鄉村振興背景下農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制研究

摘 要：隨著我國鄉村振興戰略的深入實施，農業工程與信息技術領域研究生的培養對于推動農業現代化、提升農業競爭力具有重要的意義。該文從多個角度出發，構建一套適應鄉村振興戰略需求的農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制，包括完善人才培養體系、加強師資隊伍建設、優化教育資源的配置與利用、建立健全質量監控與評價機制等。通過這些措施，可以提高農業工程與信息技術領域研究生教育的質量，為鄉村振興戰略提供有力的人才支持。

關鍵詞：鄉村振興戰略；農業工程；信息技術；研究生教育；質量保障機制

中圖分類號：F323 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2024）20-0116-04

Abstract： Along with the in-depth implementation of China's Rural Revitalization Strategy， the training of postgraduate students in the field of agricultural engineering and information technology is of great significance to promoting agricultural modernization and enhancing agricultural competitiveness. From multiple perspectives， this paper builds a set of quality assurance mechanisms for postgraduate education in the field of agricultural engineering and information technology that meet the needs of rural revitalization strategies， including improving the talent training system， strengthening the construction of the teaching team， optimizing the allocation and utilization of educational resources， and establishing Improve quality monitoring and evaluation mechanisms， etc. Through these measures， the quality of postgraduate education in the fields of agricultural engineering and information technology can be improved and strong talent support can be provided for rural revitalization strategies.

Keywords： Rural Revitalization Strategy; agricultural engineering; information technology; postgraduate education; quality assurance mechanism

隨著我國鄉村振興戰略的深入實施，農業工程與信息技術領域的研究生培養對于推動農業現代化、提升農業競爭力具有重要的意義。鄉村振興戰略是我國農業農村發展的總抓手，是解決我國農業、農村、農民問題的重要戰略。在國家深化改革戰略指引下，供給側結構性改革取得重大突破，鄉村振興戰略對鄉村產業經濟發展意義突出[1]。農業工程與信息技術領域作為鄉村振興戰略的重要支撐，其研究生教育對于培養高素質人才、推動農業現代化和鄉村振興具有重要作用。

然而，當前農業工程與信息技術領域研究生教育的質量仍存在一些問題，如培養體系不完善、師資隊伍建設不足、教育資源配置不合理等，同時存在文科、理科、工科和農科等多學科背景，調劑生源的實踐基礎差、動手能力不強[2]。這些問題在一定程度上制約了農業工程與信息技術領域研究生教育的發展，也影響了鄉村振興戰略的實施效果。因此，研究面向鄉村振興戰略的農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制具有重要的理論和實踐意義。

為了解決這些問題，我們需要從多個角度出發，構建一套適應鄉村振興戰略需求的農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制。這包括完善人才培養體系[3]、加強師資隊伍建設、優化教育資源的配置與利用、建立健全質量監控與評價機制等。通過這些措施，我們可以提高農業工程與信息技術領域研究生教育的質量，為鄉村振興戰略提供有力的人才支持。

1 鄉村振興戰略與農業工程與信息技術領域研究生教育的關系

實施鄉村振興戰略，有利于縮短城鄉發展的差距、推動農村事業的可持續發展，以及推動農村現代化發展，進而實現城鄉共同繁榮的目標[4]。鄉村振興戰略是我國農業農村發展的總抓手，旨在實現農村的全面建設、全面進步。在這個過程中，農業工程與信息技術領域的研究生教育發揮著舉足輕重的作用。本文將從4個方面闡述鄉村振興戰略與農業工程與信息技術領域研究生教育的關系。

鄉村振興戰略的實施亟需先進的農業技術和工程手段來提升農業生產效率，改善農村生活條件。農業工程與信息技術領域的研究生教育正是培養具備創新能力、技術轉化能力和實踐能力的高水平農業工程專業人才的重要途徑。這些人才將為鄉村振興提供堅實的技術支撐。

信息技術在鄉村振興中具有重要作用。信息技術的應用有助于農民獲取市場信息、農業技術和政策信息，提升他們的決策水平和市場競爭力。研究生教育培養的農業工程與信息技術專業人才，將能夠研發出更加智能、高效的農業信息化工具，為鄉村振興提供數字化支持。在堅實的數據基礎上，采用固定效應模型嚴謹剖析數字經濟發展程度與鄉村振興水平之間的潛在關聯性，深度挖掘我國數字經濟驅動鄉村振興進程中的異質性特征[5]。

