信息技術與小學語文古詩詞教學的有效融合

摘 要：隨著信息技術的快速發展，在小學語文教學中，信息技術的應用逐漸成為教育界關注的焦點。古詩詞作為小學語文教育的重要內容，對于提升學生的語文學科核心素養和傳承中華優秀傳統文化具有重要意義。將信息技術與古詩詞教學融合，有助于學生更準確地理解古詩詞含義以及掌握古詩詞背后的文化意蘊，增強對中華文化的認識，從而為學生全面發展提供更多的可能性。

關鍵詞：信息技術；小學語文；古詩詞教學

作者簡介：李紅娟（1983—），女，甘肅省平涼市崆峒區東大街小學。

王號兵（1984—），男，甘肅省靜寧縣實驗小學。

21世紀是古詩詞傳承與創新的時代，古典文化的深厚底蘊一直在小學語文教育中占據著舉足輕重的地位。然而，古詩詞內容復雜深奧，經常讓學生難以理解，導致學習效果不盡如人意。隨著互聯網與教育的緊密融合，信息技術為小學語文古詩詞教學提供了新契機，小學語文教師需要與時俱進，著重于點燃學生的學習熱情。在傳統古詩詞教學中，面對復雜的詞匯和深邃的意境時，教師往往只能依賴單一的口頭闡釋，其效果不甚理想。而利用信息技術，能將古詩詞的意境以生動的視頻等多媒體形式呈現出來，既為古詩詞課堂注入了新的教學元素，又能有效提升學生的學習興趣和參與度，從而切實提高小學語文古詩詞教學的有效性。

一、信息技術與小學語文古詩詞教學融合的意義

（一）豐富學生的閱讀視野與知識庫

在小學語文古詩詞教學中融入信息技術，可以顯著拓寬學生的閱讀視野，同時也能讓學生汲取更加廣博的文學知識。信息技術的應用為學生打開了一個全新且更為廣闊的學習窗口，學生可以利用豐富的網絡資源，瀏覽數不勝數的古詩詞佳作和與古詩詞相關的各種資訊［1］。例如，利用在線數據庫和電子書庫，學生能輕松地瀏覽不同朝代的古詩詞作品，感受不同風格和流派的獨特韻味，從而有效拓寬學生的文化視野。此外，利用網絡視頻、學習平臺等多媒體資源，學生還能深入理解和品味古詩詞的內在美感和文化底蘊。

（二）深化學生對古詩詞內涵的領悟與鑒賞

在小學語文古詩詞教學中融入信息技術，有助于深化學生對古詩詞的深層次理解與鑒賞。在傳統的教學模式中，雖然文本的解讀得到了一定重視，但學生對于古詩詞背后的歷史文化背景和作者的生平經歷往往知之甚少。而信息技術的引入，使教師能引導學生利用專題網站、歷史文化數據庫等數字資源，深入了解古詩詞所處的時代背景、作者的生平經歷和創作環境。這不僅能讓學生更加貼近古詩詞的原始情境，還能幫助學生更準確地把握古詩詞的情感色彩和象征意義。此外，利用信息技術的音頻、視頻功能，能展現古詩詞的音韻美和節奏感，使學生能身臨其境地體會古詩詞的韻味，從而有效提高對古詩詞的欣賞層次和感受力。

（三）提升學生的創作能力和表達能力

在小學語文古詩詞教學中，信息技術的應用正逐漸成為培育學生創作與表達能力的重要推動力。側重于背誦和默寫的傳統教學模式雖然能幫助學生奠定學習古詩詞的基礎，但在創作與表達能力的訓練上存在短板［2］。而運用信息技術，不僅為學生打開了全新的創作空間，還為學生提供了豐富的表達工具，使學生能以更加新穎、有趣的方式參與古詩詞的創作活動。例如，利用電子詩墻、詩歌創作軟件等工具，學生可以輕松地進行個性化的詩詞創作，這不僅激發了他們的創作熱情，還為他們提供了展示自己才華的舞臺。同時，信息技術還為學生提供了便捷的分享和交流渠道，如博客、微博等社交媒體平臺，使學生可以將自己的作品分享給更多人，并根據他人的反饋不斷改進自己的作品。

（四）培養學生的信息處理和問題解決能力

將信息技術融入小學語文古詩詞教學，可以有效提升學生的信息處理能力和解決問題的能力。首先，信息技術為學生提供了廣闊的信息搜索與篩選平臺，學生可以利用互聯網快速獲取與古詩詞相關的豐富資源，這不僅能拓寬他們的知識視野，還能在搜索與篩選過程中鍛煉他們的信息識別與處理能力，這是傳統教學模式難以做到的。其次，利用信息技術進行資料整理和信息展示，有助于提升學生的信息加工和呈現能力，增強他們對現代信息技術工具的熟悉程度，這對他們未來適應數字化社會具有重要意義。最后，信息技術還能促進學生間的合作學習。通過在線討論、小組合作等方式，學生可以更加便捷地進行交流與合作，共同解決學習中遇到的問題，這不僅培養了他們的團隊合作精神，也激發了他們的創新思維。

