課程思政背景下大學英語教學文化自信培育策略研究

摘 要：大學英語課程思政建設的重要目標之一就是學生文化自信的培育，因此大學英語教學文化自信培育是必要且重要的。課程思政背景下的大學英語教學文化自信培育需要從多個方面入手，包括融合課程內容、創新教學方法、加強文化比較和建立評價體系等。這些策略的實施需要教師的積極參與和學校的支持，共同推動學生文化自信的培育和提升。

關鍵詞：大學英語；文化自信；課程思政；大學生

作者簡介：孫宇（1976-），女，黑龍江通河人，哈爾濱學院外國語學院，副教授， 碩士研究生，研究方向：外語教學。

一、引言

目前，引導學生堅定文化自信已經成為高校教育教學的重要內容。大學英語作為一門通識類必修課程，覆蓋學生范圍廣，故將其視為培育學生文化自信的有效工具，該課程在實施思想政治教育方面扮演著重要的角色。大學英語教師應更新教學觀念、創新教學方法，致力于培育學生的文化自信。

二、大學英語課程思政與文化自信的內涵

（一）大學英語課程思政

大學英語教學融合思政教育，其宗旨是通過學習語言增強學生對本國文化的認可，并增強他們對祖國的向心力以及對本國文化的自豪感。大學英語課程思政旨在將語言技能的培養與思想政治教育有機結合，實現學科育人的目標。大學英語課程思政主要包括以下幾個方面：

1.價值觀引導。在教學過程中，教師會精心挑選充滿哲理和育人價值的教學材料，以此來引導學生形成正確的價值觀念。教學中，在學習西方文化的同時，結合對中華優秀傳統文化的展示，引導學生進行對比和思考，增強學生的文化自信。

2.國家認同感培養。英語教學中，教師可以通過組織主題討論、觀看相關視頻、閱讀英文材料等方式介紹我國的輝煌歷史發展成就等方面的內容，培育學生的文化自信，增強學生的國家認同感和民族自豪感。

3.跨文化交際能力培養。英語教學過程中，教師應重視提升學生的跨文化溝通技巧，讓他們能在多元文化環境中進行對話與互動。教師要引導學生了解不同國家的文化習俗、價值觀念、社會制度等，以及尊重和理解他人的觀點和立場。

4.批判性思維培養。教師通過引導學生分析、評價英文材料中的觀點和信息，培養他們的批判性思維能力和獨立思考能力。這有助于學生在面對各種信息時，進行理性的甄別，并作出正確的選擇。

為了完成上述任務，大學英語教師需要不斷更新教學理念和方法，提高自身的思想政治素養和教學能力。同時，學校應該為英語教師提供培訓和支持，以確保大學英語課程思政的有效實施。

（二）文化自信的內涵

文化自信具體表現為“文化主體對文化生命力的充分肯定、對自身文化價值的堅定信念和情感依托”，以及在“與外國文化比較與選擇中保持對本民族文化的高度認可與依賴”。

堅定文化自信就是要對自己國家、民族的文化具有高度的認同，并在實踐中堅守并且積極進行弘揚及傳播。黨的十八大以來，全國人民對中華傳統優秀文化的認同與尊崇，充分展示了我們中華民族的文化自信。

三、課程思政背景下大學英語教學文化自信培育的必要性

當前，在我國高等教育體系中，課程思政教育扮演著重要的角色，其主旨在于讓思政元素融入各學科教學活動之中，引導學生樹立正確的價值取向。大學英語教學作為高等教育體系中不可或缺的組成部分，尤為注重培育學生的文化自信。《大學英語課程教學要求》指出，大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，提高綜合文化素養。大學英語教師要積極探索課程思政路徑，以實現在課程教學中立德樹人的目標。“文化的全球化與文化的多元化是統一的，全球化為民族文化的交流和溝通提供了舞臺，同時也促進了文化的多元認同”。因此，培育學生的文化自信，使他們能夠堅守本民族的傳統文化，尊重并理解其他文化，是大學英語教學的重要任務之一。其次，大學英語教學除了傳授語言知識和技能，還承擔著文化教育的任務。通過英語教學，學生可以接觸到西方的文化、歷史、社會制度等方面的知識，教師需要引導他們正確看待和認識外來文化，避免盲目崇拜或一味排斥。與此同時，英語教師同樣應當積極探索并推廣中華優秀傳統文化，以提升學生的民族自豪感與文化自信。“在教學中，要求學生了解中西方文化間的差異，靈活運用英語交流工具表述中國特色傳統文化，做合格的外國文化傳播者與中國文化傳承者等角色，切實發揮英語語言教育與文化教育的作用價值”。最后，大學英語教學文化自信培育可以促進學生跨文化交際能力的提高。在跨文化交際中，文化自信能夠使學生更加自如地應對各種文化沖突和誤解，促進有效的溝通和交流。同時，文化自信也能夠使學生在國際舞臺上更好地展示和傳播本民族的文化，增強國家的文化軟實力。

