產教-軍民雙融合的復合型人才培養模式改革與實踐研究

摘要：針對產教與軍民的獨立融合人才培養模式和實踐路徑不清晰問題，文章提出了產教-軍民雙融合的復合型人才培養模式與實踐路徑。首先，系統分析了產教-軍民雙融合發展現狀和存在的問題，明確了產教-軍民雙融合復合型人才培養目標；其次，面對產教-軍民雙融合復合型人才培養模式獨立問題，分別構建了雙融合復合型人才培養模式、一主線雙引領遞進式專業課程結構模式和四螺旋混合教學模式，整體構建了復合型人才培養、課程體系和教學內容的融合模式；最后，根據產教-軍民雙融合復合型人才培養實踐要求，分別構建了分層遞進式復合型人才培養實踐體系和機制，給出了復合型人才培養實踐啟示。

關鍵詞：產教融合；軍民融合；復合型人才；混合式立體教學模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A

0 引言

產教-軍民雙融合協同育人模式是實現科技強國與技術強軍的重要舉措，也是實現中華民族偉大復興中國夢的先導行動。然而長期以來，軍地企業融合、地方產業與高校融合受到政府政策制約、軍方科研制度制約、地方產業結構差異制約以及人才流動制約，導致產教-軍民雙融合存在體制性障礙、結構性矛盾和政策性問題。例如，陳姻等［1］通過對軍民融合發展道路的現狀進行分析，提出軍民融合深度發展的對策和建議，但缺乏對復合型人才培養模式的分析和設計；趙榮等［2］針對軍事教育與國民教育融合發展途徑問題進行分析，但對于產教-軍民雙融合人才培養模式未展開研究。因此，需要改變傳統的產教融合和軍民融合兩種獨立融合育人模式，探索國民高等教育、軍事高等教育與地方產業結構相適應的產教-軍民融合復合型人才培養模式，以期推動新時期高等教育復合型人才培養模式改革。

1 產教-軍民雙融合人才培養問題提出

1.1 產教-軍民雙融合發展現狀

產教-軍民融合是我國高等教育在不同發展階段形成的科學育人模式，特別是從戰略規劃發展視角來看，一系列政策性文件的不斷出臺，為產教-軍民融合人才培養模式與實踐方向提出了明確的方向。例如，2017年12月，國務院辦公廳發布了產教融合權威性文件《關于深化產教融合的若干意見》，要求高校深度參與企業辦學，健全多元化需求辦學機制，全面推行校企協同培養人才，逐步形成產教統籌融合、良性互補的發展格局，需求導向的人才培養模式，實現高等教育為產業經濟發展和演化升級注入強勁動力［3］。2017年3月，在十二屆全國人大五次會議上，習近平總書記參加審議解放軍代表團時強調：立足經濟社會發展和科技進步的深厚土壤，順勢而為、乘勢而上，深入開展軍民協同創新，推動軍民科技基礎要素融合，加快建立軍民融合創新體系。2017年，黨的十九大將軍民融合發展的七大戰略寫入黨章。特別是從黨的十八大以來，習近平總書記多次在不同重要會議和綱領性文件中科學地論述了軍民融合為經濟社會發展服務，表明了黨中央對軍民融合發展工作高度重視，反映了我黨長期以來從地方經濟建設到國防建設的統籌協同發展認識達到了顯著的質的飛躍。然而，產教-軍民雙融合的重要會議是2015年10月在天津中德職業技術學院舉行的以“軍民融合-產教融合（天津）高端對話會”，會議主旨緊密圍繞軍民-產教融合育人實踐經驗，尊重技能人才，探索職業院校深度參與國防科技專業人才培養新途徑和新模式，拓展軍民融合和產教合作領域，推進軍民-產教深度發展［4］。

