新課程改革下初中化學(xué)“科學(xué)探究”能力的培養(yǎng)

摘要：在新課程改革不斷深化的大背景下，初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)逐步趨向培養(yǎng)學(xué)生包括科學(xué)探究在內(nèi)的綜合能力，只為促進(jìn)學(xué)生全面成才.同時(shí)從實(shí)際來看，科學(xué)探究能力對(duì)于每個(gè)學(xué)生都至關(guān)重要，只有基于此能力才可以更加迅速地理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量.由此，每個(gè)初中化學(xué)教師都需要加強(qiáng)探索改革，科學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力顯著增強(qiáng).本文以“我們周圍的空氣”部分教學(xué)為例詳細(xì)分析.

關(guān)鍵詞：新課程改革；科學(xué)探究能力；初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2024）26-0121-03

在新課改背景下，隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作得到強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力逐漸成了每個(gè)初中化學(xué)教師都要擔(dān)負(fù)的重任，并且需要在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中投入更多時(shí)間與精力.從學(xué)生學(xué)習(xí)層面看，科學(xué)探究能力是每個(gè)學(xué)生必備的一項(xiàng)重要素質(zhì)，是推動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵助力.由此，初中階段大多化學(xué)學(xué)科教師都逐步加強(qiáng)了相關(guān)培養(yǎng)工作，付出了眾多努力.但是很顯然，由于專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)情變化等諸多因素的影響，學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)工作中可能出現(xiàn)一些問題與不足，影響既定目標(biāo)的達(dá)成.據(jù)此，初中化學(xué)教師有必要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)反思，針對(duì)性改進(jìn)指導(dǎo)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)鍛煉環(huán)境，順利提高學(xué)生科學(xué)探究能力，為學(xué)生全面發(fā)展化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ).

1新課程改革下培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略

1.1重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣

學(xué)生科學(xué)探究能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，他們往往需要參與大量學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)，而在此過程中，探究習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的重要性就凸顯了出來.與此同時(shí)，在整個(gè)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)作為重要組成環(huán)節(jié)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究機(jī)會(huì)與條件，使學(xué)生得到充分鍛煉.由此，實(shí)際以初中階段學(xué)生為對(duì)象開展化學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，任課教師就有必要重視課前預(yù)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣，有助于學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)鍛煉，持續(xù)增強(qiáng)科學(xué)探究能力［1］.

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首要為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).具體而言，教師可要求學(xué)生仔細(xì)閱讀本單元教材內(nèi)容，分析整理自認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)，如空氣的主要成分、氧氣的化學(xué)性質(zhì)等，并經(jīng)過系統(tǒng)探究制作相應(yīng)的知識(shí)思維導(dǎo)圖，全面掌握本課知識(shí)脈絡(luò).與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)新課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)系列簡(jiǎn)單的問題，其中包括“雨和雪的形成是否說明空氣中含有水蒸氣？”“從物質(zhì)分類角度進(jìn)行分析，空氣是屬于混合物還是純凈物？”“空氣中哪種氣體含量較高，但是化學(xué)性質(zhì)不活潑？”“木炭在氧氣中燃燒的時(shí)候是否會(huì)發(fā)出白光？”“燃散煤取暖、使用太陽(yáng)能熱水器、大量燃放煙花爆竹、分類焚燒垃圾這幾種做法中，哪一種有助于應(yīng)對(duì)霧霾天氣？”等，鼓勵(lì)學(xué)生盡力思考，嘗試獲取各個(gè)問題的正確答案.而且適當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)生還可以彼此結(jié)組，共同展開討論，更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù).

1.2引入生活元素，發(fā)掘?qū)W生科學(xué)探究興趣

興趣是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐的動(dòng)力，在興趣的推動(dòng)下，即使遇到重重困難與阻礙，學(xué)生依然能夠繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)進(jìn)步，最終積累豐富基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，大幅提升綜合能力與素養(yǎng).基于現(xiàn)實(shí)分析可知，初中化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，因此學(xué)生要想優(yōu)質(zhì)完成既定化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探索，而反過來學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)也只有應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，才能體現(xiàn)出應(yīng)有價(jià)值.鑒于此，在平時(shí)初中化學(xué)教學(xué)課堂上，任課教師就有必要科學(xué)引入生活元素，發(fā)掘?qū)W生科學(xué)探究興趣，為優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力奠定良好基礎(chǔ).

