鄉(xiāng)村振興背景下高校實(shí)踐育人體系構(gòu)建研究

摘 要：基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景，圍繞立德樹人根本任務(wù)，緊扣實(shí)踐育人內(nèi)在要求，建立“四新四化”實(shí)踐育人體系，通過(guò)打造校地融合“新平臺(tái)”，構(gòu)建人才培養(yǎng)“新模式”，增添鄉(xiāng)村振興“新血液”，搭建三全育人“新陣地”，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年學(xué)生的思想引領(lǐng)常態(tài)化、人才培養(yǎng)專業(yè)化、服務(wù)鄉(xiāng)村振興多元化、推動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制化，教育引導(dǎo)青年學(xué)子在廣闊的農(nóng)村基層沃土中受教育、長(zhǎng)才干，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)出自己的力量。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；實(shí)踐育人；立德樹人；四新四化；青年學(xué)子

中圖分類號(hào)：F323 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-9902（2024）20-0124-04

Abstract： Based on the strategic background of rural revitalization， focusing on the fundamental task of cultivating people with moral integrity， closely following the inherent requirements of practical education， and establishing a "four innovations and four transformations" practical education system. By creating a "new platform" for integrating schools and localities， and building a "new model" for talent training， adding "new blood" for rural revitalization， building a "new position" for three-all education， realizing the normalization of ideological guidance for young students， professionalizing talent training， serving the diversification of rural revitalization， and promoting the institutionalization of collaborative education. Education guides young students to receive education and grow their talents in the vast fertile soil of rural primary-level， and contribute their own strength to rural revitalization.

Keywords： rural revitalization; practical education; moral education; four innovations and four transformations; young student

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要重視實(shí)踐育人，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社1o+v59AGymqD/6qaBZjMig==會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐[1]。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，圍繞立德樹人根本任務(wù)，搭建實(shí)踐育人平臺(tái)，鼓勵(lì)青年人到農(nóng)村廣闊天地中大展作為，引導(dǎo)大學(xué)生將青年優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為服務(wù)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生們走出“象牙塔”，走向“田間地頭”，引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生把人生理想與民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，并腳踏實(shí)地落實(shí)到具體行動(dòng)之中，做到知行合一，讓實(shí)踐鍛煉成為青年堅(jiān)定信念、鍛造本領(lǐng)、提升素養(yǎng)的追求。

1 基于新形勢(shì)的高校實(shí)踐育人體系構(gòu)建的重要意義

1.1 響應(yīng)國(guó)家政策的戰(zhàn)略布局

隨著黨的二十大報(bào)告的提出，鄉(xiāng)村振興已成為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略方向。為了加快農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，并全面推進(jìn)鄉(xiāng)村在產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)和組織等多方面的振興，青年一代的參與和貢獻(xiàn)顯得尤為重要。當(dāng)前，“青年缺席”成為鄉(xiāng)村振興的一大挑戰(zhàn)，將高校實(shí)踐育人體系與鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合，通過(guò)組織學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目，不僅能夠增強(qiáng)青年學(xué)子對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展的直觀認(rèn)識(shí)，還能引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)與鄉(xiāng)村發(fā)展的契合點(diǎn)，從而在鄉(xiāng)村建設(shè)中找到自我價(jià)值，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)青春力量[2]。

1.2 滿足人才培養(yǎng)的全方位要求

教育的核心問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，黨和國(guó)家對(duì)青年一代的培養(yǎng)提出了明確要求，即德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。實(shí)踐育人作為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育部等八部門印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》明確指出，要構(gòu)建政府、社會(huì)、學(xué)校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的“實(shí)踐育人共同體”，這體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)實(shí)踐育人體系構(gòu)建的重視和期望[3]。高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加強(qiáng)實(shí)踐育人工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。

1.3 順應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的迫切需求

高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路。黨的二十大報(bào)告明確指出，加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)。2022年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》要求“培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，必須承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的適應(yīng)性，通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐育人體系，職業(yè)院校可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，幫助他們掌握所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐技術(shù)和方法，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)踐育人還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，使他們具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，為高質(zhì)量發(fā)展提供有力的人才支撐[4]。