鄉村振興戰略的實施需要跨學科的綜合性人才。在信息化技術的推動下，鄉村產業呈現多元化發展，這使得高校創新創業教育愈發強調跨學科的綜合特點[6]。農業工程與信息技術領域的研究生教育正是培養具備跨學科知識和綜合素養的復合型人才的重要途徑。這些人才將在鄉村振興的各個領域中發揮重要作用，推動農業現代化和鄉村振興的進程。

研究生教育能為鄉村振興提供智力支持和科研支撐。研究生在攻讀碩士或博士學位的過程中，會進行深入的科研工作，探索解決實際問題的創新方法和技術手段。這些科研成果將為鄉村振興戰略的實施提供理論支撐和實踐指導。

綜上，農業工程與信息技術領域的研究生教育與鄉村振興戰略密切相關。農業工程與信息技術是農業碩士專業學位所屬八大領域之一[7]，通過培養高水平的專業人才、推動技術創新和轉化、提供跨學科綜合支持以及提供科研智力支持等方面，農業工程與信息技術領域的研究生教育為鄉村振興戰略的順利實施和可持續發展做出了積極貢獻。

2 農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制的理論基礎

2.1 研究生教育質量保障機制的內涵與特征

研究生教育質量保障機制是指通過一系列制度、措施和方法，確保研究生教育過程和結果達到預定質量標準的過程。研究生教育能為鄉村振興提供智力支持和科研支撐[8]。它具有以下幾個特征：首先，全面性，即質量保障機制應涵蓋研究生教育的各個方面，包括教學、科研、管理等；其次，系統性，即質量保障機制應是一個有機的整體，各個環節相互聯系、相互制約；再次，動態性，即質量保障機制應能適應教育環境的變化，不斷調整和優化；最后，持續性，即質量保障機制應是一個持續的過程，通過不斷的評價和改進，實現教育質量的持續提升。

2.2 農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制的關鍵要素

農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制的關鍵要素包括：首先，培養目標，明確農業工程與信息技術領域研究生的培養目標，確保培養的人才符合社會需求；其次，課程體系，構建科學合理的課程體系，涵蓋基礎理論、專業知識、實踐能力等方面；再次，師資隊伍，加強農業工程與信息技術領域研究生教育的師資隊伍建設，提高教師的教學和科研能力；最后，科研條件，提供先進的科研條件，支持研究生開展創新性研究。

2.3 農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制的構建原則

農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制的構建原則包括：首先，堅持需求導向，以社會需求為出發點和歸宿，確保培養的人才符合農業工程與信息技術領域的發展需求；其次，堅持質量為本，把質量作為研究生教育的生命線，全面提高教育質量；再次，堅持改革創新，不斷探索和改革研究生教育體制和機制，提高教育效益；最后，堅持協同育人，加強產學研各方的合作，共同參與研究生教育的培養和評價。

3 農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制的構建

3.1 農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制的基本框架

農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制的基本框架應包括以下幾個方面。首先，質量目標與標準設定，明確農業工程與信息技術領域研究生的培養目標，制定具體的質量標準和評價指標體系。其次，質量保障體系，構建包括教學質量保障、科研能力保障、實踐能力保障等多個方面的質量保障體系。再次，質量監控與評價，建立質量監控與評價機制，對研究生教育的各個環節進行定期評估和監控，確保教育質量。最后，質量改進與反饋，根據質量評價結果，采取相應的改進措施，不斷優化教育過程，提升教育質量。

3.2 農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制的核心環節

農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制的核心環節主要包括以下幾方面。首先，培養方案與課程設置，制定合理的培養方案，確保課程設置的科學性和系統性，滿足學生的知識結構需求。其次，師資隊伍建設，加強師資隊伍建設，提升教師的學術水平、教學能力和科研能力，保障教育教學質量。再次，實踐教學與科研訓練，強化實踐教學環節，提供科研訓練機會，提升學生的實踐能力和創新能力。最后，學生評價與反饋，建立學生評價機制，收集學生對教育過程和結果的反饋，為教學質量改進提供依據。