例如，實(shí)際課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”部分化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透生活元素，一定程度上化解課堂枯燥性，降低化學(xué)知識(shí)理解難度，改善課堂氛圍.首先在一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生介紹一些生活中氧氣應(yīng)用實(shí)例，通過計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備展示相應(yīng)的直觀畫面，如動(dòng)植物呼吸生存對(duì)氧氣的需求、醫(yī)院里常備氧氣用于輔助治療疾病、人們潛水旅游的時(shí)候需要帶著氧氣瓶保證呼吸等.在此基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)入本課新知，而學(xué)生往往可以在此啟示下聯(lián)想到生活中的所見所聞，從而對(duì)即將學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與興趣.等到正式開始講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師需要隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)懈怠、消極等情緒，教師就有必要適時(shí)融合生活元素向?qū)W生提出一些問題，如“科學(xué)家將從月球上采集回來的土壤真空解壓，然后將其保存到氮?dú)庵校@樣做的主要原因是什么？”“春節(jié)有放鞭炮的習(xí)俗，鞭炮燃放之后通常會(huì)散發(fā)出一種刺激性的氣味，請(qǐng)問是否因?yàn)樯闪硕趸迹俊薄笆砥攘闶骋话阌沙錃獯b，為了避免零食變質(zhì)，一般不能在其中充入什么氣體？”等，給予學(xué)生啟發(fā)和刺激，有效發(fā)掘?qū)W生探索欲望，激活學(xué)生探索思維，促使他們積極高效地完成接下來的學(xué)習(xí)任務(wù).通過采用生活化的教學(xué)手段，教師可以營(yíng)造出更具吸引力的環(huán)境與氛圍，最大限度激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)探索興趣，使學(xué)生得到充分鍛煉，迅速提升科學(xué)探究能力，有助于其最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo).

1.3鼓勵(lì)思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究意識(shí)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要著重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力上花費(fèi)較多精力，而且要有意識(shí)發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新思想，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力拓展，助力學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo).從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，質(zhì)疑是非常重要的一種教學(xué)手段，并在具體教學(xué)活動(dòng)中得到了充分驗(yàn)證，值得任課教師應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生相應(yīng)能力與素養(yǎng)顯著提升.基于以上所述，針對(duì)初中階段學(xué)生開展化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，每個(gè)教師都有必要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考質(zhì)疑，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力大幅提升，最終達(dá)到較高水平.

例如，基于“我們周圍的空氣”部分內(nèi)容開展教學(xué)工作

時(shí)，教師有必要按照計(jì)劃教授重要知識(shí)與技能，并引導(dǎo)學(xué)生參與適合訓(xùn)練活動(dòng)，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而努力.在此過程中的合適環(huán)節(jié)，教師需進(jìn)行留白，使學(xué)生在充足空間里進(jìn)行拓展創(chuàng)新思考，大膽提出自己的問題，如“將木炭和蠟燭分別放在盛有氧氣的集氣瓶中，燃燒的時(shí)候分別會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？”“催化劑是不是只能用于加快反應(yīng)速率？”“在實(shí)驗(yàn)中，加熱后的試管能不能立即用冷水沖洗？”等.接著，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)成小組，共同就彼此提出的問題展開討論交流，自行探尋問題的正確答案.在此過程中，教師只在合適的時(shí)候給予提示和啟發(fā)，而不要直接將正確答案告訴學(xué)生.通過參與上述思考質(zhì)疑活動(dòng)，大多學(xué)生都可以得到有益刺激和鍛煉，從而有效增強(qiáng)創(chuàng)新探究意識(shí)，順利提升科學(xué)探究能力［2］.