二、小學語文古詩詞教學中信息技術應用所面臨的問題

（一）信息技術與古詩詞教學目標不匹配

雖然信息技術為古詩詞教學提供了豐富的教學資源，但其中部分內容與古詩詞教學的目標不匹配。例如，一些教學軟件或應用程序過于強調娛樂性與交互性，未能充分關注學生對探索古詩詞文化底蘊及培養審美情趣的深層次需求。這種偏離教學重點的情況，導致學生可能僅接觸到古詩詞的表面知識，而無法深入體驗和感悟古詩詞的內在意蘊與藝術美感。

（二）閱讀與寫作技能培養不足

小學語文教學的關鍵目標之一是培養學生的閱讀和寫作能力，但在利用信息技術教授古詩詞時，部分教師有時會傾向于提供多樣的視聽感受，而忽視了學生讀寫能力的實質性提升［3］。雖然教學軟件能憑借精美的界面和生動的動畫來展現古詩詞，但在引導學生深入閱讀和創造性寫作方面的作用卻顯得有限。這種教學方式可能會阻礙學生語言能力的全面發展，導致他們在領略古詩詞的深刻內涵和文學價值方面受到限制。

（三）師生在信息技術應用能力上存在差異

信息技術在小學古詩詞教學中的應用對學生的技術操作能力提出了新要求。然而，由于學生接觸和使用信息技術的機會存在不均衡的現象，導致他們在技術操作能力上存在顯著差異。部分學生在課堂學習中難以跟上教學進度，無法充分利用信息技術工具進行高效學習。同時，教師自身的技術操作能力也是影響教學效果的關鍵因素之一。由于部分教師不能熟練掌握和運用信息技術，導致其在教學過程中難以有效引導學生進行深入學習，從而降低了信息技術在教學中的實際應用價值。

三、信息技術與小學語文古詩詞教學融合的有效策略

（一）運用多媒體技術，提升古詩詞教學魅力

小學生天性活潑好動，對于新鮮事物充滿好奇和探究欲望?；谶@一特點，在小學語文古詩詞教學中，教師可運用多媒體技術，以新穎有趣的方式引導學生將注意力聚焦于課堂，以此激發學生的學習興趣。通過投影、電子白板等多媒體設備，教師可以將古詩詞中的意境、情感和美感以圖文并茂、聲像結合的方式直觀呈現出來，既滿足了學生對新鮮事物的好奇心，又使學生在輕松愉快的氛圍中更好地理解古詩詞的內容，感受到傳統文化的韻味與魅力［4］。

以部編版一年級下冊《靜夜思》教學為例，首先，教師可以運用多媒體技術展示唐代的生活場景與風貌，引導學生了解李白創作此詩的歷史文化背景，通過呈現唐代人們的生活習慣和夜晚的靜謐景象，幫助學生理解詩中“床前明月光”所蘊含的思鄉之情。其次，通過多媒體詳細解釋詩中的意象和用詞，如“舉頭望明月，低頭思故鄉”的深層含義，輔以語音朗讀和逐句解析，使學生能在閱讀過程中準確理解古詩中的思鄉之情，鞏固學習基礎。再次，利用多媒體展示與《靜夜思》主題相關的古典畫作，讓學生通過視覺藝術直觀感受詩歌中的孤獨與思鄉之情，同時引導學生體會畫家是如何通過筆墨來詮釋李白的詩意的，從而培養學生的古詩詞鑒賞能力。最后，播放一些與《靜夜思》相關的古風音樂，讓學生通過音樂的旋律感受詩中的情感流動，如笛聲、琴聲等，幫助學生更加深入地理解詩歌所表達的思鄉與憂郁之情。

值得強調的是，多媒體技術在教學中的應用應當適度。教師在進行教學設計時，應充分考慮學生的年齡特點、認知水平以及具體的教學目標，避免因過度依賴信息技術而忽略了教學的本質。以《靜夜思》的教學模式為例，教師可以運用多媒體技術全方位呈現唐代豐富多彩的歷史文化風貌，同時深入剖析詩歌中所蘊含的意象及其遣詞造句的精妙之處。通過結合相關的美術作品和音樂作品進行賞析，以及設計互動環節，來加深學生的理解和記憶。這樣一來，學生不僅能更加直觀地感受到古詩詞的魅力，還能在互動中提升對傳統文化的認知與鑒賞能力。

（二）利用網絡資源數據庫，拓寬古詩詞學習渠道

在信息科技持續進步的今天，小學語文古詩詞教學面臨著前所未有的機遇。一方面，教師可以憑借先進的網絡搜索技術和豐富的在線圖書資源，便捷地獲取適合小學生課外閱讀的古詩詞作品，這些作品不僅數量龐大，而且種類繁多，既有經典的古詩詞作品，也有詳盡的詩詞解析和背景介紹，為學生提供了全方位、多角度的學習體驗。另一方面，教師可以引導學生合理利用電腦、智能手機等電子設備，隨時隨地訪問網絡資源進行自主閱讀和學習，這不僅打破了傳統教學時間和空間的限制，還極大地提高了學生的學習效率和興趣［5］。

