基于鄉村振興工作需求的應用寫作課程改革

摘 要：隨著鄉村振興戰略的全面推進，鄉村地區對具備實踐能力和創新思維的高素質應用型人才的需求愈發迫切。作為培養應用型人才的重要課程，應用寫作課程需緊密圍繞鄉村振興工作需求進行改革，以提升學生服務鄉村振興的能力。該文深入剖析鄉村振興工作對應用寫作能力的具體需求，進而探討應用寫作課程改革的方向和策略，旨在為更多高校提供理論支持和實踐指導，以增強學生服務鄉村振興工作的能力。

關鍵詞：鄉村振興；需求；應用寫作；課程；改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2024）20-0136-04

Abstract： With the comprehensive advancement of the Rural Revitalization Strategy， the demand for high-quality applied talents with practical capabilities and innovative thinking in rural areas has become increasingly urgent. As an important course for cultivating applied talents， applied writing courses need to be reformed closely around the needs of rural revitalization work to enhance students' ability to serve rural revitalization. This paper deeply analyzes the specific needs of rural revitalization work for applied writing ability， and then explores the direction and strategies of applied writing curriculum reform， aiming to provide theoretical support and practical guidance to more colleges and universities to enhance students' ability to serve rural revitalization work.

Keywords： rural revitalization; demand; applied writing; curriculum; reform

鄉村振興戰略是我國當前及未來一段時間內的核心戰略部署，它承載著實現農村經濟、人才、文化、生態、組織等全面振興的宏偉目標。要實現這一宏偉藍圖，不僅需要政策的引導和資源的投入，更需要一支專業技能過硬和綜合素質高的現代人才隊伍作為支撐。而這支隊伍的人才具備應用寫作技能顯得尤為重要。

隨著鄉村振興戰略的深入推進，政策宣傳、產業發展、文化傳承等多方面的工作都需要高素質人才的參與和支持。而寫作能力作為人才綜合素質的重要組成部分，對于宣傳政策、推廣產業、傳承文化等方面都發揮著至關重要的作用。因此，為了滿足鄉村振興工作對高素質人才的需求，基于鄉村振興工作需求的應用寫作課程改革顯得尤為重要。

1 鄉村振興工作對應用寫作能力的需求情況分析

1.1 鄉村振興工作需要具備政策解讀能力和宣傳文稿寫作能力的高素質人才

政策宣傳是鄉村振興工作的重要組成部分，而鄉村群眾的文化水平又參差不齊，對于政策的理解可能存在偏差。為了將政策精神傳達給廣大鄉村群眾，使他們能夠真正理解和支持政策的實施，我們需要培養一大批政策解讀能力強和宣傳文稿寫作能力嫻熟的高素質人才。因此，應用寫作課程應該注重培養學生的政策解讀能力，使他們能夠準確理解政策精神，把握政策要點。其次，宣傳文稿寫作能力同樣重要。在理解政策精神的基礎上，我們需要通過宣傳文稿將政策精神傳達給鄉村群眾。這就要求應用寫作課程要注重培養學生的宣傳文稿寫作能力，使他們能夠撰寫出既符合政策精神又貼近鄉村實際并能夠為老百姓易于理解的宣傳文稿。為了滿足鄉村振興工作解讀及宣傳政策的需求，我們需要在應用寫作課程中加強對學生政策解讀能力和宣傳文稿寫作能力的培養，使他們成為推動鄉村振興工作的重要力量。

