學(xué)用結(jié)合，以“語”促進(jìn)

摘 要：隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，探索學(xué)用結(jié)合模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，已然成為初中英語教師進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育理念，有效培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和英語學(xué)科素養(yǎng)的主動(dòng)選擇。本文在討論學(xué)用結(jié)合視角下初中英語有效教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，從強(qiáng)化讀寫結(jié)合、強(qiáng)化活動(dòng)引領(lǐng)、注重講練結(jié)合、緊密聯(lián)系生活、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)用結(jié)合視角下初中英語有效教學(xué)策略進(jìn)行探究。希望本文有助于深化初中英語教師對(duì)學(xué)用結(jié)合模式應(yīng)用規(guī)律的把握，更好地挖掘?qū)W用結(jié)合模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)用結(jié)合；初中英語；課堂教學(xué)；有效性；策略

作者簡(jiǎn)介：楊通文，榕江縣民族中學(xué)。

當(dāng)前，強(qiáng)化初中英語課堂教學(xué)的學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，已經(jīng)成為廣大初中英語教師的共識(shí)，眾多初中英語教師的持續(xù)探索和不斷實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)用結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的提升。但不可否認(rèn)，學(xué)用結(jié)合視角下的初中英語課堂教學(xué)中依然存在一些問題，初中英語教師應(yīng)對(duì)存在的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，全面研究問題的成因，有效探索解決問題的策略，從而進(jìn)一步提升學(xué)用結(jié)合教學(xué)的質(zhì)量和水平，為更好地發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)和英語學(xué)科能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)用結(jié)合視角下初中英語有效教學(xué)的意義

（一）有助于轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)組織方式

以往的初中英語課堂教學(xué)中，教師單純地進(jìn)行具體英語基礎(chǔ)知識(shí)技能的講解，使得課堂教學(xué)的組織流程相對(duì)固定化、教學(xué)形態(tài)相對(duì)陳舊化，這不利于優(yōu)化學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中英語課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)用結(jié)合，可以促使英語教師從學(xué)用結(jié)合的視角對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。如對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)講解方式、課堂組織流程、課堂師生互動(dòng)模式、課堂技能傳授策略等進(jìn)行改進(jìn)，從而全面轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)組織形態(tài)，為英語課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。

（二）有助于英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)存在不少問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到凸顯、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到激發(fā)、學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得不到喚醒等，使得英語課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成受到了影響。全面探索學(xué)用結(jié)合視角下初中英語課堂有效教學(xué)的具體策略，可以促使教師進(jìn)一步挖掘?qū)W用結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行針對(duì)性解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有效彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，助力英語課堂教學(xué)質(zhì)量和水平不斷提升。

（三）有助于培養(yǎng)初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)存在“啞巴英語”的情況。很多學(xué)生英語成績(jī)很好，但是往往不能流利地用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，其語言運(yùn)用能力無法提升。全面探索學(xué)用結(jié)合視角下初中英語有效教學(xué)的策略，可以促使教師挖掘?qū)W用結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和課程實(shí)踐能力，從而落實(shí)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，讓班級(jí)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（四）有助于逐步提升英語教師執(zhí)教能力

全面探索學(xué)用結(jié)合視角下初中英語有效教學(xué)的策略，其本身就是一次教學(xué)教研探索活動(dòng)。積極地開展學(xué)用結(jié)合教學(xué)探索，可以促使教師對(duì)學(xué)用結(jié)合教學(xué)模式的概念定義、應(yīng)用特點(diǎn)和應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行全面研究，并在學(xué)用結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中注重與同行進(jìn)行互動(dòng)交流，全面學(xué)習(xí)同行借助學(xué)用結(jié)合教學(xué)模式開展英語課程教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法，并在與同行的互動(dòng)交流中對(duì)學(xué)用結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用存在的各種問題進(jìn)行針對(duì)性解決，從而促使教師全面把握借助學(xué)用結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑，助力教師執(zhí)教能力和水平不斷提升。

二、學(xué)用結(jié)合視角下初中英語有效教學(xué)實(shí)施策略

（一）強(qiáng)化讀寫結(jié)合，積累英語素材知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，積極地進(jìn)行英語素材的學(xué)習(xí)和積累，是學(xué)用結(jié)合視角下英語課堂有效教學(xué)的重要一環(huán)，也是提升學(xué)生語言應(yīng)用能力和語言學(xué)科素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提。英語教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行積累，在寫作中進(jìn)行應(yīng)用，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生后續(xù)的厚積薄發(fā)及語言應(yīng)用能力提升創(chuàng)造良好的前提條件。例如，在教授人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “My name's Gina.”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化讀寫結(jié)合，積累英語素材知識(shí)。該單元的主題是“My name's Gina.”，包含問候、詢問姓名、打招呼等方面的句型和閱讀內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行素材的積累。如積累關(guān)于問候、打招呼的句型，包括“Nice to meet you！ ”“What'is your name？”“I'm Jenny.”“What's his/ her name？”“What's your first/last name？”等。積累契合單元主題的詞匯，包括name、nice、to、meet、too、your、her、not、one等。還要幫助學(xué)生進(jìn)行拓展。如對(duì)單詞“name”，教師可以分別展示該單詞的漢語翻譯、詞性、音標(biāo)、詞組、例句等，讓學(xué)生全面深化對(duì)這些基礎(chǔ)素材的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將這些基礎(chǔ)素材應(yīng)用到寫作中。如在寫作自我介紹類作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生將“What's your first/last name？”引入作文中，呈現(xiàn)一個(gè)具體的自我介紹范例。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中對(duì)這些基礎(chǔ)素材進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)，真正強(qiáng)化讀寫結(jié)合，助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)素材的積累。