大學英語教學中，教師積極培育學生的文化自信是十分必要且具有重要現實意義的，不僅有助于學生個人成長和發展，也有助于培養具有國際視野和文化自覺的新時代青年。

四、課程思政背景下大學英語教學文化自信培育策略

（一）融合課程內容，傳遞文化自信理念

文化自信對大學生的成長和發展至關重要。大學英語教學的主要目的是在傳授語言知識和技能的同時，提升學生在不同文化間交流的意識與能力，同時增強學生的文化自信，為有效推廣和傳承中華優秀傳統文化打下基礎。新時代背景下，大學英語教師應積極探索課程思政路徑，落實立德樹人的課程目標，在夯實學生語言基礎知識和技能的基礎上，豐富大學英語教學的人文內涵，“讓學生在現實生活中體驗中華文化的魅力，感受中華文化的力量和價值”。教師需深入鉆研課本，將中華優秀傳統文化與大學英語課程相結合，引領學生樹立正確的文化價值觀，并增強學生的文化修養。教師把中華優秀傳統文化及社會主義先進文化融入教學中，通過闡述有關的歷史情境、文化底蘊與社會意義，指導學生深刻領會中華文明的深邃與厚重，以提升他們的文化自信。教師要積極利用隱性的文化教學內容，潤物細無聲地將中華優秀傳統文化滲透進大學英語教學中，讓學生領略中華優秀傳統文化的精髓，對本民族文化有所認同和尊崇，從而堅定文化自信。

（二）創新教學方法，激發學生文化興趣

教師可以運用多元化的教學方法，例如分組辯論、角色扮演、情景模擬等，促使學生在交流互動的過程中體驗到中華優秀傳統文化的魅力。此外，教師可運用各類多媒體教學材料，例如視頻、音頻、圖像等，以直觀的形式向學生展示多元而豐富的中華優秀傳統文化。

在大學英語教學過程中，教師應積極開展涉及中華優秀傳統文化的各項教學活動，通過融入與中華優秀傳統文化有關的素材，安排學生就這些文化主題進行課堂匯報，并組織與文化有關的課外實踐活動。通過課內外教學的有效結合，深入推進學生對中華優秀傳統文化精髓的領悟和內化。這樣既扎根于本土文化，又向全球展示中華民族的文化精華，體現了“文以化人，文以載道”的理念，進而實現文化自信與自覺。

教師在教學中要認真挖掘課程的中華優秀傳統文化元素，豐富課程的文化內涵，提高學生的對不同文化的鑒賞能力。學生通過耳濡目染，堅定文化自信，逐漸形成文化自覺。大學英語教學中有效地融入中華優秀傳統文化，教師要結合學生的生活實際，激發學生對祖國優秀文化的熱愛，深度挖掘中華優秀傳統文化，體現其歷史積淀、發展變革及新時代風貌。“優秀傳統文化最終的落腳點在于踐行，只有通過這種方式，優秀傳統文化才能真正走入大學生的‘頭腦’和‘內心’”。 大學英語教學中，教師通過布置相應的學習活動和任務，引導學生對中華優秀傳統文化進行一系列展示活動。例如，通過布置課前展示、制作微視頻、翻譯等活動，使學生樹立傳播中華優秀傳統文化的意識，同時提升學生的創新意識和實踐能力。通過實踐活動，讓學生感受到中華優秀傳統文化的深邃內涵和獨特魅力，體悟中華優秀傳統文化中的人文精神、道德規范，同時結合實際加以繼承創新。