1.2 鄉村振興工作需要具備產業振興能力的高素質人才

鄉村振興工作不僅要求政策宣傳得精準和高效，更需要在產業振興方面有所建樹。在鄉村振興的征程中，產業振興是核心驅動力。而擁有產業振興能力的高素質人才則至關重要，其中應用寫作能力在產業發展中具有不可或缺的地位[1]。鄉村的產業發展涵蓋了現代農業、農村文化產業、鄉村休閑旅游和農副產品加工業等多個領域。在這些領域中，產業發展規劃、項目申報書、市場調研報告等應用文的撰寫都至關重要。這些應用文不僅是產業發展的藍圖和指南，更是爭取政策支持、招商引資的重要依據。因此，應用寫作課程在培養學生時，要特別注重強化他們對于鄉村振興題材的文種的寫作。這主要可以從3個方面去進行強化：一是強化產業發展規劃的寫作。應用寫作課程要培養學生學會撰寫具有前瞻性、可行性的產業發展規劃書，為鄉村的產業發展提供明確的方向和目標。二是強化項目申報書的寫作。項目申報是爭取政策和資金支持的關鍵環節。應用寫作課程要培養學生學會如何撰寫項目申報書，準確傳達項目的核心價值、項目經營模式和預期成果。三是強化市場調研報告的寫作。了解市場動態、把握市場需求是產業發展的前提。應用寫作課程要培養學生學會撰寫市場調研報告，為產業發展提供有力的數據支持。通過強化學生寫作能力的培養，應用寫作課程將孕育出更多具備產業振興實力的高素質人才，為鄉村振興注入源源不斷的人才與智慧動力。

1.3 鄉村振興工作需要具備文化傳承能力的高素質人才

在鄉村振興的廣闊天地里，文化的傳承與發展同樣不可或缺。鄉村不僅是物質文明的載體，更是文化的傳承者和守護者。為了弘揚鄉村文化，推動其與現代文明的融合，我們需要培養具備文化傳承能力的高素質鄉村服務人才。在這一戰略推進進程中，應用寫作課程的改革扮演著舉足輕重的角色。鄉村文化豐富多彩，包括歷史傳說、民俗風情、民間藝術等多個方面。為了傳承這些寶貴的文化遺產，我們需要通過文字將其記錄下來，讓更多的人了解和認識鄉村文化。因此，應用寫作課程應著重培養學生的文化傳承能力。首先，學生需要學會撰寫鄉村故事。鄉村故事是鄉村文化的生動體現，通過講述鄉村的歷史變遷、人物傳奇等故事，可以讓人們更加深入地了解鄉村文化。因此，應用寫作課程應引導學生挖掘鄉村故事，學會用生動的筆觸將其記錄下來。其次，學生還需要掌握民俗傳承的寫作技巧。民俗是鄉村文化的重要組成部分，它承載著鄉村人民的智慧和情感。為了傳承這些民俗，我們需要通過文字將其記錄下來，并代代相傳，或者通過新媒體進行傳承與弘揚。因此，應用寫作課程應教授學生如何撰寫民俗傳承文章，讓更多人了解和傳承鄉村的民俗文化。通過培養學生的文化寫作能力，應用寫作課程將能夠為鄉村振興工作提供有力的人才支持。這些具備文化傳承能力的高素質人才將成為鄉村文化的守護者和傳承者，為鄉村文化的繁榮和發展貢獻自己的力量。

2 應用寫作課程改革的方向和策略

隨著鄉村振興戰略的深化，應用寫作課程正站在新的歷史起點上，既面臨挑戰也充滿機遇。為了確保課程能夠更好地服務于鄉村振興工作，我們需要明確改革的方向和策略，特別是在課程內容設置、師資團隊建設、實踐教學環節創新以及學科交叉融合等方面要做出重大調整。

2.1 聚焦鄉村振興，精準優化課程內容

應用寫作課程應當緊密圍繞鄉村振興工作的實際需求進行改革，強調實用性和針對性。這意味著課程內容的設置必須精準結合鄉村振興的具體實踐，確保學生能夠在畢業后投身鄉村振興的實際工作中運用所學知識。同時，應用寫作課程還應注重培養學生的實踐能力和解決問題的能力，使學生能夠迅速適應鄉村振興工作的需要。一是調整課程目標定位。我們需要將應用寫作課程的目標明確定位為培養服務鄉村振興的高素質應用型人才。這意味著我們的課程目標將更加強調寫作能力的實用性和針對性。為了實現這一目標，我們需要對課程內容進行優化，增加與鄉村振興工作密切相關的內容，如政策解讀、產業寫作、文化寫作和新媒體宣傳文章寫作等。同時，我們也要減少與鄉村振興工作關聯不大的內容，確保課程內容的高效性和針對性。二是深化創新思維與批判性思維訓練。鄉村振興工作的復雜性和多樣性要求我們的畢業生必須具備創新思維和批判性思維。因此，在應用寫作課程中，我們尤其要重視對學生這兩種高階思維能力的培養。通過精選的案例分析、深入的小組討論以及實際的項目實踐，我們引導學生深入剖析問題的根源，鼓勵他們獨立思考，勇于提出新穎獨到的見解和切實有效的解決方案。這將有助于學生更好地適應鄉村振興工作的挑戰，并為鄉村的持續發展貢獻自己的力量[2]。