1.2 產教-軍民雙融合的關系解析與問題提出

產教融合是產業（企業）需求多元化和高校人才培養供給復合化的無縫銜接過程，在產業變革中引領教育模式改革方向。

軍民融合是將國防治理現代化、軍隊素養人文化、軍隊作戰智能化和地方經濟產業化發展深度融合，在產業經濟、教育水平、軍隊素養三者之間形成強力支撐，確保多領域的共享融通式發展，致使產業經濟高質量發展、高校教育高層次發展和國防軍隊高能力提升形成螺旋式發展動力。

當前，產教融合與軍民融合受到多主體之間管理體制、利益結構和共同目標等差異化制約，導致三方主體之間的融會貫通和相互作用明顯不足，軍民融合是貫通企業、高校和軍隊三方信息共享、技術共享和人才共育的重要舉措。因此，產教-軍民雙融合復合型人才培養的主要問題在于：（1）產教-軍民雙融合的復合型人才培養模式不夠完整，政府、高校、軍隊和企業缺乏螺旋式緊密合作模式設計；（2）軍地高校課程設置模式與教學模式鏈條相互脫節，軍地企業崗位需求和校內實踐環節不匹配；（3）產教-軍民雙融合復合型人才培養機制還需細化分析和設計；（4）產教-軍民雙融合復合型人才培養實踐方案還需系統化構建。因此，針對上述問題對產教-軍民雙融合的人才培養模式、專業課程結構模式、混合式立體教學模式、實踐體系和雙融合機制進行全面分析和設計，探索出適合產教-軍民雙融合人才培養模式和實施方案，為我國高校培養復合型人才提供有益借鑒。

2 構建產教-軍民雙融合四螺旋人才培養模式

2.1 建立產教-軍民雙融合的復合型人才培養模式

普通高校的產教-軍民雙融合是推動軍民兩用尖端技術向產業化發展的關鍵路徑，同時，承擔著軍地人才培養、科學研究、軍隊文化傳承等多重任務。將知識、能力、素養和成果構成內部四螺旋，政府、高校、軍隊和企業構成外部四螺旋，依托內外四螺旋循環結構，從知識傳授、能力訓練、素養提升和成果共享的全方位培養，深化“共筑平臺、共商計劃、共組隊伍、共督過程、共推質量、共評效果、共用人才、共享成果”的培養模式。根據國家軍民融合發展規劃，依托地方高校的國家級和省部級科研平臺，與具有軍工資質的科研企業和軍隊院校共建高級別產業學院，充分發揮軍地高校和科研企業的自身優勢，為國家國防建設和地方產業發展提供前沿科研項目及復合型人才力量［5］。從智能通信、軍民裝備制造和綠色航材建造等新型智能技術應用著手，以產教-軍民雙融合建設為目標，重筑專業實踐技能平臺，建設面向雙融合復合型人才培養模式，進而推行四螺旋多方協同的產教-軍民融合復合型人才培養模式，如圖1所示。

2.2 構建一主線雙引領遞進式專業課程結構模式

根據產教融合與軍民融合發展戰略、地方產業升級和國家新型產業結構調整的要求，構建符合產教和軍民雙融合的專業課程結構體系。以西安航空學院軍士學院的民航通信技術專業為例，以民航通信導航技術為主線，以“民航數據通信與網絡”“民航甚高頻通信設備”“航空機載電子設備”為引領，利用“新型智能技術”“新型典型案例”“新型產教融合平臺”“新型軍民融合項目導向”的課程結構優化遞進式課程體系；聚焦解決航電復雜通信工程問題的能力，以OBE理念引入人才培養方案、工程倫理、人文素養和崗位匹配等課程目標和評價體系，全面評估復合型人才培養成效。