3.3 農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制的具體構建

農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制的具體構建應包括以下幾個方面。首先，建立健全內部質量保障體系，明確各部門和人員的職責，形成協同育人的良好氛圍。其次，加強外部質量保障，與政府、行業、企業等建立合作，共同參與研究生教育的質量評價和監督。再次，建立質量保障機制的動態調整機制，根據教育環境的變化和社會需求的變化，及時調整和優化質量保障機制。最后，加強質量保障機制的實施與監督，確保各項措施得到有效執行，不斷提升農業工程與信息技術領域研究生教育的質量。

3.4 評估方法與工具的選擇和設計

首先，在評估方法的選擇上，應注重多元化。傳統的考試和論文評審依然有其價值，但應增加實踐能力、創新能力和團隊協作能力的評估。例如，可以設置實驗設計、技術創新、項目實施等環節，以考察學生的實際操作能力和解決問題的能力。同時，也可以引入同行評審、專家答辯等評估方式，以提高評估的客觀性和權威性。

其次，在評估工具的設計上，應充分利用現代信息技術。例如，可以開發在線評估系統，讓學生通過網絡提交實驗報告、項目報告等，評估者也可以在線進行評審和反饋。此外，還可以利用大數據分析技術，對學生的學習數據進行挖掘和分析，以發現教學中可能存在的問題，為學生提供個性化的學習建議。

4 農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制的實施與評價

4.1 質量保障機制的實施策略與措施

為確保農業工程與信息技術領域研究生教育的質量，實施質量保障機制的策略與措施至關重要。可考慮以下幾個關鍵點。首先，制定和更新質量政策和標準。這涉及制定一系列明確的教育質量目標和標準，確保它們與國家教育政策和行業需求相一致。政策和標準應當包括課程設置、教學方法、科研要求和學生評估等方面，并且需要定期審查和更新，以適應不斷變化的教育環境。其次，加強師資隊伍建設。這包括吸引和保留高水平的教師，提供定期的專業發展和培訓，以及建立激勵機制，以提高教師的教學熱情和科研積極性。此外，鼓勵教師參與國內外的學術交流和研究項目，以提升其學術影響力。再次，優化課程體系和教學內容。課程設置應當緊跟科技發展的步伐，注重理論與實踐的結合，以及跨學科的整合。教學內容應不斷更新，以確保學生能夠掌握最新的知識和技能。最后，強化實踐教學和科研訓練。通過建立和完善實驗室、實習基地等實踐教學設施，提供給學生更多實際操作和科研訓練的機會，以培養其實踐能力和創新精神。

4.2 質量保障機制的評價體系與方法

為了確保質量保障機制的有效性，建立一個全面評價體系至關重要。這個體系應包括以下幾個關鍵部分：首先，學生評價體系。通過學生評教、課程評價等手段，收集學生對教學過程和教學內容的反饋，以了解學生對教育的滿意度和需求。其次，同行評價體系。通過同行評審、教學觀摩等方式，讓同行教師對教學質量進行評價，這有助于提高教學方法和內容的質量。再次，科研成果評價體系。通過論文發表、項目申報等指標，評價學生的科研能力和學術水平，以及教師的研究成果和影響力。最后，綜合評價體系。通過畢業論文質量、綜合素質評價等手段，全面評價學生的學術水平和實踐能力，以及教師的教學和科研貢獻。

5 實證分析

5.1 農業工程與信息技術領域研究生教育質量的實證分析

為了深入了解仲愷農業工程學院農業工程與信息技術領域研究生的教育質量，可以從以下幾個方面進行實證分析：①通過收集仲愷農業工程學院農業工程與信息技術領域研究生的課程成績、畢業論文質量、科研能力等方面的數據，分析學生的學術表現。可以利用學生的成績單、論文評審結果以及科研項目成果等數據來評估學生的學術水平和研究能力。②通過問卷調查或訪談等方式，收集學生對教育過程的滿意度，了解學生的需求和期望。可以設計問卷調查或進行面對面訪談，詢問學生對課程設置、教學質量、師資隊伍和實踐機會等方面的看法，以及對未來發展的期望和建議。③通過分析畢業生就業情況，了解農業工程與信息技術領域研究生的就業率和就業質量。可以跟蹤畢業生的就業情況，包括就業行業、職位、薪資水平等，以評估學生的就業競爭力和就業質量。④通過比較仲愷農業工程學院與其他高校農業工程與信息技術領域的研究生教育質量，找出差距和不足。可以進行橫向對比分析，了解其他院校在師資力量、課程設置、實踐教學等方面的優勢和不足，以便借鑒和改進。

