“政產學研”四位一體協同創新下的中藥資源與開發專業人才培養模式構建與實踐

摘要：文章圍繞國家中醫藥大健康產業發展戰略，以國家級一流專業中藥資源與開發建設為基礎，開展“政產學研”四位一體融合創新下的人才培養模式構建與實踐的探討研究。通過搭建“共建、共管、共享”協同創新育人平臺，構建“政產學研”四位一體協同創新下的中藥資源與開發專業人才培養模式，解決在人才培養過程中遇到的問題，培養中藥資源與開發專業高素質、創新型應用人才，為中藥資源與開發專業的發展提供新思路。

關鍵詞：政產學研；協同創新；中藥資源與開發

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A

0 引言

2018年的全國教育大會曾強調，要提升教育服務經濟社會發展能力，著重培養創新型、復合型、應用型人才［1］。人才培養模式的探索與實踐是高等院校落實辦學定位和提高教學質量的重要保證，在政產學研協同育人視角下開展應用型人才培養，有助于高校人才培養質量的提升，彌補我國高校重理論、輕實踐的短板，同時也對高等教育提出具體要求——“以人才培養為中心”。對于中醫藥高等院校來說，伴隨中藥現代化進程，單純的學術型專業人才已經難以適應中藥事業發展的需求，高校需不斷改進人才培養模式，尊重企業在應用型人才培養工作中的地位，充分發揮政府統籌、協同育人管理的作用，促進高校大學生的進一步發展。中藥資源與開發專業旨在培養從事中藥資源研究、中藥生產、質量監控檢測、中藥資源性新產品的創制、新藥研發以及經營管理等方面工作的高素質、創新型應用人才。因此，在政產學研協同創新育人視角下開展中藥資源與開發專業人才培養是推進一流專業建設的重要載體，也是提升人才培養質量和服務行業能力的重要手段。

1 中藥資源與開發專業人才培養的現狀與存在問題

1.1 中藥資源與開發專業人才培養的現狀

政產學研四位一體模式是“三螺旋”理論的衍生，根本目的都是實現政府、企業、院校和科研院所的無縫對接［2］。在“政產學研”模式中，政府起引導、規劃、保障作用，側重于為學生培養提供政策導向和經費支持；產業及企業是科技與生產結合的載體，居于主導地位，與學校共建校外實踐教學基地，接納學生實習實踐，承擔部分畢業設計等；科研院所提供優質的實驗平臺與教學共用，發揮協作作用；學校是協同創新的核心要素，為學生提供實驗平臺和必要的師資及學術環境，接受社會對學生的評估與反饋，修訂人才培養方案，完善培養體系［3］。

目前，中醫藥行業的校企協同人才培養模式相對單一，多流于形式，制度不全或管理不善，尤其缺乏地方政府的參與，導致實效不佳，因此，必須立足于國家發展戰略與行業需求，以高校和研究機構為教育主體，建立校企合作的制度，確保育人理念的前沿性以及教改措施的可行性。現階段，政產學研協同育人創新人才培養機制仍處于實踐與探索中［4］，在一流學科建設背景下，人才培養要努力打破學科壁壘，面向社會服務，推進教學改革，也是國家中醫藥大健康產業發展戰略的需求。

針對中藥資源行業需求與人才培養銜接不精準、政產學研協同育人各方主體協調不足，不能有效匯聚創新資源和要素等問題，率先開展了相關的探索工作。專業建設以立德樹人為宗旨，以人才質量為核心，以學科建設為引領，建設一流師資隊伍，培養學生中醫藥思維與科學精神，科教融合與產學研結合，加強教學資源和實踐條件建設，推進政產學研合作交流，取得了較好的研究成果。目前，南京中醫藥大學中藥資源與開發專業已通過國家一流專業論證，“藥用植物學”已獲批國家一流課程、江蘇省課程思政示范課程等建設。