1.4 推動(dòng)高校與社會(huì)的深度融合

實(shí)踐育人體系的構(gòu)建，促進(jìn)了高校與社會(huì)的深度融合。通過(guò)與地方政府、企業(yè)、社區(qū)等機(jī)構(gòu)的合作，高校可以獲取更多的實(shí)踐資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，高校還可以將自身的科研成果和智力資源轉(zhuǎn)化為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際成果，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)的互利共贏。這種深度融合不僅有助于提升高校的社會(huì)影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多的人才支持和智力保障。

2 新形勢(shì)下高校實(shí)踐育人體系構(gòu)建的困境

2.1 思想引領(lǐng)功能亟須加強(qiáng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹人。立德樹人的成效是衡量學(xué)校工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在思想引領(lǐng)方面的功能仍有待提升，校團(tuán)委和各二級(jí)學(xué)院是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要組織部門，其中仍有一部分組織單位尚未充分意識(shí)到將思想政治教育融入社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的獨(dú)特作用，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，還需進(jìn)一步加強(qiáng)思想引領(lǐng)，確保學(xué)生在體察國(guó)情、社情、民情中既能深化理論認(rèn)識(shí)，又能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。此外，社會(huì)實(shí)踐的參與范圍仍需擴(kuò)大。目前，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要集中在暑假期間，由于經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐時(shí)間的限制，參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量有限，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生群體的覆蓋面不足。此外，由于團(tuán)隊(duì)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，存在一定程度的“精英化”和“功利化”趨勢(shì)，這不利于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的普及和深入發(fā)展。

2.2 高校實(shí)踐育人機(jī)制亟待創(chuàng)新

為了充分發(fā)揮育人實(shí)效，高校需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐育人機(jī)制，將各個(gè)育人主體緊密連接起來(lái)。一是校內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制不順暢，社會(huì)力量參與實(shí)踐育人不足。二是實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐育人隊(duì)伍以青年教師為主，包括輔導(dǎo)員和思政課老師，而專任教師的參與度相對(duì)較低；教師參與實(shí)踐育人的激勵(lì)機(jī)制不夠完善；與青年教師的合作，形成合力推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。三是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合度不夠緊密，導(dǎo)致育人效果有限，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的引導(dǎo)，將課程思政和思政課程緊密結(jié)合，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合。四是實(shí)踐育人資源的不足，無(wú)法滿足學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐的需求。

2.3 實(shí)踐設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式亟須優(yōu)化

目前，學(xué)生和老師參與鄉(xiāng)村實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間主要集中在寒暑假，實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較短，項(xiàng)目碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重，合作項(xiàng)目持續(xù)性不強(qiáng)。這導(dǎo)致大多數(shù)實(shí)踐隊(duì)伍難以系統(tǒng)性地將青年優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為服務(wù)優(yōu)勢(shì)助力鄉(xiāng)村振興。此外，許多學(xué)校在項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐的籌劃方面缺乏系統(tǒng)性，各實(shí)踐隊(duì)伍往往按照指導(dǎo)老師的想法進(jìn)行實(shí)踐，而學(xué)生們所更喜歡的富有“青年味”“年輕態(tài)”的實(shí)踐方式未得到足夠重視。為了優(yōu)化實(shí)踐設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村實(shí)踐項(xiàng)目的系統(tǒng)性籌劃和前期準(zhǔn)備工作。通過(guò)深入調(diào)查和研究，確保項(xiàng)目的主題與鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求相契合。同時(shí)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生們運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、發(fā)揮創(chuàng)意和實(shí)踐能力，以更加靈活、多樣的方式參與鄉(xiāng)村實(shí)踐活動(dòng)。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)和社會(huì)組織的合作，共同打造具有地方特色的實(shí)踐育人平臺(tái)，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐空間和更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.4 實(shí)踐育人的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制亟須完善

