小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的實(shí)踐研究

摘 要：本文對小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究探討，旨在幫助小學(xué)英語教師更好地開展閱讀教學(xué)。本文首先分析了小學(xué)階段英語閱讀的特點(diǎn)和存在的問題，然后探討了小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的重要性，最后提出了幾種實(shí)踐策略，如利用圖書館資源、制訂長久閱讀計(jì)劃、利用多媒體資源、閱讀小組分享討論等。希望這些策略的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，使他們能夠更好地理解和運(yùn)用英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課內(nèi)外閱讀；整合教學(xué)；實(shí)踐策略

作者簡介：易萬青，湖北省宜昌市夷陵區(qū)樂天溪鎮(zhèn)三峽小學(xué)。

在小學(xué)階段，英語閱讀是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它不僅有助于提高學(xué)生的語言能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。然而，當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題和困難不容忽視，如單一的教學(xué)方式、缺乏足夠的閱讀材料等，這些都影響了學(xué)生閱讀興趣和能力的提高。課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，通過整合學(xué)校教育資源和社會教育資源，為學(xué)生提供更廣泛、更豐富的閱讀材料，旨在提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。

一、小學(xué)階段英語閱讀的特點(diǎn)

小學(xué)階段英語閱讀具有初級性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生的英語水平還比較低，所以閱讀材料以簡單的詞匯和句子為主，內(nèi)容也以日常生活中的一些簡單場景和故事為主。這樣的閱讀材料可幫助學(xué)生形成英語基礎(chǔ)能力，為后續(xù)更深入的閱讀打下基礎(chǔ)。

小學(xué)階段英語閱讀具有系統(tǒng)性和連續(xù)性的特點(diǎn)。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)生會逐漸接觸更復(fù)雜的閱讀材料，故事情節(jié)會有一定的連續(xù)性。通過連續(xù)閱讀，學(xué)生可以逐步加深對故事情節(jié)和人物性格的理解和認(rèn)識，從而提升閱讀理解能力。

小學(xué)階段英語閱讀還具有滲透性和交互性的特點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過電子書、語音故事等多種形式進(jìn)行英語閱讀，不僅閱讀資源更加豐富，而且還能夠與同學(xué)或教師進(jìn)行互動(dòng)分享，實(shí)現(xiàn)在閱讀中的交流和合作。

二、小學(xué)階段英語閱讀存在的問題

英語閱讀材料的選擇不符合學(xué)生需求。目前許多教師選擇的英語閱讀材料內(nèi)容過于簡單，缺乏足夠的挑戰(zhàn)性和多樣性，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的閱讀材料往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們對英語閱讀產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。

部分學(xué)生在閱讀教學(xué)中存在閱讀速度慢、理解能力差的問題。他們可能會在閱讀時(shí)頻繁停頓，重復(fù)閱讀同一個(gè)詞句，因而閱讀速度緩慢。由于閱讀習(xí)慣不好或者詞匯量有限，他們對文章整體內(nèi)容的理解不深入，閱讀理解能力有所欠缺。

有些教師在教學(xué)中注重的是學(xué)生的詞匯量和語法知識，而忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師會強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，拿到閱讀材料后，只強(qiáng)調(diào)解題。因此，學(xué)生可能會在閱讀時(shí)遇到困難，不能很好地理解文章的內(nèi)容。

為了提高小學(xué)生的英語閱讀水平，教師應(yīng)該改變現(xiàn)行英語閱讀教學(xué)方式，注重選用具有挑戰(zhàn)性和多樣性的閱讀材料，使學(xué)生掌握有效的閱讀技巧。教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法并建立多元化的英語閱讀評價(jià)體系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語閱讀能力。

三、小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的重要性

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段之一，課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)可以增加學(xué)生接觸英語語言的機(jī)會，通過多樣化的閱讀材料和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)可以拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。在閱讀過程中，學(xué)生不僅可以了解世界各地的文化和傳統(tǒng)，還可以知曉不同的人物形象和故事情節(jié)，從而開拓視野，在思考和探索中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感培養(yǎng)。在閱讀過程中，學(xué)生可以通過認(rèn)知和情感上的體驗(yàn)，感受到各種情感和情緒，促進(jìn)自我認(rèn)知和自我成長。通過課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)，學(xué)生可以與作者和作品進(jìn)行情感共鳴，感受到美和善，體驗(yàn)到文學(xué)的魅力，從而提高情感表達(dá)能力和情感認(rèn)知能力。