1.2 中藥資源與開發專業人才培養面臨的主要問題

近年來，關于協同育人模式策略、地方高校創新創業、校企協同合作、政產學研協同創新等主題也一直處于研究熱點之中，結合中醫藥院校中藥資源與開發專業的人才培養現狀來看，主要存在以下幾點問題。

1.2.1 人才培養過程中，重理論輕實踐，學生的實踐參與度不夠

目前，中藥資源與開發專業的培養模式和課程設置中，理論課程占比較大，實踐環節占比小，關于中藥資源相關的理論學習與學術研究仍是主流，缺少與中藥資源行業結合的實踐環節，學生行業實踐參與度不夠，導致人才培養與社會需求脫節。

1.2.2 知識體系陳舊，學生缺乏科技創新能力

課堂教學仍是中藥資源與開發專業的主要育人方式，學生融入科研的深度和廣度不夠，缺乏創新性，造成中藥資源與開發專業在人才培養過程中實踐育人效果不佳，學生的創新實踐能力沒有得到有效提升。

1.2.3 中藥資源行業需求與人才培養銜接不精準

人才培養不適應中藥資源行業的市場需求是目前中藥資源與開發專業人才培養工作中的突出問題。課程體系的設計中缺少與中藥資源產業、中藥材生產實踐的有效對接，無法滿足新時代中藥學類經濟發展的人才需求。

1.2.4 政產學研協同育人各方主體協調不足，不能有效匯聚創新資源和要素

中藥資源與開發專業人才培養的教育主體單一，教學與科研和產業彼此分離，沒有形成育人合力。校企合作流于形式，協同機制不暢，實效不佳，缺乏強有力的保障機制與科學的評價體系。

2 創新人才培養機制，“政產學研”四位一體協同創新人才培養模式的構建

人才培養機制的創新，是基于新一輪對人才培養的客觀需求［5］。針對人才培養與行業銜接不精準等問題導致人才培養質量難以滿足國家戰略和行業需要的瓶頸，精準定位人才培養目標，以“政產學研”協同育人理論為指導，以國家一流專業中藥資源與開發專業的建設為支撐，以“科教+產教”兩融合為手段，強調以創新能力、實踐能力、創業能力和合作能力4種能力達成為目的，將思政教育貫穿人才培養全過程［6］。通過完善中藥資源與開發專業人才培養目標、建設一流課程群、搭建協同育人實踐平臺和提升社會服務能力等工作達成人才培養機制的創新。大力營造人才培養環境，整合行業、企業資源優勢，深度挖掘創新要素，改變傳統教學培養模式，構建“政產學研”協同創新人才培養模式（見圖1），培養高素質應用型創新人才。

2.1 準確把握政策導向，精準定位人才培養目標，落實政產學研協同育人機制頂層設計

以國家中醫藥大健康產業發展戰略為引領，依托中藥學國家“雙一流”學科建設，科學定位“懂傳承，善創新，重保護，會利用，通資源”的中藥資源人才培養目標，準確把握政策導向，確保人才培養能夠符合新技術、新產業、新業態、新模式發展要求，做好中藥資源與開發專業規劃及建設工作，吸引多方力量參與中藥資源與開發一流專業建設；以優秀教師為核心，建設成為“老、中、青”相結合、“傳、幫、帶”一體化團隊，形成國內領先的科教一體化教學團隊；以教學改革為導向，推動教學方法和內容的創新，適應行業發展需求；以省級課程思政示范課程“藥用植物學”建設為指導，全面推進專業課程體系中的課程思政改革，將中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀融入專業教學，從而真正落實政產學研協同育人機制頂層設計。

2.2 優化課程體系，重塑教學內容，落實政產學研協同育人運行機制

在“政產學研”協同育人理念的指導下，課程設置綜合考慮專業能力和創新性培養、社會發展和行業需求，以“藥用植物學”國家級一流課程的建設標準為導向，開展中藥資源與開發專業的一流課程群建設，優化“藥用植物栽培學”“中藥資源學”“中藥鑒定學”等專業核心課程體系，同時完善網絡課件、虛擬仿真、在線課程、精品課程等課程學習資源。通過系統的傳統中醫藥課程，結合現代教學手段，如虛擬仿真實驗室、3D模擬野外采藥平臺等，提升學生對中醫藥經典知識的理解和掌握。引導學生開展研究型自主學習，進行多樣化探索實踐，強化中醫藥思維能力，提高學生的高階思維能力，從而真正落實政產學研協同育人運行機制。