在高校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建中，評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制是確保實(shí)踐育人效果持續(xù)優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前許多高校在實(shí)踐育人的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制上尚不完善，存在一些問(wèn)題。首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，難以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成果和成長(zhǎng)情況；其次，評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏透明度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的接受度和認(rèn)可度不高；最后，對(duì)于實(shí)踐育人的反饋機(jī)制也不健全，學(xué)校未能及時(shí)收集和分析學(xué)生的實(shí)踐反饋，無(wú)法針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化。

為了完善實(shí)踐育人的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，高校應(yīng)制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)過(guò)程公開、公正、透明。同時(shí)，建立多元化的評(píng)價(jià)主體，包括學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等，以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成果和成長(zhǎng)情況。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐反饋的收集和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，不斷優(yōu)化實(shí)踐育人的內(nèi)容和形式[5]。

3 基于新形勢(shì)的高校實(shí)踐育人體系構(gòu)建路徑

3.1 舉旗定向，打造校地融合“新平臺(tái)”，推動(dòng)思想引領(lǐng)常態(tài)化

“一個(gè)引領(lǐng)”構(gòu)筑實(shí)踐育人大格局。堅(jiān)持將實(shí)踐作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，突出政治內(nèi)涵和專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮實(shí)踐育人的重要作用。強(qiáng)化思想引領(lǐng)，謀劃頂層設(shè)計(jì)，專門成立以黨總支書記為組長(zhǎng)，各教研室主任、學(xué)工團(tuán)隊(duì)、鄉(xiāng)村振興駐村工作隊(duì)和鄉(xiāng)村村委會(huì)班子成員為成員的“實(shí)踐+”教研室。堅(jiān)持“四個(gè)聯(lián)動(dòng)”——聯(lián)動(dòng)學(xué)校、聯(lián)動(dòng)社會(huì)、聯(lián)動(dòng)企業(yè)和聯(lián)動(dòng)學(xué)生，打造四位一體、互融共促的實(shí)踐育人共同體。定期聯(lián)學(xué)促交流深研討，解剖式開展調(diào)研工作，“靶向”式敲定育人方案。聚焦當(dāng)前思想政治教育和鄉(xiāng)村振興工作的難點(diǎn)痛點(diǎn)堵點(diǎn)來(lái)精準(zhǔn)發(fā)力，構(gòu)建校地合作運(yùn)行保障體系。

全面深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)大學(xué)生青年力量深入基層、深入社區(qū)，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興和文明城市建設(shè)；弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力，美化人居環(huán)境，建設(shè)美麗中國(guó)。將課堂實(shí)踐、基層鍛煉、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)和校地共建相結(jié)合，讓每一次實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)小切口在學(xué)生心中種下一顆種子，孕育學(xué)生們樂(lè)于合作、樂(lè)于奉獻(xiàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和磨礪自己，能夠立鴻鵠志、做奮斗者，培養(yǎng)奮斗精神，做到理想堅(jiān)定，信念執(zhí)著，不怕困難，勇于開拓，頑強(qiáng)拼搏，永不氣餒。

緊緊圍繞“加強(qiáng)青年政治引領(lǐng)”這一目標(biāo)，建強(qiáng)了大學(xué)生理論宣講團(tuán)，他們學(xué)在先、走在前、做表率，掀起了學(xué)院青年學(xué)生理論學(xué)習(xí)的熱潮，讓黨的創(chuàng)新理論在青年學(xué)生中入腦入心入魂，見(jiàn)行見(jiàn)效，充分發(fā)揮了黨團(tuán)的引領(lǐng)力。組建“紅心匠才”宣講團(tuán)，100余名同學(xué)組成黨史宣講團(tuán)，走上宣講臺(tái)，面向?qū)W校、鄉(xiāng)村、社區(qū)開展黨史、紅色文化宣講20余次。連續(xù)5年來(lái)，學(xué)院“三下鄉(xiāng)”理論宣講團(tuán)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

3.2 聚焦目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)“新模式”，推動(dòng)人才培養(yǎng)專業(yè)化

