交通大學老校長彭康的育人理念

彭康（1901-1968），江西萍鄉人，1918年因成績優異由族祠資助留學日本，1927年毅然棄學回國，在上海參加革命，1928年秘密加入中國共產黨。彭康是一位久經考驗的無產階級革命家，具有深厚造詣的馬克思主義哲學家和遠見卓識的教育家，是交通大學西遷的奠基人，是西安交通大學的第一任校長和在任時間最長的校長，他的教育理念是留給后人的精神財富（圖1）。

一、“多培養幾個錢學森”

1952年，毛澤東主席簽發任命書，彭康被中央人民政府任命為交通大學校長，次年又兼任交通大學黨委書記（圖2）。1955年，為了發展西北、適應社會主義和國防建設需要，國務院做出交通大學西遷的重大戰略性決策[1]。彭康不計個人得失，從大局出發，積極領導交通大學從條件優越的上海遷往當時相對落后的西安。1959年，國務院根據最新形勢決定交通大學西安、上海兩部分各自成校，分別命名為西安交通大學和上海交通大學。1959年10月，中央人民政府任命彭康為西安交通大學校長兼黨委書記。

交通大學始創于1896年上海的南洋公學，是我國高等工程技術教育的先驅之一[2]。20世紀紀二三十年代的交通大學，培養了一批國內外頂尖人才，如錢學森、吳文俊、王安等。彭康對交通大學的優良傳統極為看重，面對新中國社會主義建設對優秀人才的迫切需要，在1960年西安交通大學的一次黨委常委會上，他為學校的人才培養制定了極高的目標：多培養幾個錢學森，甚至比他更好的[3]168。此后他多次強調，“交大應多培養幾個像錢學森那樣的大科學家，這就是最大的政治，也是對國家的最大貢獻”[4]。

彭康之所以提出如此之高的人才培養目標，一方面是建設社會主義新中國的需要，另一方面是對交通大學辦學歷史的傳承。

在確定了創新拔尖人才的培養目標后，如何實現這個培養目標，彭康經過深思熟慮，系統提出了以下三個交大人才培養的重要理念。

二、“三活躍”主張

1961年學校團代會上，彭康正式提出著名的“三活躍”，即思想活躍、學習活躍和生活活躍，成為學生工作的基本遵循[5]。思想活躍就是提倡學生敢想、敢說、敢干，營造開放、包容、進取的思想氛圍。學習活躍就是激發學生的求知欲與探索欲，深入鉆研學科知識，追求學術上的真理。生活活躍就是鼓勵學生保持青春的活力與朝氣，培養多樣化的興趣愛好，同時，注重身心健康，追求健康的生活方式，以良好的身心狀態投入到工作和學習中。

彭康最不贊成缺乏創新精神，他要求學生跳出教室、食堂、宿舍之間的單調生活圈，主動融入更豐富更活躍的校園生活。學校一些同志在東北調查時發現，本校一些畢業生與清華大學等高校的學生相比不夠活躍。彭康校長對此很重視，先是改進了教學方法，切實解決課程設置和課時分配過于密集的問題，減輕學生的學業負擔，增加學生的自主安排時間，學生要自己鉆研，鉆研自己感興趣的方面。同時，文娛、體育等活動對學生的全面發展亦不可或缺。他要求學校團委成立專門的機構來指導學生的課外活動，發掘和培養文體方面的人才，保持學校在球類運動方面的優勢。此外，他還安排圖書館增加圖書種類，倡導學生廣泛閱讀，不僅限于專業書籍，還應博覽群書，拓寬視野，增長見識。

在“三活躍”的引導下，校園內各種文學、藝術、體育、科技社團的活動異彩紛呈，吸引了全校八成以上的學生積極參與。師生們政治學習、文體活動和業務學習都活躍起來，大家朝氣蓬勃，團結友愛，互相幫助，為提高教學質量、培養高質量人才奠定了可靠的基礎。

三、因材施教、鼓勵拔尖

為了加快高精尖人才的培養，彭康積極推行教學改革。他主張因材施教，不拘一格實施拔尖人才培養計劃。他用辯證法闡述教育的自然規律，反復強調要認識到學生個體之間的差異，并正視這些差異；要營造適宜的環境，激發學生的學習積極性和創造力；要采取有效措施，確保優秀學生更拔尖，激勵并幫助更多學生迎頭趕上。