從專業發展目標和學生就業導向來看，將民航通信技術專業課程劃分為公共基礎課、專業基礎課、軍民融合必修課和產教融合實踐課，在通識教育課程結構上融合地方產業和軍隊之需的核心專業課程，建設主線引導、層級遞進和產教-軍民雙融合的專業課程結構體系，綜合學校學科資源優勢和專業發展平臺，創新性地引入先進的教學理念和教學手段，學生能夠在專業學習中深入淺出掌握專業知識和實操技能，由此構建出一主線雙引領遞進式雙融合專業課程結構體系，如圖2所示。

2.3 構建雙融合四螺旋混合式立體教學模式

根據傳統民航通信技術專業教學模式和教學經驗的不足之處，通過西安航空學院軍士學院的混合式教學模式的探索，綜合考慮學校教學實施情況，構建了雙融合四螺旋混合式立體教學模式：“雙融合”即以產教融合為支撐，注重復合型人才專業知識應用于企業項目實踐能力的培養；以軍民融合為渠道，灌輸復合型人才專業素養和軍隊職業素養以及崗位職業素養新途徑；“四螺旋鏈條”即以知識鏈、能力鏈、素養鏈與軍地企業的成果鏈為銜接口，螺旋式提升專業基礎知識應用能力、專業技術創新能力、專業技術應用能力和崗位職業綜合應用能力。本文提出的專業課程教學模式與其他混合式教學模式的不同之處體現在螺旋式提升方式上，專業基礎課程是貫通民航通信技術專業知識的基礎，也是提升專業技能的必修課程；專業技術創新課程是一門集基礎專業知識與前沿科學方法于一體的創新思維課程；專業技術應用課程以軍民項目為依托，培養學生的實操應用能力；崗位職業綜合應用課程是將在校所學知識與企業崗位工作相融合［6］，全面培養學生的知識、能力、素養和成果等職業素養。因此，本專業采用混合立體教學模式，有效利用線上教學模式避免線下教學的不足，利用線下實踐教學演練模式避免虛擬仿真教學的不足，同時利用三維立體混合教學模式避免理實教學水平不足，協同推進四螺旋多方協同的產教-軍民融合復合型人才培養目標，如圖3所示。

3 產教-軍民雙融合復合型人才培養實踐路徑

3.1 構建分層遞進式復合型人才培養實踐體系

依托不同層級高校的科技園、產業孵化基地，利用國家級或軍地共建科研平臺，充分依托國家級、省部級科研、地方高校和軍地產業項目，通過實習調研、模擬仿真分析、實驗測試、實證評價方式調動學生參與軍地項目和崗位工程項目的主動性和創造性，培養學生的實操能力和專業素質，提高復合型人才培養成效，輔助利用高校、企業和軍隊專業競賽，組織學生參與創新比賽，孵化軍地項目運營，聯合軍地企業教師共同指導學生的科技競賽，進而形成一種基于專業知識-專業（職業）技能-專業（人文）素養-成果創新（實踐）于一體的分層遞進式復合型人才培養實踐體系，如圖4所示。

3.2 多主體參與產教-軍民雙融合機制設計

目前，地方高校參與軍民融合項目要比地方產教融合更難突破體制機制壁壘，科教資源共享程度差、軍民部門協調困難、人才培養需求單一化、軍民素養融合艱難、項目保密級別高等問題，使得產教-軍民融合復合型人才培養實踐路徑構建困難。復合型人才培養的關鍵是以政府、高校、企業和軍隊四主體人才培養為手段，充分發揮四主體間的協同合作優勢；復合型人才培養的核心是重構軍地院校專業建設標準、重審軍隊產業人才需求規格、重置核心專業課程體系、重筑專業實踐技能平臺。首先，充分調研軍地企業人才需求和行業標準，廣泛征集軍地企業（行業）的專家意見，通過選聘軍地行業專家和軍地高校專家參與制定復合型人才培養方案；其次，軍地校企三方共同構建理論和實踐教學方法、教學內容和教學改革評價指標，提升復合型人才培養質量；最后，通過軍地校企導師協同指導專業實習、課程設計和畢業論文等實踐環節，全程落實學生實踐能力培養過程，切實提高學生的實踐創新能力和崗位就業能力。由此，建立“共筑復合型人才培養平臺、共商專業教學計劃、共組師資隊伍、共督實踐過程、共推培養質量、共評培養效果、共用培養人才、共享培養成果”的實用性培養機制，如圖5所示。