2.3 研融于教，對接政府，整合多方資源搭建“政產學研”協同育人平臺

對接政府，整合地方、企業、科研機構多方資源，將中藥資源科研平臺與教學平臺互通共用，將科研資源轉化為教學資源，對宜興茂花村大學生實習基地、亳州中藥材交易市場及中藥材種植基地等地方特色資源，海陵藥業、圣和藥業等企業實踐基地等多方資源進行整合，形成以“校內實驗室—校內實訓基地—校外實習基地”相配套的中藥資源實踐教學基地系統，從而搭建政產學研協同育人實踐平臺，提高學生研究能力和創新興趣以滿足企事業單位對人才的需求。

2.4 校企聯動，知行合一，保障政產學研協同育人效果

將社會實踐貫穿教學全過程，利用專業所長，科技興農，引導和鼓勵學生參與各種社會服務，指導農民中藥材種植工作，利用互聯網等技術形成藥材種植-生態建設-觀光旅游-健康養生融合一體化，實現經濟效益、生態效益、社會效益多贏，帶動農民增收致富，推動鄉村振興，真正實現知行合一，切實保障政產學研育人效果。

2.5 “共建、共管、共享”，多方協同，構建“政產學研”四位一體協同育人培養模式

以政策為指導，產業應用為實踐育人導向，學校和科研機構為育人主體，圍繞中藥資源與開發專業人才培養目標，四位一體有機融合，多方協同“共建、共管、共享”人才培養機制體系，積極構建多維度、多途徑的“政產學研”中藥資源與開發專業人才培養模式（見圖2），培養具有較強的實踐能力和創新精神、能適應中藥資源產業發展現實需求的中藥資源與開發專業高素質、創新型應用人才。

3 “政產學研”四位一體協同創新下的中藥資源與開發專業人才培養模式實踐

3.1 “以人才培養為中心”，將“政產學研”協同育人理念融入中藥資源與開發專業人才培養全過程

緊扣中醫藥行業發展對實用型、創新性人才的需求，精準定位中藥資源與開發專業人才培養目標，將“政產學研”四位一體協同育人嵌入專業人才培養中的課堂教學、實踐教學、教學運行、創新創業教育的全周期、全過程。將學科研究的前沿性成果和行業共性關鍵技術及時融入教學資源，將中醫藥傳統典籍和技能所蘊含的隱性知識與現代科學技術有機融合，繼承與創新并舉、醫藥與人文融通、研究與應用結合，從而創新中藥資源與開發專業人才培養理念，引領人才培養方向，提高人才培養質量。中藥資源與開發專業的人才培養質量得到社會、行業的廣泛認可，2021年獲批國家級一流專業，2022年獲批江蘇省品牌專業。

3.2 以國家和行業需求為導向，構建“政產學研”協同育人實踐教學體系

契合國家關于中醫藥大健康產業發展戰略的舉措，擴展社會服務領域和發展空間，以國家和行業需求為導向，與地方政府、各級藥檢所、醫藥企業等企事業單位合作與共建；積極推進實踐實訓教學基地建設，加強長三角中醫藥高等院校院際教育合作；以兩個國家級教學示范中心、兩個國家級中藥特色傳承基地的內涵提升為契機，貫徹“實踐為重、融會貫通、能力優先”的實踐課程改革，形成以學生為中心的“在學習中拓展、在拓展中學習”良性機制，不斷提升學生的自我學習能力和終身學習能力。通過多元主體參與的資源管理平臺，構建“共建、共管、共享”實踐教學體系，強化實踐教學，培育新時代創新型人才。