堅(jiān)持“四個(gè)聚焦”——聚焦鄉(xiāng)村需求，聚焦企業(yè)發(fā)展、聚焦專業(yè)特色和聚焦學(xué)生成長(zhǎng)。政校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制，采取“訂單式”精準(zhǔn)服務(wù)，對(duì)鄉(xiāng)村實(shí)踐進(jìn)行項(xiàng)目化打造、品牌化建設(shè)，打造“一專業(yè)一品牌”特色服務(wù)。“實(shí)踐+”教研室積極對(duì)接鄉(xiāng)村，了解鄉(xiāng)村需求，形成“鄉(xiāng)村需求清單”。比對(duì)清單，將需求單與實(shí)踐課程相結(jié)合，聚焦實(shí)戰(zhàn)、知行合一，錘煉青年工匠敢戰(zhàn)之志、善戰(zhàn)之能。讓學(xué)生在真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境中通過(guò)“真刀真槍”的實(shí)踐提升技術(shù)應(yīng)用能力，專技善能，磨礪職業(yè)技能“第一刃”。

通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒導(dǎo)師制、大師技能強(qiáng)訓(xùn)班“一制一班一中心”“四共四合兩互動(dòng)”的培養(yǎng)方式，青年工匠積極參與“百縣千鎮(zhèn)萬(wàn)村”高質(zhì)量發(fā)展工程和綠美廣東生態(tài)建設(shè)等重大任務(wù)項(xiàng)目。“一制一班一中心”，在專業(yè)學(xué)習(xí)上依托現(xiàn)代學(xué)徒制，采用雙元導(dǎo)師制，貫通理論與實(shí)踐的知識(shí)學(xué)習(xí)，專技的實(shí)踐強(qiáng)化多依靠大師技能強(qiáng)化班在協(xié)同創(chuàng)新中心的機(jī)制下完成從專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)核心的成長(zhǎng)與發(fā)展。“四共四合兩互動(dòng)”，在項(xiàng)目化運(yùn)作下，方案共制、任務(wù)共推、過(guò)程共管和成果共享；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目合作、平臺(tái)合作和管理合作；形成“校企互動(dòng)、行企互動(dòng)”人才協(xié)同共育機(jī)制。“走出去與引進(jìn)來(lái)”。作為教育部首批服務(wù)“一帶一路”建設(shè)職業(yè)教育“走出去”的高職院校，與世界青年工匠學(xué)習(xí)探討、交流合作。同時(shí)作為全國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制工作專家指導(dǎo)委員會(huì)主任委員單位、國(guó)家級(jí)示范職教集團(tuán)——廣東建設(shè)職業(yè)教育集團(tuán)牽頭單位、國(guó)家級(jí)嶺南建筑技術(shù)職業(yè)教育產(chǎn)教創(chuàng)新基地，請(qǐng)進(jìn)來(lái)200多名生產(chǎn)一線有熟練技能的技術(shù)人員為兼職教師，聘請(qǐng)了19位廣東省首屆傳統(tǒng)建筑名匠為客座教授并設(shè)立大師工作室，青年得以鍛煉學(xué)習(xí)、得以傳承和弘揚(yáng)建筑傳統(tǒng)技藝。

3.3 青春賦能，增添鄉(xiāng)村振興“新血液”，服務(wù)鄉(xiāng)村振興多元化

堅(jiān)持四個(gè)服務(wù)——服務(wù)農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民和服務(wù)企業(yè)。通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐，將“送課上門”與“開門辦思政相結(jié)合”，搭建區(qū)域內(nèi)大中小學(xué)思政一體化交流共享平臺(tái)。堅(jiān)持深入鄉(xiāng)村開展活動(dòng)，“三結(jié)合”攜手，結(jié)合專業(yè)特色、專業(yè)成果、專業(yè)資源和專業(yè)實(shí)踐精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村建設(shè)需求；結(jié)合政策導(dǎo)向、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐；結(jié)合黨建引領(lǐng)統(tǒng)籌各方助力鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展。融教育、技術(shù)和公益為一體，組織建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)和園林工程設(shè)計(jì)專業(yè)師生提供村莊環(huán)境改造和公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)服務(wù)，為鄉(xiāng)村振興示范村建設(shè)提供專業(yè)支持，組織視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)師生助力非遺工藝振興和農(nóng)產(chǎn)品包裝，打造“實(shí)踐+美育+德育”的浸潤(rùn)空間。