2.2 聚焦鄉村振興，強化師資建設

為了將應用寫作課程與鄉村振興工作緊密結合，我們需要以鄉村振興工作的實際需求為航標，來精化和提升師資團隊的建設。應用寫作作為一門理論與實踐并重、跨學科整合的課程，其教師團隊不僅需要深厚的寫作理論功底，更需具備豐富的鄉村實踐經驗。

為了更有效地支持鄉村振興，學校應重點加強教師的實踐能力培養，確保教育內容與實際需求緊密結合。我們可以安排教師參與鄉村掛職鍛煉，如前往村“兩委”、農村新型合作經濟組織、文旅單位及鄉鎮政府等部門，讓教師們深入了解鄉村運作的實際情況，從而提升其課程內容的針對性和實用性。同時，這樣的經歷也有助于教師們將課堂知識與鄉村實踐相結合，為學生提供更為生動、具體的教學案例。

此外，我們還應積極引進具備鄉村工作經驗的優秀人才，他們的加入不僅能為師資隊伍注入新的活力，更能為課程改革提供寶貴的實踐經驗與視角。這樣，我們的師資團隊將更加多元化、專業化，為鄉村振興工作培養出更多符合實際需求的應用寫作人才。

2.3 聚集鄉村振興，強化實踐教學

隨著鄉村振興戰略在全國范圍內如火如荼地推進，應用寫作課程迎來了前所未有的發展機遇，同時也面臨著諸多挑戰。這一戰略的實施，為應用寫作課程提供了豐富的實踐場景和深厚的時代背景，使其教學內容更加貼近實際，更具現實意義。然而，如何更好地將鄉村振興的實踐經驗融入教學，如何引導學生深入理解和把握鄉村振興的核心理念和戰略要求，如何培養學生的創新思維和實踐能力，都是擺在我們面前的重大課題。因此，我們需要緊密結合實際，精心設計實踐教學環節，不斷創新教學方法和手段，完善課程體系和評價機制，確保教學與實際工作無縫對接，并推動應用寫作課程的持續發展。

為了確保課程能夠更好地服務于鄉村振興工作，我們需要明確改革的方向和策略，特別是在實踐教學環節上進行創新和加強，加強學生動手實踐能力訓練。應用寫作課程應當緊密圍繞鄉村振興工作的實際需求進行改革，應該注重實踐教學環節的設置。

實踐教學在提升學生寫作能力方面展現出了其獨特而高效的價值，它更是培養學生面對現實問題時展現出色應對能力的關鍵所在。為了讓學生更好地將所學應用于實際，我們要采取三大核心策略。首先，我們積極組織學生深入鄉村振興的現場，參與實地調研、項目執行等實踐活動。在這樣的實踐環境中，學生不僅能夠親眼目睹鄉村振興的實際情況，更能通過親身體驗，將課堂上學到的理論知識與實際操作相結合。這樣的實踐過程，不僅能夠加深學生對鄉村振興的理解，更能鍛煉他們的寫作能力，使他們在實踐中不斷磨礪，不斷成長。其次，我們引入了案例教學法和項目式教學法等創新教學方法。在教學過程中，我們精選與鄉村振興緊密相關的實際案例，引導學生進行深入剖析和討論。同時，我們還鼓勵學生參與鄉村振興項目的寫作實踐，讓他們在解決實際問題的過程中，不斷提升自己的寫作能力和問題解決能力。這樣的教學方法，不僅能夠激發學生的學習熱情，更能培養他們的創新思維和團隊協作精神，為他們未來的職業發展奠定堅實的基礎。再次，構建多維度的評估框架。為了更立體、更全面地反映學生的學習成效，我們致力于構建一個多維度的評估框架。這一框架不僅涵蓋過程性評價，以追蹤學生的學習軌跡和成長過程，也融入終結性評價，以總結學生的學習成果和達成目標。同時，我們鼓勵學生積極參與課程學習與實踐活動，旨在通過他們的主動投入，進一步提升學習熱情與參與度，從而更全面地展現他們的學習成果。

