全媒體時代的班級管理工作

信息技術的飛速發展，將當前的教育教學帶入一個全媒體時代，智能化、數字化、網絡化成為重要特征。作為小學班主任，要適應全媒體時代為班級管理帶來的便利和挑戰，不斷更新管理理念和方法，以更為有效的手段強化與學生、家長的互動，加強班級管理的人性化、互動化，助力小學生健康成長。

一、更新管理理念，提升管理水平

時代的高速發展，在影響社會發展和個人生活的同時，也在一定程度上推進著教育理念和手段的不斷更新。教師需要在不斷適應新形勢、新理念和新學生的過程中持續更新自己的理念和思路，以適應時代發展的需求，小學班主任更應如此。新時代的小學生是伴隨著科學技術快速發展的一代，全媒體時代的到來，使得信息傳播的速度變得更加快，因此導致小學生接觸的信息易多且雜亂。在這樣的背景下，班主任在班級管理中，必須摒棄傳統的管理理念，增強學習意識，主動對接和掌握全媒體時代下的班級管理的思路和手段，并要學會利用全媒體工具，實現班級管理的科學化和高效化。班級管理不僅是要推動學生的學習，更重要的是要營造和諧良好的班級氛圍，促進學生的健康成長。在全媒體時代背景下，教師可以通過使用全媒體工具，建立學生個人信息庫，在數據庫中錄入每個學生的具體信息，并詳細記錄學生在進入班級后的成績變化、日常表現、自我評價、各科教師評價、同學評價、家長評價，尤其是重點記錄學生在周、月、季、年的不同變化，以不同時段的不同曲線全方位展示學生在班級學習、生活中的種種變化，并通過大數據全面記錄、抓取學生不同階段的不同表現。相較于傳統班級管理中，僅僅以各科教師的反饋和學生日常成績為依據，全媒體工具的應用對學生的變化展現得更為具體、細致，也使得班級管理更加高效、科學和具象，為班主任關注每一位學生的變化和改進管理手段提供了具體的參考，也為訂正和改進管理方法提供了新的思路。

二、改進管理模式，實現人人管理

班級管理并不是教師個人的任務，需要各科教師和全體學生的共同參與。傳統班級管理中，班主任是班級管理的主要責任人，各科教師、班長和各學科課代表起輔助作用，其他學生只需在這樣的管理模式下按照既定要求完成規定任務即可，參與感不高，對班級的認同感和榮譽感自然也不高。更為重要的是，這樣的管理模式下，學生家長只能通過學生的只言片語及家長會了解學生在班級的表現，對班級管理參與度極低。在全媒體時代背景下，教師的管理模式可以由原來的扁平化管理模式轉變為立體化管理，更利于現在的班級管理。

1. 實現班級特色管理

班級管理的目標是讓每位學生都能夠實現長足的進步，這個進步并不僅限于成績的進步，還表現在心理素質等方面。要營造人人參與管理的氛圍，需要班主任加強與所有學生的溝通交流，但是作為班主任，除了日常班級管理工作外，還有學科教學任務等，顯然沒有充沛的精力與每一位學生實現長時間的溝通。因此，要實現教學目標，可以充分利用全媒體技術，制作極具班級特色的電子欄目，如微信公眾號、班級網站等，設置互動欄、競賽欄、學習欄、游戲欄等，定期收集學生的學習情況和對班級管理的意見，上傳到電子欄目中；也可以將教師的教學內容制作成視頻，展示給學生，讓學生進行預習和復習；還可以選舉“學習之星”“競賽之星”，讓其展示自己的學習心得等，讓全體學生學習，激發他們的學習興趣；還可以組織一些豐富有趣的活動，讓學生在發揮自己所長的同時得到成長。所有的這些都可以通過欄目展示出來，形成極具班級特色的管理形式。一方面，讓學生在這種豐富多彩的活動中6EAEMrFCrUph5LpjOgXhBA==，發現因自己的參與為班級管理所帶來的變化，進而激發參與管理的興趣；另一方面，通過多樣平臺的展示，將學生的點點滴滴展現出來，給予學生更多的參與感、成長感和獲得感，進一步激發學生不斷進取的信心。

2. 搭建班級管理平臺

班級要實現良性管理，除了教師、學生的互動，還需要家長的參與。傳統班級管理中教師與家長之間缺乏有效溝通，家長忙于工作，不可能時時與教師進行溝通，教師受教學任務和事務性工作的影響，也不可能時時向家長匯報每一位學生的變化。學生的成長不能夠通過家校互聯互動的共同推動，對學生的個人成長和教師理念的傳導起不到助力作用。全媒體時代帶來的是聲音、圖片、影像等的快速傳播，這種傳播方式能夠將學生的表現快速、直接地記錄下來，為家長、教師掌握和了解學生在班級的表現提供直觀的材料。因此，教師在改進班級管理模式的同時，可以通過搭建班級管理平臺，引入更多的人員參與班級管理。比如，可以建立班級微信群，引導各學科教師和家長加入，在微信群中及時發布學生的日常表現、成績變化等動態信息，讓學生家長在工作之余了解學生在班級的具體表現，推動教師與家長的在線溝通和聯系，打通家校溝通的“最后一公里”，實現線上線下無縫銜接，讓家長能更多參與學生的成長過程，也能夠將教師班級管理的理念延伸至班級之外。

三、強化正面引導，助力健康成長

班級管理的重要任務之一，就是實現學生的健康成長。小學生正處于價值觀念形成的重要時期，辨別能力較差。全媒體時代的到來雖然為生活、教育提供了各種便利，但任何事物都具有兩面性，在班級管理中雖然通過全媒體工具的應用，實現了管理的高效性和便利性，但教師也應該認識到全媒體時代為學生健康成長所帶來的負面影響，尤其是在小學生群體中傳播的游戲、視頻，無形之中會影響小學生的行為習慣。近些年，校園霸凌案件在社會中產生了極大的影響，因此，正面引導在學校教育中起著重要作用。

小學階段的正面引導，要針對小學生的個性特點并采取他們易于接受的方式來開展，比如創設生活情境，教師可以通過視頻展示某些小學生受短視頻的影響，學會一些不良的行為習慣。也可以組織學生利用班會開展一次“不良信息給我們學習生活帶來的影響”活動，讓學生根據日常所接觸到的不良信息編演一段小品，通過生動有趣的小品演繹，展示不良信息所帶來的負面影響，讓更多學生引以為戒，堅決不受該類負面信息的影響。教師還可以通過班級微信群、微信公眾號、班級網頁等，及時發布對小學生產生不良影響的視頻和事例，讓家長和學生關注和甄別，及早防范。也可以在日常教學中，觀察學生的言行舉止，做好記錄和反饋，引導學生糾正和改善，讓學生在健康的班級氛圍中不斷成長。

總之，全媒體時代的到來，為提升班級管理帶來了極大的便利。教師要充分利用不同的手段，不斷改進管理手段，豐富班級管理的模式，激發學生對于班級管理的參與感，用良好的班級氛圍影響學生的學習、生活，帶領學生積極健康地發展。

（作者單位：山東省莒縣青島路小學）