基于信息技術(shù)的中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新探究

摘 要：在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使中職英語(yǔ)教學(xué)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，探討基于信息技術(shù)的中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新。通過(guò)探討信息技術(shù)在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，分析中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的教學(xué)模式創(chuàng)新策略，教師可通過(guò)微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)以及虛擬現(xiàn)實(shí)等創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)結(jié)合教學(xué)案例，詳細(xì)闡述了這些策略在中職英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：潘道艾，女，安徽六安人，舒城職業(yè)學(xué)校，高級(jí)講師，碩士，研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。中職學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要陣地，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展為中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了無(wú)限可能。結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，本文提出一系列創(chuàng)新性的教學(xué)模式和策略。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證這些教學(xué)模式和策略的有效性和可行性，為基于信息技術(shù)的中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新提供科學(xué)依據(jù)。

一、信息技術(shù)在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）有效提升中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效率和互動(dòng)性

信息技術(shù)在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，可極大地提升教學(xué)效率與課堂互動(dòng)性。借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，教師可以將英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)以圖文并茂、音視頻結(jié)合的方式呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀。如在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示句子的構(gòu)成，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)法規(guī)則。信息技術(shù)也豐富了教學(xué)手段，教師可以通過(guò)在線討論、實(shí)時(shí)互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的課堂活躍度。信息技術(shù)還為師生提供了便捷的溝通平臺(tái)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)、組織在線測(cè)試，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與策略。學(xué)生則可以通過(guò)在線提問(wèn)、參與討論等方式，隨時(shí)與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，解決學(xué)習(xí)中的困惑。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有力支持。通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)在線學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。比如，詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用在線詞典、詞匯學(xué)習(xí)類(lèi)App等工具，隨時(shí)查找生詞、學(xué)習(xí)例句，鞏固詞匯記憶。學(xué)生還可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，參與英語(yǔ)角、在線交流等活動(dòng)，提高口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。信息技術(shù)還支持學(xué)生明確個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以從基礎(chǔ)語(yǔ)法和詞匯入手，逐步提高英語(yǔ)水平；英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以選擇更具挑戰(zhàn)性的閱讀材料和聽(tīng)力材料，提升自己的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（三）拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野與文化交流范圍

信息技術(shù)的發(fā)展使得中職學(xué)生能夠更便捷地接觸到異域文化，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野。通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以了解不同國(guó)家的文化、歷史和社會(huì)風(fēng)俗，增強(qiáng)跨文化交際能力。教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，引入英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)典文學(xué)作品、影視作品等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞英語(yǔ)文化。信息技術(shù)還為學(xué)生提供了與外國(guó)友人交流的平臺(tái)，通過(guò)語(yǔ)言交換、在線合作等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和跨文化交流能力。

（四）創(chuàng)新英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式與教學(xué)反饋

信息技術(shù)的應(yīng)用使中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式和教學(xué)反饋有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往以考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而信息技術(shù)支持下的評(píng)價(jià)方式更加多元化，更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析。這種評(píng)價(jià)方式不僅更加客觀全面，而且有助于教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，為教學(xué)提供有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。這種雙向反饋機(jī)制有助于建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、信息技術(shù)在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的普及程度較高

當(dāng)前，信息技術(shù)在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的普及程度較高。大部分中職學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，英語(yǔ)教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。教師普遍使用多媒體教學(xué)課件，將文字、圖片、音頻和視頻等多種元素融為一體，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和豐富。網(wǎng)絡(luò)資源的普及則為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑，他們可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等渠道，獲取豐富的學(xué)習(xí)資料和練習(xí)題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。盡管信息技術(shù)在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，但仍存在一些不足，如個(gè)別中職學(xué)校的信息化設(shè)施尚不完善，設(shè)備老化更新不及時(shí)，在一定程度上影響了信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。此外，個(gè)別教師的信息技術(shù)操作能力不強(qiáng)，無(wú)法充分發(fā)揮其在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

（二）信息技術(shù)在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的模式較多

在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，教師還積極探索線上線下混合教學(xué)模式，將線上自主學(xué)習(xí)與線下課堂互動(dòng)相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一些教師利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在課堂上組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)還推動(dòng)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)展。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和薄弱環(huán)節(jié)，從而為他們提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議和輔導(dǎo)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（三）信息技術(shù)在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的效果較好

從教學(xué)效果來(lái)看，信息技術(shù)在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著成效。信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。信息技術(shù)的應(yīng)用也豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，使得課堂教學(xué)更加多元化和個(gè)性化。“這種教學(xué)模式增加了新的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣，為高職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新的路徑”。信息技術(shù)還為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。但教師也應(yīng)看到信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用面臨一些挑戰(zhàn)。例如，如何有效地利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，如何確保線上教學(xué)的質(zhì)量和效果等仍需教師進(jìn)一步探索。