例如，在部編版五年級下冊《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的教學中，首先，利用網絡搜索引擎，學生可以查找到陸游的生平和創作背景，了解南宋時期的歷史背景，以及陸游作為愛國詩人的心路歷程，這有助于學生更深刻地理解詩中所蘊含的憂國憂民之情，以及詩人對國家統一的深切渴望。其次，通過訪問專業的教育網站和應用程序，學生可以獲取《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的詳細賞析、詩意解釋和相關的歷史文化知識，從而準確把握詩句的內涵，提升文學鑒賞能力。再次，利用在線課堂進行教學，通過展示相關的歷史圖片、視頻資料，帶領學生穿越時空，感受南宋時期的社會風貌和詩人的愛國情懷，使學生可以直觀地理解詩詞中的意象和情感。同時，社交媒體也可以成為學生交流學習成果的平臺。通過分享自己對《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的感悟，學生可以與同學一起探討詩中意象的深刻意義，從而在互動中提升對古詩詞的理解能力。最后，學生可以利用在線文學網站和平臺，閱讀更多陸游的詩詞作品，或比較不同詩人對同一主題的表達方式，這有助于學生全面地了解古詩詞的藝術魅力，培養文學素養。通過整合線上線下資源，利用網絡搜索引擎、教育網站和應用程序、在線課堂、社交媒體以及在線文學平臺等多種網絡工具，可以為學生學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》提供豐富的學習材料和互動性的學習環境，幫助學生深入地理解古詩詞，激發學習興趣，從而提升語文核心素養。

（三）利用學習軟件和應用程序，強化古詩詞記憶效果

在信息技術的助力下，創新的學習軟件和應用程序層出不窮，為學生提供了更加靈活且高效的古詩詞學習途徑。利用這些智能化的學習工具，學生不僅能更加輕松地掌握古詩詞，還能通過互動與練習，顯著增強對古詩詞的記憶與理解。對此，教師可以精心挑選，向學生推薦功能全面、內容準確的古詩詞學習軟件或應用程序，如“毛豆愛古詩”“古詩詞典”“西窗燭”等，這些學習軟件和應用程序不僅集成了豐富的古詩詞資源，還配備了詳盡的拼音標注、注釋解析以及譯文對照，大大降低了學生學習古詩詞的難度。

例如，在部編版六年級上冊《江南春》的教學中，首先，教師可以利用各類學習軟件和應用程序來加深學生對本課的理解與印象。如“古詩詞典”這一應用程序，能通過為每個字詞配備標準發音和拼音，幫助學生糾正發音并流暢朗讀。針對《江南春》這首詩，“古詩詞典”可以運用豐富的圖像、動畫及音頻，生動展現江南春天的美景，使學生直觀地感受到詩中所描繪的盎然春意。其次，學習軟件和應用程序能提供關于古詩詞的創作背景與具體分析，有助于學生更深入地理解古詩詞的深層含義。在教授《江南春》時，教師可以利用“古詩詞典”向學生介紹作者杜牧的生平經歷以及這首詩的創作背景，增強學生的情感共鳴。同時，學習軟件中的字詞闡釋功能可以提高學生的學習效率，幫助學生精確理解詩中復雜字詞的含義，從而更深刻地感受“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”所傳達的對江南春色的贊頌之情。另外，這些學習工具還提供了多種形式的復習和檢驗環節，以幫助學生鞏固和檢驗所學知識。以《江南春》為例，“古詩詞典”可以設計不同類型的題目，如詩句補全、詩句選擇、語義考查等，來檢驗學生對詩歌內容的掌握程度，不僅能加深學生對古詩詞的印象，還能讓他們在互動學習中找到樂趣。

結語

總體而言，小學生在學習古詩詞時所面臨的問題不容忽視，古詩詞的文字深邃、意蘊豐富，在一定程度上增加了學生的學習難度。通過運用信息技術，教師可以為學生打造直觀、生動的學習環境，將原本抽象的古詩詞內容以圖像、音頻、動畫等多媒體形式呈現出來，使學生在視覺、聽覺上得到豐富的體驗，從而更深入地理解古詩詞的意境和情感?？梢哉f，信息技術為小學古詩詞教學帶來了新的契機，有助于降低學生的學習難度，提升學生的學習興趣和效果，進一步推動中華優秀傳統文化的傳承和弘揚。

［參考文獻］

[1]胡甜.信息化背景下小學語文古詩詞教學實踐路徑［J］.中小學電教，2024（4）：26-28.

[2]王素英.將信息技術整合運用到小學語文古詩詞教學中的實踐策略［J］.小學生（上旬刊），2024（4）：91-93.

[3]施婷婷.信息技術與小學語文古詩詞教學的有效融合［J］.新課程教學（電子版），2023（24）：124-125.

[4]劉如芹，李長海.信息技術激活小學語文古詩詞課堂教學［J］.天津教育，2023（36）：125-127.

[5]林丕清.信息技術與小學古詩詞教學深度融合的策略研究［J］.試題與研究，2023（29）：51-53.