3.3 構建四螺旋鏈的多主體產教-軍民雙融合機制

政府、軍隊、企業和高校作為新時期高等教育改革方向和地方產業經濟發展的主導者，四者之間需要緊密交融，互利互惠。政府作為高校人才培養、企業人才需求和軍隊人才流動的監管者，管控復合型人才培養的全過程；在我國市場經濟政策引導下，高校和軍隊不斷從注重理研究型人才培養向應用型專業人才培養轉變，學生不僅要掌握專業知識，還需要掌握實踐應用技能，同時還要具有過硬的專業素養，進而緊跟地方產業結構調整和地方行業發展需求，形成產教-軍民雙融合的資源整合優勢，支撐復合型人才培養工作；企業是復合型人才培養成果的需求者，也是高校和軍隊人才培養成效的受益方，因此，有責任和義務扶持復合型人才培養的全過程。四方主體高效協同構建四螺旋鏈的產教-軍民雙融合機制，多方共治形成軍地高校人才培養的知識鏈、能力鏈、素養鏈與軍地企業的成果鏈有機銜接，促使專業、職業、企業和軍隊協同融合發展。

4 結論與啟示

4.1 結論

根據國家產教-軍民雙融合戰略發展需求，立足于政府、軍隊、高校和企業所需的復合型人才能力培養與崗位實踐需求，將推動軍地高校課程體系和教學內容與地方企業項目研發與崗位需求的深度融合，堅持知識傳授、能力鍛造、素養塑造和成果共享，將復合型人才教學內容與課程結構相融合，探索構建產教-軍民雙融合的四主體四螺旋復合型人才模式，搭建分層遞進式復合型人才培養實踐體系和雙融合機制，培養學生的專業素養，鍛煉學生的科研項目研究能力，努力培養滿足國家產教-軍民融合戰略需求的復合型人才。

4.2 啟示

根據產教-軍民雙融合協同育人要求，全面培養復合型人才隊伍，軍地高校應從以下方面探索［7］。

（1）重樹新時代復合型人才培養理念。在全球經濟格局快速變化過程中，復合型人才必定是在扎實的專業基礎上具有廣闊的專業視野、超強的學習和崗位適應能力、超前的競爭危機意識和競爭力、開拓創新能力和良好的職業素養能力。

（2）重構雙融合復合型人才培養模式。政府、高校、軍隊和企業是推動產教-軍民融合復合型人才培養成效的主力軍：政府可以精準指導產教-軍民雙融合人才培養政策；企業深度參與修訂復合型人才培養結構、方案和過程；高校融通企業圍繞知識鏈、能力鏈、素養鏈和成果鏈調整專業規劃，推動學科專業建設與產業轉型升級；軍隊聯系地方校企開展軍工項目合作和專業實踐平臺建設，同時，構建產教-軍民雙融合建設標準和質量評價體系，突出四方主體全面覆蓋培養目標、課程設置、實習實踐和崗位就業全過程，深化產教-軍民雙融合的全過程。

（3）改革雙融合復合型人才培養課程結構與教學模式。從強調復合型人才培養目標出發，按照雙融合協同育人整體化、全面化和理實化原則，遞進式設計復合型人才培養課程體系與教學內容，注重專業基礎課與實用工具課程、素養課程和方法課程的融合，課程結構與教學內容應突出復合型人才與崗位需求的匹配特色；強化復合型人才的專業基礎分析能力和理實能力的應用型特色；貫通產教-軍民雙融合協同育人的培養特色。

（4）優化雙融合復合型人才培養實踐路徑。為了適應軍民企業產業結構優化調整，滿足軍民對口復合型人才培養質量需求，必須在專業理論課程體系和教學內容改革的基礎上，通過逐步整合軍隊、企業和高校的教育資源，建立全面的復合型人才培養平臺和實踐訓練項目。在實踐操作上，通過軍企項目實踐、高校科研活動、調研實習等方式構建和完善實踐路徑。

參考文獻

［1］陳姻，劉夢媛.我國高等教育軍民融合發展存在的問題探究［J］.中國現代教育裝備，2017（23）：1-3.

