐方面注重細(xì)節(jié)、一絲不茍的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德觀，從實(shí)踐中潛移默化地實(shí)現(xiàn)思政教育。

2.2.3 學(xué)術(shù)前沿報(bào)告，開闊學(xué)生眼界

以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式，介紹我國在深空、深海機(jī)器人等方面的前沿科技成果，與機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)深度融合，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)機(jī)電一體化的關(guān)鍵技術(shù)，又能開闊眼界。同時引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國造產(chǎn)品，從而崇尚科學(xué)、積極創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)立足專業(yè)學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)知識和技能。采用學(xué)術(shù)前沿報(bào)告的形式既有利于保證課程知識的先進(jìn)性，又能夠激發(fā)學(xué)生投身機(jī)電行業(yè)發(fā)展的使命感。

2.3 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程評價改革

除構(gòu)建課程思政教學(xué)案例庫、采用多元化教學(xué)方式外，還可從課程評價體系方面進(jìn)行改革，進(jìn)一步提升思政教育效果。一方面，授課教師可從教學(xué)過程、思想引導(dǎo)、課程傳授、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對課程思政的有效性進(jìn)行評價，構(gòu)建教學(xué)效果有效性評價體系；另一方面，可優(yōu)化專業(yè)核心課程的考核思維與考核方式，在教學(xué)過程中引入思政考核內(nèi)容，考核學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、操作與行為，借助考核敦促學(xué)生發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)?；谏鲜稣n程教學(xué)效果評價和課程考評結(jié)果，進(jìn)一步調(diào)整課程思政教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，并針對考核過程中凸顯的問題優(yōu)化考核方案。

3 課程思政改革成效

上述課程思政改革方案已在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程系專業(yè)核心課程機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的多個課堂上付諸實(shí)踐，取得了不錯的效果。在實(shí)際授課時，當(dāng)教師把豐富的實(shí)踐案例及前沿知識融入課堂教學(xué)，學(xué)生的聽課積極性明顯提高，與教師的互動更多，也更能集中注意力學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識。在期末考核過程中發(fā)現(xiàn)，改革后的課堂教學(xué)成績更優(yōu)，學(xué)生的平均成績有了明顯提升。在進(jìn)行課程評價時，也能明顯感覺到學(xué)生對于課堂的滿意度優(yōu)于往年。

基于上述分析可知，本文所述的機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程思政改革已初見成效，具有進(jìn)一步推廣的價值。

4 結(jié)束語

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)高水平機(jī)械電子專業(yè)人才的重要課程，在其中融入思政教育是大勢所趨。本文面向該課程，提出詳細(xì)的思政教育改革舉措：在做好專業(yè)教學(xué)的同時，深度挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素和承載的德育功能，形成多元化思政教育案例庫；采用多樣化教學(xué)手段，提高專業(yè)教育與思政教育質(zhì)量；改革、優(yōu)化課程評價體系。經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，上述改革措施切實(shí)有效，有助于提升機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)復(fù)合型機(jī)電一體化人才奠定基礎(chǔ)。

5 參考文獻(xiàn)

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