組織協(xié)調(diào)青年力量“三下鄉(xiāng)”隊(duì)伍進(jìn)駐鄉(xiāng)村和社區(qū)，并就實(shí)踐過(guò)程開展現(xiàn)場(chǎng)直播活動(dòng)，利用好網(wǎng)絡(luò)思政這個(gè)課題，線上線下的同學(xué)一起出謀劃策，共同參與，積極引導(dǎo)青年學(xué)生“向善、向真、向美、向上、向優(yōu)”。堅(jiān)持開展文化振興工作，連同村委會(huì)工作人員和村民共同發(fā)起“村晚”活動(dòng)，協(xié)助、鼓勵(lì)村民們參與自編自導(dǎo)、自演自賞的“村晚”，實(shí)踐團(tuán)將音樂(lè)黨課、主題演講豐富融入“村晚”活動(dòng)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播或錄播。

3.4 點(diǎn)面結(jié)合，搭建“三全”育人“新陣地”，推動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制化

堅(jiān)持四堂聯(lián)動(dòng)，按照“活化理論課堂、突出實(shí)踐課堂，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)課堂，用好社會(huì)課堂”的思路，實(shí)行課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下和理論實(shí)踐“四堂聯(lián)動(dòng)”。通過(guò)I志愿、第二課堂積分，變“短期的、一次性”的實(shí)踐項(xiàng)目為“長(zhǎng)期的、持續(xù)性”的實(shí)踐品牌項(xiàng)目。其次，根據(jù)每學(xué)期團(tuán)學(xué)組織述職，對(duì)團(tuán)學(xué)組織考核結(jié)果分析運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生會(huì)組織、學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)等力量，開展制度化、屆次化、規(guī)范化和精品化的活動(dòng)。邀請(qǐng)名師為“美育潤(rùn)青苗，書畫繪陶溪”鄉(xiāng)村振興實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)技能培訓(xùn)；為開展“小小鄉(xiāng)村繪畫師”培訓(xùn)做前期準(zhǔn)備活動(dòng)，成立鄉(xiāng)村美育工作室。聘名匠為園林式鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)師，開展項(xiàng)目技能培訓(xùn)；成立園林式鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)師培養(yǎng)基地，為鄉(xiāng)村文旅、文化、文明建設(shè)添磚加瓦。最后，“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”。學(xué)院“百千萬(wàn)工程”“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等力量，通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐推動(dòng)實(shí)踐精準(zhǔn)化，任務(wù)清單和時(shí)間節(jié)點(diǎn)明確，從以往的形式實(shí)踐走向如今的實(shí)質(zhì)實(shí)踐，為學(xué)校鄉(xiāng)村振興幫扶村籌建了一間陶溪村兒童書畫室并持續(xù)開展了書畫、手工制作、理論宣講等活動(dòng)，共建了一個(gè)鄉(xiāng)村美育實(shí)踐基地。對(duì)重點(diǎn)空間進(jìn)行墻體彩繪，并以此為載體宣講黨的方針政策、提升村容形象。規(guī)劃改造公共綠地，打造綠美鄉(xiāng)村IP。送文藝下鄉(xiāng)，為群眾送上一份“精神大餐”。

建立“專業(yè)教師+輔導(dǎo)員+思政教師+企業(yè)導(dǎo)師”指導(dǎo)力量，堅(jiān)持思政課程與課程思政的同向同行，學(xué)生不僅學(xué)到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還深入了解國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，接受了當(dāng)?shù)丶t色文化教育，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。注重長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化做細(xì)做實(shí)。教育學(xué)生成長(zhǎng)成才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的，需要良好的氛圍，通過(guò)浸潤(rùn)—習(xí)得—踐行反復(fù)循環(huán)過(guò)程，在教育的內(nèi)化與外化過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的使命自覺(jué)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。截至目前，學(xué)院40個(gè)團(tuán)支部先后與清城區(qū)西門社區(qū)等15個(gè)村、社區(qū)進(jìn)行對(duì)接，共建10處大學(xué)生實(shí)踐教育基地，500余人分赴社區(qū)開展實(shí)踐活動(dòng)累計(jì)60余場(chǎng)，服務(wù)時(shí)長(zhǎng)800小時(shí)。