［2］趙榮，徐芳，黃春平，等.軍事教育與國民教育融合的軍事人才培養問題研究綜述［J］.高等教育研究學報，2013（4）：19-22.

［3］國家發展改革委教育部．建設產教融合型企業實施辦法（試行）［EB/OL］．（2019-03-28）［2024-05-18］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019-12/01/5435044/files/a402e7f843bd461cac46ed5bdd8d 7435.pdf.

［4］程宇，董衍美.融合與突破：軍民融合與產教融合共贏的邏輯：軍民融合-產教融合（天津）高端對話會綜述［J］.職業技術教育，2015（33）：26-28.

［5］宋偉志，陳智勇，李洲稷，等.軍民融合背景下的專創融合人才培養模式改革［J］.洛陽理工學院學報（自然科學版），2023（3）：93-96.

［6］張慧群，劉攀，陳曉云，等.基于“雙中心四螺旋”的臨床技能學混合教學模式的構建與實踐［J］.中國當代醫藥，2023（32）：153-157.

［7］王淼，李婷，周遠.國際化、復合型、創新型金融人才培養的國際經驗與借鑒［J］.教育教學論壇，2015（34）：9-10.

（編輯 何 琳編輯）

Reform and practice of the composite talent training model of industry

education-military civil dual integration

MA Long1， CHEN Xiaoni2*

（1.School of Civil Aviation， Xi’an Aeronautical University， Xi’an 710077， China;

2.School of Engineering， Xi’an International University， Xi’an 710077， China）

Abstract： In response to the unclear problem of the independent integration of industry education and military civilian talent training model and practical path， this article proposes a composite talent training model and practical path of industry education-military civilian dual integration. Firstly， the system analyzed the current situation and existing problems of the development of industry education-military civilian dual integration， and clarified the goal of cultivating composite talents with industry education-military civilian dual integration. Secondly， in the face of the independent issue of the dual integration of industry， education， military， and civilians in the cultivation of composite talents， we have respectively constructed the dual integration composite talent cultivation model， the one mainline dual leading progressive professional course structure model， and the four helix hybrid teaching model， and overall constructed the integration model of composite talent cultivation， curriculum system， and teaching content. Finally， according to the requirements of the practice of cultivating composite talents with the integration of industry， education， military and civilian， a hierarchical and progressive composite talent cultivation practice system and mechanism were constructed， and practical inspirations for composite talent cultivation were given.

Key words： integrated industry and education; integrated military-civilian; inter-disciplinary talent; mixed three-dimensional teaching mode

基金項目：2021年度陜西省教育科學“十四五”規劃項目；項目名稱：陜西特色行業應用型本科院校科教協同育人模式與路徑研究；項目編號：SGH21Y0251。2024年度西安航空學院校級教育教學改革重點研究項目；項目名稱：產教-軍民雙融合人才培養模式與實踐研究；項目編號：23JXGG1004。2021年度陜西省科技廳軟科學計劃項目；項目名稱：大規模突發公共事件下陜西應急物資供應調度模型與保障機制研究；項目編號：2021KRM154。

作者簡介：馬龍（1982— ），男，副教授，博士；研究方向：高等教育管理，應急調度管理教學。

通信作者：陳曉妮（1980— ），女，助教，碩士；研究方向：高等教育管理，計算機網絡與項目管理教學。