（三）加強文化比較，提升學生的文化鑒賞能力

教師在大學英語教學中要引導學生分析本國文化與世界其他文化之間的異同點，加深學生對本國文化的理解。雖然大學英語教學內容多與西方文化有關，但教師要幫助學生增強文化敏感度，避免出現中國文化失語的狀況，讓學生真切感悟中華優秀傳統文化，培養學生的文化自信，增強學生對本國文化的認同感。教師要將文化自信培育有效融入教學中，弘揚中華文化，開闊學生視野，積極傳播正能量，讓學生及時全面地了解祖國的發展狀況，引導學生樹立正確的價值觀念，堅定文化自信。

在大學英語教學過程中，通過對外國社會與文化的深入學習，學生可學會欣賞和理解多元文化，并能夠客觀評價它們的異同。結合對中華優秀傳統文化的探討與認知，教師應著力提升學生的跨文化交際技能，強化他們對中國文化的理解及表述能力，最終培養出能積極推廣并有效傳播中國文化的使者。

（四）建立評價體系，保障文化自信培育效果

教師在教學中應該將文化育人的理念內化到課堂教學的各個環節，積極培育學生的文化自信。評價體系也應該不斷完善，融入有關文化自信培育的評價元素，更加有效地評估教學效果和學生的學習成效。評價內容可以包括學生對中國文化的認知程度、文化鑒賞能力等方面。通過學生的課堂表現、作業完成情況、口語表達等方面來評價學生的文化自信水平，根據評價結果的反饋，教師改進和完善教學策略，確保文化自信培育效果。以往的大學英語教學評價體系缺少對文化因素的評價，針對中國文化的感知、認同、理解以及內化程度的評價內容少之又少，構建合理有效的評價體系可以促進學生堅定文化自信，在弘揚中華優秀傳統文化方面起著重要推動作用。“高校需要注重對教學考核、評價平衡性的控制，既要滿足英語課程教學的基本需要，提升英語課程教學考核、評價的有效性，又要突出中國文化教育的重要性”。將中華優秀傳統文化融入大學英語課程教學的各個環節，讓學生在大學英語課堂內外都能接觸學習領悟中華優秀傳統文化。大學英語教學評價不僅包括知識、能力維度，還應該增加文化維度，采用合理有效的方式評價學生的文化素養，包括對文化意識的樹立與發展，文化思辨能力的評價。文化維度的評價考核要貫穿大學英語教學的全過程，有效促進學生文化意識的樹立、文化素養的提升，進而形成優秀的文化品格。有效的教學評價可以促進教學的完善與發展。對文化自信培育效果的評價可以有效促進對學生思想素質、政治素質、文化素質的培養，從而實現全方位育人。

五、結語

大學英語教學作為培育學生文化自信的重要陣地，教師應開展具有針對性的教學活動，增強學生對本土文化的認同感和自豪感。通過改進教學方法和創新教學策略，有望培養出更多具有高度文化自信和國際視野的優秀人才，為國家的繁榮和發展貢獻力量。在大學英語教學中持續進行有針對性的文化自信培育，將為學生成長為具有高度歸屬感和傳播正面信息的優秀人才奠定堅實基礎。學生不僅能夠流利地使用英語進行跨文化交際，還能在國際舞臺上自信地展示中國文化的獨特魅力，成為推廣中國文化的使者。

參考文獻：

[1]李艷豐.在文化自信中培育和踐行社會主義核心價值觀[J].貴州大學學報（社會科學版），2018（6）：119-127.

[2]劉巧妹.以文化自信為內涵的英語國家概況課程混合式教學改革研究[J].海外英語，2021（20）：153-154，156.

[3]李常玉，冀桂娥.大學英語教學和文化教學[J].華北科技學院學報，2011（4）：92-95.

[4]李道湘.論中國文化在國際政治中的地位和作用[J].中央社會主義學院學報，2006（1）：77-81.

[5]呂佳凌.高校英語教學中如何弘揚中國傳統優秀文化[J].海外英語，2021（20）：237-238.

[6]饒玉萍.基于政治主觀題特點及命題趨勢的思維模型構建[J].新課程研究，2020（25）：3-5.

[7]張丹鳳.論優秀傳統文化視域下大學生文化自信的培養[J].黑河學院學報，2018（8）：33-34，38.

[8]曾易珍.文化自信視域下大學英語課堂植入中國文化的原則和路徑[J].黑龍江教師發展學院學報，2022（4）：131-133．