1.4加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究動(dòng)力

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要想順利提升包括科學(xué)探究在內(nèi)的綜合能力，就需要長(zhǎng)時(shí)間參與相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在此過程中，他們中每個(gè)人都需要強(qiáng)烈動(dòng)力加以支撐.從實(shí)際來看，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)顯然是非常重要的影響因素.由此，平時(shí)教學(xué)工作中，每個(gè)初中化學(xué)教師都需加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步，順利提升科學(xué)探究能力.

例如，基于“我們周圍的空氣”這部分內(nèi)容開展教學(xué)工作時(shí)，基于科學(xué)探究能力培養(yǎng)目標(biāo)，教師有必要盡力改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其參與大量訓(xùn)練活動(dòng).在此過程中，尤其要重視基礎(chǔ)教學(xué).具體進(jìn)入課堂之前，教師需特別為學(xué)生布置基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)，并通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將新課教學(xué)課件發(fā)送給學(xué)生，給予學(xué)生啟示，指導(dǎo)學(xué)生盡量自主總結(jié)重要知識(shí)點(diǎn)，如空氣的主要成分、空氣中氧氣的含量、氧氣的性質(zhì)和用途等.接著進(jìn)入課堂之后，教師同樣需要在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)花費(fèi)較多精力，并采用恰當(dāng)手段.具體而言，教師可以在合適的時(shí)機(jī)，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放化學(xué)知識(shí)難點(diǎn)講解微課視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該在哪些知識(shí)學(xué)習(xí)中花費(fèi)較多時(shí)間，在哪些知識(shí)學(xué)習(xí)中花費(fèi)較少時(shí)間，提高課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效率.在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以針對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，其中包括“哪種氣體可用于制造霓虹燈效果？”“在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，空氣和氧氣哪個(gè)密度比較小？”“塑料老化是否屬于緩慢氧化現(xiàn)象？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考進(jìn)行解答.

1.5布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究實(shí)踐

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)探究能力的提升離不開大量實(shí)踐，因此參與實(shí)踐就成了許多學(xué)生的選擇.與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生深化知識(shí)理解以及提高綜合能力的重要渠道，因此值得各任課教師加強(qiáng)重視，并積極組織開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng).實(shí)際以初中生為對(duì)象進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師優(yōu)質(zhì)完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力拓展，順利達(dá)到預(yù)期水平.

例如，基于“我們周圍的空氣”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師在課堂上先要按照計(jì)劃講授相應(yīng)化學(xué)知識(shí)，并著重就實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行詳細(xì)分析，適當(dāng)進(jìn)行視頻示范.在此基礎(chǔ)上，教師就可以為學(xué)生布置自主實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如氧氣制取與性質(zhì)探索實(shí)驗(yàn)、氧氣燃燒實(shí)驗(yàn)等.具體而言，學(xué)生可以根據(jù)相互了解自由結(jié)成一個(gè)個(gè)不同的小組，同時(shí)利用信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)微課視頻發(fā)送給各個(gè)小組，便于學(xué)生在自主討論實(shí)驗(yàn)的時(shí)候隨時(shí)觀看，糾正自己實(shí)驗(yàn)中的問題，改善實(shí)驗(yàn)步驟，順利完成實(shí)驗(yàn)探索任務(wù).在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，各小組需要合理分工，即有的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把控整個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的學(xué)生負(fù)責(zé)維持實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，等等.最后，大家需要就整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入討論交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并聯(lián)想課堂所學(xué)，進(jìn)一步深化對(duì)相應(yīng)化學(xué)知識(shí)的理解.在此過程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮主體作用，強(qiáng)化科學(xué)探究實(shí)踐，從而有效鍛煉增強(qiáng)科學(xué)探究能力，有助于其化學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升［3］.

2結(jié)束語

在當(dāng)前新課程改革環(huán)境下，大多教師都認(rèn)識(shí)到了科學(xué)探究能力對(duì)于學(xué)生的重要性.據(jù)此，每個(gè)教師都需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的工作，并不斷探索更好的教學(xué)指導(dǎo)手段，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力穩(wěn)步提升.

參考文獻(xiàn)：［1］

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［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］