通過一系列的強化實踐教學改革，應用寫作課程將能夠更好地服務于鄉村振興工作，培養更多具備實踐能力和創新精神的高素質人才[3]。

2.4 以鄉村振興工作的實際需求為導向，加強應用寫作課程與其他學科的融合

鄉村振興工作是一個綜合性的工作，需要多個學科的交叉融合。因此，應用寫作課程應該加強與其他學科的交流和合作，共同構建一個綜合性的課程體系。例如，我們可以與政治學、經濟學、社會學、生態學、藝術學和歷史學等學科進行合作，共同開設一些交叉課程或合作項目，為學生提供更全面的知識背景和更廣闊的學習視野。這樣不僅可以提高應用寫作課程的實用性和綜合性，還可以培養學生跨學科的思考和解決問題的能力。應用寫作課程改革的方向和策略應緊密圍繞鄉村振興工作的實際需求，加強實踐教學環節的設置，促進學科交叉融合，以培養出更多具備實踐能力和創新精神的高素質人才，為鄉村振興工作提供全方位的人才支持。

3 案例分析

在鄉村振興戰略這一宏偉藍圖的指引下，廣西農業職業技術大學緊跟時代步伐，針對應用寫作課程進行了一系列的改革與探索。通過一系列的創新舉措和不懈努力，該校成功地為鄉村振興培養了一批批具備優秀寫作能力和實踐能力的專業人才，并取得了令人矚目的成效。這一成就不僅彰顯了學校對于鄉村振興戰略的深刻理解和積極響應，也為地方農業經濟的發展注入了新的活力與希望。

3.1 引入鄉村振興案例，深化課程內涵

廣西農業職業技術大學在應用寫作課程的改革創新實踐中，巧妙地結合了學校派駐各地掛職的第一書記的實地經驗，收集了大量鄉村振興工作案例，為教學注入了鮮活的內容。這些案例豐富多樣，涵蓋了鄉村經濟、文化、生態、旅游和農產品加工等多個領域。通過在課堂上對這些案例進行深入分析和討論，學生們能夠直觀地理解鄉村振興工作的實際需求，明白自己的學習內容與實際工作之間的緊密聯系。在追求課程質量與學生體驗的雙重提升下，老師們精心設計的課程內容不僅顯著增強了其針對性和實用性，更在無形中點燃了學生內心對于學習的濃厚興趣與熱情。這種教學方式的革新，不僅使得知識傳授更為精準有效，更在無形中為學生們的學習旅程注入了新的活力與激情。

在案例選擇上，學校嚴格把控，確保案例既真實又典型。廣西地區鄉村振興的成功經驗與典型案例被精心篩選，不僅代表了鄉村振興的多樣化路徑，還真實反映了其實際情況。部分案例已被編入學校教師主編的《應用文寫作》系列教材，為學生提供了豐富的實踐素材，同時也為其他高校在鄉村振興教學上提供了有力支持。