3.3 改革創新教學理念，“以學生為中心”建設“政產學研”協同育人平臺

根據專業實踐性強的特點及一流專業的建設方案，“以學生為中心”打造金課標準的專業課程群，制定“傳承創新、強化實踐、提升能力、服務社會”的教學理念。采用優化課程體系、研融于教、校企聯動等教育改革措施，協調統籌專業相關中藥生產、中藥經營、中藥資源監督檢驗管理機構和科研院所等單位和部門，打造國內領先的藥用植物栽培實踐基地、中藥資源種質資源圃，加大實踐教學的考核力度與實踐平臺的開放力度，以評促建、以評促改，提高學生的實踐能力以滿足企事業單位對人才的需求。指導學生積極參加科創活動，獲全國大學生“挑戰杯”、省“互聯網+”大學生創新創業大賽等獎項；多次獲批國家級大學生創新訓練計劃項目、省級重點項目。培養了學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維，激發了學生學習與科研創新的積極性。目前已建設了國家級一流課程，江蘇省課程思政示范課程，校級課程思政精品課程4門，校級教改項目3項。

4 討論與展望

中藥資源與開發專業由于人才培養與行業銜接不精準等問題，導致人才培養質量難以滿足國家戰略和行業需要的瓶頸，應精準定位人才培養目標，創新性提出“政產學研”四位一體協同創新下的中藥資源與開發專業人才培養理念。培養模式契合國家關于中醫藥大健康產業發展戰略的舉措，以人才培養為中心，構建協同型聚集模式，建立多元主體參與的資源管理平臺，創建政產學研多元協同“共建、共管、共享”人才培養機制體系［7］，制定了“傳承創新、強化實踐、提升能力、服務社會”的教學理念，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。

“政產學研”四位一體協同創新下的中藥資源與開發專業人才培養模式構建與實踐，在已有的研究與探索基礎上，強化立德樹人，從優化課程體系、研融于教、產教融合、校企聯動、強化實踐等方面進行了更深層次的探索與創新，已建設成理念先進、定位明確、中藥資源特色鮮明、培養模式新穎、人才素質能力突出、引領全國中藥高等教育領域的中藥資源與開發專業。通過揭示“政產學研”協同創新育人機制、搭建創新實踐協同育人平臺、深化產教融合等措施，有力推動了中藥資源與開發專業高素質創新型應用人才的培養，激發了學生學習與科研創新的積極性，培育了新時代創新型人才，提高了人才培養質量，具有較強的可行性和實踐性，是促進畢業生良好就業的有效措施，對提升學生社會競爭力具有重要的意義。

參考文獻

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（編輯 何 琳編輯）

Construction and practice of talents training mode of resources and development of Chinese

medicinal materials under the background of “government-industry-university-research” cooperation

LI Simeng， GU Wei*， WU Qinan， YAN Hui

（School of Pharmacy， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing 210023， China）

Abstract： The article revolves around the development strategy of the national traditional Chinese medicine health industry， based on the development and construction of national first-class professional traditional Chinese medicine resources， and explores and researches the construction and practice of a talent training model under the integration and innovation of “government-industry-university-research”. By building a collaborative innovation and education platform of “co-construction， co-management， and sharing”， a talent cultivation model for traditional Chinese medicine resources and development under the “government-industry-university-research” four in one collaborative innovation is constructed to solve the problems encountered in the talent cultivation process， cultivate high-quality and innovative applied talents in the field of traditional Chinese medicine resources and development， and provide new ideas for the development of traditional Chinese medicine resources and development.

Key words： government-industry-university-research; collaborative innovation; resources and development of Chinese medicinal materials

基金項目：南京中醫藥大學2022年度本科教育教學改革研究課題；項目編號：NZYJG2022010。

作者簡介：李思蒙（1984— ），女，講師，博士；研究方向：中藥資源學。

通信作者：谷巍（1969— ），女，教授，博士；研究方向：中藥資源學。