4 基于新形勢(shì)的高校實(shí)踐育人體系的提質(zhì)增效

4.1 依托“三微一端”，打造具有實(shí)踐育人特色的網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)思政育人的重要性不言而喻。在著力推進(jìn)實(shí)踐育人的同時(shí)，要在實(shí)踐育人的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中打造一支網(wǎng)絡(luò)宣傳的骨干力量，引領(lǐng)宣傳陣地，特別是青年大學(xué)生關(guān)注度高的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如微博、微信公眾號(hào)視頻號(hào)、抖音和嗶哩嗶哩等；把實(shí)踐育人的特色融入青年大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系中；以習(xí)近平文化思想為指導(dǎo)，進(jìn)一步創(chuàng)建青年朋友、青年大學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)；為實(shí)踐育人打開一扇潤(rùn)物無(wú)聲之窗，擴(kuò)大宣傳影響、夯實(shí)宣傳育人效果。

4.2 依托“百千萬(wàn)工程”，打造具有實(shí)踐育人特色的課程、教材

構(gòu)建實(shí)踐育人課程體系，在引領(lǐng)青年大學(xué)生深入鄉(xiāng)村社區(qū)開展社會(huì)實(shí)踐中，涌現(xiàn)一系列先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步圍繞實(shí)踐理論、調(diào)研方法、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和成果轉(zhuǎn)換等方面，深入研究，并形成實(shí)踐育人特色課程、特色教材。建強(qiáng)育人團(tuán)隊(duì)，搭建由輔導(dǎo)員、團(tuán)干部、思政課教師和專業(yè)課教師組成的團(tuán)隊(duì)，共同就相關(guān)經(jīng)驗(yàn)錄制微課，形成可宣傳、引領(lǐng)性強(qiáng)的課程資源，從而為鄉(xiāng)村振興、中國(guó)式現(xiàn)代化民族復(fù)興偉業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。

4.3 依托“政校行企”力量，加強(qiáng)黨建引領(lǐng)推進(jìn)實(shí)踐育人品牌建設(shè)

在實(shí)踐育人品牌建設(shè)中，著力加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步整合資源， 打通實(shí)踐育人的“任督二脈”，圍繞高質(zhì)量發(fā)展群策群力。一方面繼續(xù)營(yíng)造實(shí)踐氛圍，引領(lǐng)激發(fā)青年大學(xué)生的活力與智慧，為鄉(xiāng)村振興提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)人力資源與智力智庫(kù)；另一方面繼續(xù)挖掘與引進(jìn)“政行企”的資源，為實(shí)踐育人品牌建設(shè)提供強(qiáng)大支持。按照“鄉(xiāng)村與青年雙奔赴，需求和項(xiàng)目相匹配”的思路，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，持續(xù)發(fā)力，打造社會(huì)實(shí)踐精品項(xiàng)目。

5 結(jié)束語(yǔ)

新形勢(shì)下高校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。我們需要從多個(gè)方面入手，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，優(yōu)化資源配置，深化校內(nèi)外合作，推進(jìn)提質(zhì)增效等，以構(gòu)建出符合時(shí)代要求、具有中國(guó)特色的高校實(shí)踐育人體系。這將有助于我們更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.20.029

基金項(xiàng)目：2023年度廣東省教育廳普通高校認(rèn)定類科研項(xiàng)目（2023WQNCX153）；廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度校級(jí)科研專項(xiàng)項(xiàng)目（三全育人）（KY2022-16）

作者簡(jiǎn)介：曹淑娟（1994-），女，碩士，助教。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>