3.2 校企合作、產教融合，提供實踐機會

廣西農業職業技術大學在深化教育教學改革的過程中，特別注重“校企合作、產教融合”這一核心策略。學校不僅堅守課堂教學的陣地，更積極“走出去，引進來”，與廣西及周邊地區的農業企業、政府部門和農業科研院所建立深度合作關系。一是校企深度融合，搭建實踐橋梁。通過校企合作平臺，學校為學生開辟了廣闊的實踐空間。學生們能夠直接參與到企業的實際項目中，或深入鄉村調研，親身體驗鄉村振興的點點滴滴。這樣的經歷不僅使學生們能夠將所學理論知識與實際工作相結合，更在無形中鍛煉了他們的寫作能力，使其能夠更貼近實際、更具針對性。二是產教同頻共振，共促人才成長。學校的教師們積極參與到校企合作中，他們不僅為廣西優秀村黨組織書記大專學歷班、廣西鄉鎮農技人員定向培養項目等提供授課服務，在寒暑假期間，應用寫作授課教師們還紛紛走出校園，深入企業、政府部門以及科研院所進行實踐鍛煉。他們不僅親身體驗了實際工作的環境和流程，更從中汲取了豐富的實踐經驗，為教學注入了新的活力。這種實踐鍛煉不僅提升了教師們的專業素養，積累了鄉村振興的實踐經驗，也使他們更加了解行業需求和社會發展趨勢，從而更好地指導學生進行學習和實踐。

經過持續不懈的改革和精心設計的實踐環節，廣西農業職業技術大學的應用寫作課程取得了令人矚目的成果。這一過程中，學生們的寫作能力得到了提升，他們不僅掌握了扎實的寫作技巧，還能靈活運用所學知識解決實際問題。同時，學生們的實踐能力也得到了大幅提升，他們積極參與實踐活動，將理論知識轉化為實際操作能力。此外，學生們的創新能力也在課程中得到充分鍛煉，他們勇于探索，敢于創新，不斷提出新穎的觀點和解決方案。最終，這些改革與實踐的成效在學生們的綜合素質上得到了充分體現，他們成為了具備扎實專業知識、良好實踐能力和創新精神的優秀人才。他們更加關注鄉村振興，具有更強的社會責任感和使命感，成為新時代鄉村振興的重要力量。總之，廣西農業職業技術大學通過校企合作與產教融合的實踐，為應用寫作課程注入了新的活力，也為鄉村振興培養了大批優秀人才。這一成功的嘗試值得其他高校借鑒和推廣。

4 結束語

在當前及未來一段時間內，適應鄉村振興工作需求，推動應用寫作課程改革具有舉足輕重的意義。這一改革不僅是培育學生服務鄉村振興能力的重要抓手，更是實現教育與社會需求高度契合的必經之路。通過精心優化課程內容設置，我們能夠確保學生接觸到與鄉村振興緊密相連的前沿理念和實用技術，使他們的學習更具針對性和實效性。在師資團隊建設方面，我們需著重打造一支既具備深厚學術底蘊又擁有鄉村實踐經驗的教學隊伍，以便為學生提供更為全面、深入的指導。通過不斷創新實踐教學環節，學生將有機會在真實的鄉村振興情境中錘煉自己的寫作技能和實踐能力，從而更好地服務于鄉村振興的偉大事業。實施學科交叉融合策略，旨在拓寬學生的知識視野，培養他們跨學科整合知識、解決問題的能力，以適應鄉村振興工作復雜多變的需求。綜上所述，隨著時代的進步與鄉村振興戰略的深入實施，對于高素質應用寫作人才的需求愈發凸顯。為此，推進應用寫作課程的改革顯得尤為迫切，這一改革不僅能夠提升學生們的寫作能力，更能為鄉村振興戰略的實施提供堅實的人才支撐和智力保障。通過改革，我們期望培養出更多具備創新思維和實踐能力的應用寫作人才，他們將成為鄉村振興道路上的中堅力量，為推動農村地區經濟、文化、社會的全面發展貢獻智慧和力量。

參考文獻：

[1] 王志輝.農村治理新架構與實現途徑的探索研究[J].鄉村科技，2022，13（3）：12-14.

[2] 邱凌.應用寫作課程思政教學改革策略研究[J].大學，2023（3）：141-144.

[3] 劉明研，莫榮軍.深百協作，賦能鄉村振興建設[J].教育家，2024（13）：55-56.

DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.20.032

基金項目：廣西農業職業技術大學2021年度校級教育科學研究課題（YJJ2121）

作者簡介：藍小梅（1985-），女，副教授。研究方向為高校語文教育研究、中國傳統文化教育研究、創新創業教育研究等。