通過以上實證分析，可以全面了解仲愷農業工程學院農業工程與信息技術領域研究生的教育質量現狀，找出存在的問題和不足，并提出相應的改進措施和優化建議，以進一步提升教育質量。

5.2 基于實證分析的質量保障機制調整與優化建議

為了實現這一目標，仲愷農業工程學院采取一系列具體措施。首先，定期組織專家對培養方案進行評估和修訂，確保課程設置能夠反映當前農業工程與信息技術領域的最新發展。這包括增加跨學科的課程，以培養學生的創新能力和解決實際問題的能力。同時，鼓勵學生參與科研項目，以提高其實踐經驗和科研技能。

其次，學校定期開展教師培訓，提升教師的教學能力和科研水平。通過組織內部或外部的研討會、工作坊和學術會議來實現。同時，學校鼓勵教師參與學術交流和合作研究，拓寬老師視野。此外，建立教師激勵機制，如績效考核和職稱晉升，有助于提高教師的教學和科研積極性。

在學生滿意度方面，學校定期進行問卷調查和訪談，以了解學生對教育過程的具體意見和建議。這些數據可以用來評估和改進教學質量。此外，學校建立一個學生反饋機制，使學生能夠直接參與到教育改革的決策過程中。這不僅可以提高學生的參與度，還可以增強他們對教育質量的認同感。

在就業質量方面，學校與畢業生保持聯系，收集其就業信息和反饋。這有助于學校了解畢業生的職業發展情況，并根據市場需求調整課程設置和實習機會。同時，學校與企業建立更緊密的合作關系，為學生提供更多的實習和就業機會，以提高其就業競爭力。

最后，學校建立一個定期實證分析的機制，以監控和評估教育質量。這包括定期的教學質量評估、學生滿意度調查、畢業生就業率跟蹤等。通過這些數據，學校可以及時發現存在的問題，并采取相應的改進措施。

通過這些調整和優化措施，仲愷農業工程學院能夠確保其農業工程與信息技術領域研究生的教育質量不斷提高，滿足社會對高素質人才的需求，同時也為學生提供了更好的學術和職業發展機會。

6 結論與展望

6.1 結論

本研究通過對農業工程與信息技術領域研究生教育質量保障機制的深入分析，提出了基于實證分析的質量保障機制調整與優化建議。實證分析結果顯示，仲愷農業工程學院在農業工程與信息技術領域研究生的教育質量方面取得了一定的成績，但仍然存在一些問題和不足。通過調整培養方案、加強師資隊伍建設、優化評價體系等措施，可以進一步提升教育質量。

6.2 展望

未來，仲愷農業工程學院將繼續堅持以質量為導向的發展策略，不斷提升農業工uyBH18Uk1djxdIZONKfLr/RK8RAmrR5fPDnCp/kuyuI=程與信息技術領域研究生的教育質量。同時，學校應加強對質量保障機制的持續研究，通過不斷的實證分析，優化和改進質量保障機制，以適應教育發展的新的挑戰和需求。此外，學校還應加強與國際先進教育水平的接軌，提升農業工程與信息技術領域研究生的國際競爭力。通過這些努力，仲愷農業工程學院將能夠更好地培養出符合社會需求的高素質農業工程與信息技術領域研究生，為我國農業現代化和信息技術產業發展做出更大貢獻。

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DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.20.027

基金項目：廣東省學位與研究生教育改革研究項目重點項目（2019JGXM64）；廣東省2020年省級一流專業建設（教高廳函〔2021〕7號）；廣東省研究生教育創新計劃項目（2022JGXM115）；仲愷農業工程學院2020年校級研究生教育創新計劃項目（KA200192328）

第一作者簡介：劉雙印（1977-），男，博士，教授，信息科學與技術學院院長。研究方向為智慧農業。

*通信作者：徐龍琴（1977-），女，碩士，教授。研究方向為智慧農業。