三、基于信息技術(shù)的中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）基于信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)模式創(chuàng)新的理念

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)單向的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求。首先，創(chuàng)新教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)信息技術(shù)手段提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和路徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，創(chuàng)新教學(xué)模式注重能力培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是英語(yǔ)知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。在創(chuàng)新教學(xué)模式中，教師要注重通過(guò)信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升英語(yǔ)能力。

（二）基于信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的構(gòu)建

1.微課教學(xué)模式的深入應(yīng)用。

微課教學(xué)模式以其短小精悍、內(nèi)容聚焦的特點(diǎn)，倍受中職學(xué)校英語(yǔ)教師的青睞。如講解“現(xiàn)在完成時(shí)”這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，教師可以制作微課視頻。教師結(jié)合生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和實(shí)例，詳細(xì)解析了現(xiàn)在完成時(shí)的用法、結(jié)構(gòu)以及與其他時(shí)態(tài)的區(qū)別。學(xué)生可以利用課余時(shí)間觀看這些微課視頻，自主復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。教師可以通過(guò)與所授知識(shí)相關(guān)的音頻和視頻來(lái)集中學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也讓他們看到信息技術(shù)教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。微課的靈活性和可重復(fù)性使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式的探索實(shí)踐。

翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)課前學(xué)習(xí)與課堂討論的有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師可以提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)某一單元的內(nèi)容。比如針對(duì)“問(wèn)候與介紹”這方面的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)觀看相關(guān)視頻、閱讀材料，并準(zhǔn)備自己的介紹。在課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還促進(jìn)了師生之間的深度互動(dòng)。又如教授“校園生活”這一單元時(shí)，教師提前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀看相關(guān)視頻、閱讀教材，并思考校園生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)歷。這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的課堂參與度和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.混合式學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新融合。

混合式學(xué)習(xí)模式充分利用了線上和線下的教學(xué)資源，學(xué)生可采用多樣化學(xué)習(xí)方式。如在教授“飲食文化”這一單元時(shí)，教師利用在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料和練習(xí)題，要求學(xué)生在線完成。課堂上，教師結(jié)合學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和拓展。同時(shí)，教師還組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同制作關(guān)于飲食文化的海報(bào)或短視頻，展示他們的學(xué)習(xí)成果。混合式學(xué)習(xí)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

4.移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用。

中職學(xué)生大都有智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式就是利用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可隨時(shí)隨地開(kāi)展。學(xué)?？梢园呀虒W(xué)資源進(jìn)行匯總，統(tǒng)一置于信息平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)隨地調(diào)動(dòng)教學(xué)資源。如詞匯教學(xué)中，教師推薦學(xué)生使用相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App，如扇貝單詞、百詞斬等。這些App提供了豐富的詞匯資源和趣味性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)詞匯。同時(shí)，教師還可以通過(guò)App發(fā)布詞匯測(cè)試和任務(wù)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。

5.虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）教學(xué)模式的嘗試。

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也日益廣泛。如在教授“旅游文化”這一單元時(shí)，教師嘗試引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建虛擬的旅游場(chǎng)景。學(xué)生可以通過(guò)佩戴VR設(shè)備，身臨其境地感受不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化特色。這種教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還幫助他們更好地理解和記憶相關(guān)知識(shí)。

（三）實(shí)施教學(xué)模式創(chuàng)新的要求

首先，教師的信息素養(yǎng)是關(guān)鍵。教師具備較高的信息素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，才能有效運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。所以，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，注重教師教育理念的更新，以提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。其次，教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)。教學(xué)模式創(chuàng)新需要豐富多樣的教學(xué)資源來(lái)支撐。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的投入，包括教材、課件、教學(xué)軟件等方面的開(kāi)發(fā)和更新。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)引入校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。再次，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋是保障。教學(xué)模式創(chuàng)新需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和反饋機(jī)制，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)制訂具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估和反饋。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)模式的有效實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的應(yīng)用使得中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)更加個(gè)性化、靈活化和高效化。通過(guò)微課，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂則促進(jìn)了師生間的深度互動(dòng)；混合式學(xué)習(xí)則結(jié)合線上、線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；移動(dòng)學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)變得輕松便捷；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則為學(xué)生創(chuàng)造了沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，不僅豐富了教學(xué)手段和方法，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為中職英語(yǔ)教育的發(fā)展注入了新的活力，讓中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)得以更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)?？梢?jiàn)，基于信息技術(shù)的中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新探究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

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