彭康認為，切勿把學生管得太死，否則會把優秀人才變成無所作為的庸才。如果多數學生學得被動，則現行的教學方法、教學制度亟需改革。在彭康指導下，學校確立了“教學三原則”：第一條是“少而精”，切忌“少而輕”或“少而松”，要真正“學到手”；第二條是堅持理論聯系實際，教學結合生產勞動，與生產單位結合“真刀真槍”地做畢業設計；第三條是鼓勵革新批判精神[6]。

為了深化教學改革，彭康牽頭開展了一系列調查，深入了解教學質量、專業設置以及畢業生的就業情況，使教學改革工作更加有的放矢。彭康曾提議兩項改革：一是實行教師掛牌授課制度，讓學生自主選擇課程；二是借鑒國外學分制，增設選修課，擴大學生的課程選擇范圍。由于當時條件的限制，第一項改革設想未能立即實施，但學校在因材施教、拔尖人才培養方面進行了積極探索，將數學、物理兩門課85分以上的優秀生編入機制教改試點班，重點進行培養；面向優秀學生增設課程，開辦高等數學和外語快班；創建了優秀學生樣板班，并積極組織學科競賽和課外科技活動。這些措施極大地激發了教學活力，開啟了西安交大人才培養的新篇章。

四、加強“三基”與“三嚴”

基礎打得牢，才能更好地創新、創造。彭康認為，大學的教育首先要加強“三基”，即基本理論、基本知識和基本技能[7]。當時有的專業削弱基礎課教學，彭康認為這是一種分散主義和實用主義傾向。為了保證學生打牢基礎，學校規定大一到大三的基礎課由學校統一安排，要有共性，發揮基礎課的作用；要在保持基礎課系統的條件下，再結合工程技術；要趕上和超過世界先進水平，就要看得遠一點，不僅要為今天生產服務，更要為明天科學發展打好基礎[8] 。對學生的基礎理論、知識和技能訓練必須嚴格把關，確保他們能夠深入理解、靈活運用并熟練掌握看圖、制圖和運算等基本功。在傳授感性知識材料時，應同步融入理論解析，引導學生學會分析、整理這些感性材料，這是將來科研工作必備的能力。對有明確規格要求的學習任務，必須確保符合標準，任何偏離規格之處均需返工重做，以培養學生的“三嚴”（嚴謹、嚴格、嚴密）作風。在科研領域，同樣要秉持“三嚴”作風。堅持從實際出發，解放思想，敢于創新，這些都應建立在堅實的基本功之上。只要秉持科學嚴謹的態度與方法，持續探索，總能發現新問題，取得新成果。

1954年，在彭康校長領導下，交通大學在全國首創成立基礎課程部，包括一年級辦公室和二年級辦公室[3]321-322。彭康認為，對于低年級學生，除了自己鉆研外，還要加強指導。當時基礎課程部由著名物理學教授趙富鑫、資深數學教授徐桂芳擔任領導，目的是夯實學生的數理化基礎，同時邀請張鴻副校長為新生作入學報告《談談大學生學習中的幾個問題》和《交大學生的光榮傳統和優良學風》，幫助學生掌握大學的學習方法，樹立高遠的志向，快速適應大學生活。低年級學生基礎理論課學得格外扎實，不僅為大學期間四到五年的學習奠定基石，更重要的是為學生以后投身科學事業筑牢了根基。

彭康校長任職期間孜孜以求，探尋人才培養的規律，他開闊的視野和富有前瞻性的教育理念助力交大培養出了一批知名的科學家和科技領域的扛鼎之才。目前成為兩院院士者已有10余人，成就了交通大學遷校后的一個“黃金十年”。

2006年，西安交通大學探索學生通識教育新模式，成立了以彭康校長命名的彭康書院，該書院以老校長的“三活躍”為院訓，以紀念彭康校長對中國高等教育事業的貢獻。彭康老校長的育人理念特別是重視基礎，培養拔尖人才的思想，仍然符合現階段我國實現高水平科技自立自強的需要，說明彭康校長的育人理念是符合教育和人才培養的客觀規律的，至今仍閃爍著辯證唯物主義的智慧和光芒。我們對彭康校長最好的紀念就是繼承和發揚他的教育理念，多培養創新拔尖人才，以期盡快實現由教育大國向教育強國的轉變。