通過閱讀，學(xué)生可以增強(qiáng)自己的語言能力、認(rèn)知能力和情感能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該注重課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，為他們的成長和發(fā)展提供更多的支持和幫助。

四、小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)實(shí)踐策略

（一）利用圖書館資源進(jìn)行閱讀

在小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)中，利用圖書館資源是非常重要的策略之一。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去圖書館選擇符合自己閱讀水平和興趣愛好的英語讀物，如故事書、科普書等。學(xué)生可以借閱書籍，閱讀后分享自己的閱讀心得和體會，以提高閱讀興趣和能力。

小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，可指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校的圖書館選擇自己喜歡的英語讀物，以提高學(xué)生的閱讀量及閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。教師可在課堂向?qū)W生推薦圖書館中的優(yōu)秀書籍和作品，通過簡單介紹來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師可開展分享會活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己所讀的書，談一談自己的閱讀感受，同時(shí)還可分享自己在閱讀中出現(xiàn)的問題，同學(xué)間相互解答，教師要適當(dāng)提供幫助，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

（二）制訂長久閱讀計(jì)劃

教師可以幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，要求他們每天堅(jiān)持利用一定時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣設(shè)定不同的閱讀目標(biāo)，激勵(lì)他們自覺進(jìn)行閱讀練習(xí)。教師要定期檢查學(xué)生的閱讀情況，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去。

在課內(nèi)外整合閱讀的過程中，教師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生共同制訂長久的閱讀計(jì)劃，督促學(xué)生堅(jiān)持完成，通過每日閱讀提升學(xué)生的英語綜合能力。教師可結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和閱讀喜好，與學(xué)生共同商議制訂閱讀計(jì)劃，使計(jì)劃能夠符合每個(gè)學(xué)生的需求，讓閱讀指導(dǎo)更具個(gè)性。教師要定期抽查學(xué)生的閱讀情況，可檢查學(xué)生的閱讀記錄手冊，對學(xué)生所讀的內(nèi)容進(jìn)行提問等，以此來檢查學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率，并給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立堅(jiān)持英語閱讀的信心。

（三）利用多媒體資源進(jìn)行閱讀

利用多媒體資源進(jìn)行閱讀是提高小學(xué)生英語閱讀能力的有效策略。教師可以利用數(shù)字板書、英語動(dòng)畫片等多媒體資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。視聽方式有助于提高學(xué)生的理解能力和英語表達(dá)能力。

結(jié)合課內(nèi)外閱讀內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)資源，讓教學(xué)更具趣味性。例如，在“Colors！”的教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示課文中所提到的不同顏色，增強(qiáng)學(xué)生的理解和感知能力，加強(qiáng)了學(xué)生對顏色類詞匯的記憶。教師為學(xué)生推薦更多有關(guān)顏色的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀過程中用筆勾畫出材料中的顏色信息，提高他們的閱讀效率。還可用視頻展示的方式還原閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過更加生動(dòng)的形式來理解英語文章的內(nèi)容，也提高了學(xué)生的思考和表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的英語聽力，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）組織閱讀小組分享討論

教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選擇一本英語讀物進(jìn)行閱讀，并在一定時(shí)間后進(jìn)行分享討論。學(xué)生可以交流自己的理解和感受，互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高閱讀能力和表達(dá)能力。這種小組分享討論的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

為更好地對課內(nèi)外閱讀教學(xué)進(jìn)行整合，教師可采取小組合作的方式，為每個(gè)小組推薦不同的閱讀書籍和閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇。例如，在“We love animals”的教學(xué)過程中，教師可讓每個(gè)學(xué)生小組選擇自己喜歡的動(dòng)物，并閱讀相關(guān)材料，從中提取出有效的信息。各小組學(xué)生在閱讀后對所選動(dòng)物進(jìn)行簡單的口頭介紹，以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和提取信息能力，提高他們的閱讀效率和質(zhì)量。在小組合作中，學(xué)生能夠與其他組員共同交流所讀內(nèi)容，分析材料信息，共同對所讀英語材料進(jìn)行深入了解，從而提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，構(gòu)建起互助式的英語閱讀教學(xué)。

（五）設(shè)計(jì)趣味性閱讀任務(wù)

在課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)一些趣味性的閱讀任務(wù)可以吸引學(xué)生的注意力，并提高他們的課堂參與度。例如，教師給學(xué)生布置尋寶任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過程中收集關(guān)鍵詞、解謎題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。趣味性閱讀任務(wù)可以提高學(xué)生的閱讀積極性和閱讀效果。

結(jié)合學(xué)生的興趣，教師可在課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)中加入趣味性的閱讀任務(wù)和閱讀游戲，例如，在“Let's eat！” 的閱讀教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)飯店點(diǎn)菜的情境，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員等角色，對食物進(jìn)行詢問和描述。這樣既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能夠以趣味性的方式讓學(xué)生更加深入地閱讀課文。教師也可讓學(xué)生將閱讀材料中的對話改寫為劇本，在課堂用演繹的方式對閱讀材料進(jìn)行展現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容有深入了解，也讓學(xué)生更好地理解閱讀材料中的信息，提高學(xué)生的閱讀有效性，使閱讀更具趣味性。

（六）加入語境、背景知識重點(diǎn)

教師要明確教學(xué)語境和背景知識的重要性。教師可以通過介紹故事背景、相關(guān)情節(jié)等方式幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，擴(kuò)充詞匯量和語法知識。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行語境分析，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

在閱讀教學(xué)過程中，教師不可一味地強(qiáng)調(diào)閱讀的速度，不能只注重文章本身，更要結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生介紹文章的背景，模擬文中的語境，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)材料中的重點(diǎn)信息。例如，在“At the farm ”的教學(xué)中，教師可先為學(xué)生介紹外國農(nóng)場與中國農(nóng)場的不同，通過以視頻等形式來讓學(xué)生擁有與課文相符的語境，使學(xué)生了解課文的寫作背景，學(xué)生在閱讀過程中能夠更好地理解所讀信息，提升閱讀的效率。教師也可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀類似的文章，使他們熟練掌握閱讀技巧，通過課外閱讀擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量和語法知識，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要注重語境的分析，讓學(xué)生明確不同語境中如何運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)和交流。

（七）引導(dǎo)學(xué)生撰寫閱讀報(bào)告

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀表達(dá)能力，教師可以讓學(xué)生撰寫閱讀報(bào)告。在報(bào)告中，學(xué)生可以總結(jié)自己的閱讀內(nèi)容，表達(dá)閱讀心得、感受等。教師可以通過評選優(yōu)秀報(bào)告、給予鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與閱讀活動(dòng)。

在英語課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會撰寫閱讀報(bào)告，無論是閱讀課內(nèi)的文章，還是閱讀課外的閱讀材料，都可以閱讀報(bào)告的形式對所讀到的信息進(jìn)行呈現(xiàn)。閱讀報(bào)告可使教師了解學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，閱讀報(bào)告還可以強(qiáng)化學(xué)生的英語積累，記住生詞，掌握閱讀的技巧、策略等，學(xué)生可以談?wù)勛约涸陂喿x不同文章時(shí)的感受。教師可選擇優(yōu)秀的閱讀報(bào)告對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極閱讀的意識，增強(qiáng)學(xué)生閱讀后的收獲感。

（八）創(chuàng)設(shè)閱讀角落，營造閱讀氛圍

為了營造良好的閱讀氛圍，教師可以在教室里設(shè)置閱讀角，放置各類英語讀物。學(xué)生可以在課余時(shí)間自主選擇閱讀，以提高閱讀興趣和閱讀效果。同時(shí)，教師也可以定期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，使學(xué)生愛上閱讀，提高英語閱讀能力。

加強(qiáng)小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)，除了優(yōu)化課堂外，教師要在課下為學(xué)生構(gòu)建良好的英語閱讀氛圍，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行自主課外閱讀。教師可在教室內(nèi)設(shè)置英語閱讀角，讓學(xué)生在閱讀角放入自己讀過的優(yōu)秀書籍，并向他人進(jìn)行推薦。教師也可將為學(xué)生推薦的閱讀材料放入閱讀角中，供學(xué)生自由借閱閱讀，為學(xué)生構(gòu)建熱愛閱讀的班級環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行閱讀和積累，提高學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生感受到閱讀的魅力。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，它為學(xué)生提供了更多元化的閱讀資源，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和興趣。教師在開展課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，合理制訂教學(xué)內(nèi)容，采用適合的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥敏.“雙減”視域下對小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀整合性教學(xué)的探討[J].吉林教育，2023（21）：59-61.

[2]李碩.小學(xué)語文第三學(xué)段課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2023.

[3]馬志明.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效融合策略探析[J].學(xué)苑教育，2022（35）：34-36.

[4]鄒瑩.“雙減”之下小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀整合性教學(xué)研究[J].知識文庫，2022（22）：73-75.

[5]賴艷梅.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀整合措施探討[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2022（4）：38-40.

[6]溫春俠.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合教學(xué)研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（4）：4.