（二）強(qiáng)化活動(dòng)引領(lǐng)，開展口語交際實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行口語交際，是強(qiáng)化學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要路徑。而從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，學(xué)生的口語交際熱情不高、參與活力不足，制約著學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。初中英語教師需要立足學(xué)用結(jié)合教學(xué)要求，引入契合課程教學(xué)主題的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的口語交際熱情和參與積極性，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。例如，在教授人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “This is my sister.”時(shí)，教師要強(qiáng)化活動(dòng)引領(lǐng)，開展口語交際實(shí)踐。如本單元的主題涉及家庭成員，教師可以結(jié)合單元主題開展以“成員關(guān)系我介紹”為主題的口語交際活動(dòng)。教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)用英語簡(jiǎn)單介紹家庭成員及關(guān)系等內(nèi)容的微課視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看口語交際的真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)口語交際的具體方法和策略，為后續(xù)的口語交際活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。之后，教師可以讓學(xué)生兩人一組結(jié)合“This is my sister.”主題進(jìn)行口語交際，并讓學(xué)生在活動(dòng)中注重發(fā)音正確、語調(diào)正確。同時(shí)教師要注重給予學(xué)生鼓勵(lì)，并進(jìn)行口語交際示范，讓學(xué)生開展口語交際實(shí)踐，從而深化學(xué)生對(duì)英語語言運(yùn)用規(guī)律的把握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（三）注重講練結(jié)合，深化寫作規(guī)律把握

注重講練結(jié)合，有效深化學(xué)生對(duì)寫作規(guī)律的把握，是學(xué)用結(jié)合視角下實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)有效性提升的重要策略。從當(dāng)前的英語課堂教學(xué)組織情況來看，部分教師在英語教學(xué)中單純進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，而不注重講練結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入和全面，制約著學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)規(guī)律的把握，也不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中英語教師要立足當(dāng)前學(xué)用結(jié)合教學(xué)存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過在課堂教學(xué)中強(qiáng)化講練結(jié)合來逐步提升學(xué)生的寫作能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在教授人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Is this your pencil？”時(shí)，教師要注重講練結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)寫作規(guī)律的把握。如本單元主題是“Is this your pencil？”，語篇主要談?wù)撐矬w所屬關(guān)系，教師可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行具體講解。如在講解pen、call、book等單詞時(shí)，教師可以為學(xué)生展示微課視頻，講解單詞的音標(biāo)、句型等，同時(shí)引入對(duì)應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行隨堂練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)深化對(duì)pen、call、book等單詞的學(xué)習(xí)和理解。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些單詞應(yīng)用于寫作。如在作文中可以引入pen這個(gè)單詞來介紹自己的筆友，說出自己書寫的工具，并結(jié)合寫作重新對(duì)所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行認(rèn)真梳理和歸納，了解單詞的具體用法、發(fā)音等。此舉有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和英語寫作能力提升。

（四）緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力

緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行語言積累，將語言積累運(yùn)用到日常交流和解決日常生活問題中，是初中英語教師強(qiáng)化學(xué)用結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵與核心所在。而從目前的教學(xué)情況來看，存在教學(xué)與學(xué)生日常生活關(guān)聯(lián)不夠緊密、教師不注重引入生活化案例等突出問題，制約著學(xué)用結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的提升。教師需要立足當(dāng)前學(xué)用結(jié)合教學(xué)存在的各種問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，引入豐富多樣的生活化案例和資源，以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和課程實(shí)踐能力，助力學(xué)生不斷發(fā)展與提升。例如，在教授人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Where's my schoolbag？”時(shí)，教師要緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。該單元的主題是“Where's my schoolbag？”，涉及介紹物體方位的內(nèi)容。教師可以結(jié)合本單元的主題引入生活化案例。如展示具體的微課視頻，呈現(xiàn)一個(gè)生活中介紹物體方位的口語交際場(chǎng)景，如下：

學(xué)生A：Where is Jack's hat？

學(xué)生B：It's on his head.

學(xué)生A：Where is his map？

學(xué)生B：It's in his grandparents' room.

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活化交際場(chǎng)景感受具體的英語語言運(yùn)用，了解交際中包含的具體單詞和句型內(nèi)容，并分析這些單詞、句型的使用方法和應(yīng)用規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的英語語言運(yùn)用思維。之后，教師可以結(jié)合上述生活化案例為學(xué)生講述與方位相關(guān)的單詞、關(guān)于詢問方位位置的句型，并繼續(xù)引入對(duì)應(yīng)的生活化案例，深化學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

（五）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，交流讀寫學(xué)習(xí)規(guī)律

傳統(tǒng)的初中英語學(xué)用結(jié)合教學(xué)存在知識(shí)講解被動(dòng)化、技能教授灌輸化等弊端，使得學(xué)用結(jié)合教學(xué)質(zhì)量和水平的提升受到了影響。教師需要立足學(xué)用結(jié)合教學(xué)中存在的各種問題，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在開放式討論中相互交流讀寫學(xué)習(xí)的規(guī)律，有效總結(jié)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的策略，從而開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生讀寫學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的大幅度提升。例如，在教授人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Do you have a soccer ball？”時(shí)，教師要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生交流讀寫學(xué)習(xí)規(guī)律。教師可以讓學(xué)生分小組就如何進(jìn)行英語讀寫結(jié)合練習(xí)進(jìn)行討論，一起分享學(xué)用結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，相互說說彼此在學(xué)用結(jié)合實(shí)踐中遇到的問題和解決策略。如學(xué)生A在討論時(shí)稱其在讀寫學(xué)習(xí)中注重在閱讀過程中進(jìn)行寫作素材的積累，在寫作過程中應(yīng)用閱讀時(shí)積累的材料，進(jìn)而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生B在討論時(shí)稱要在閱讀過程中注重運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)框架，以點(diǎn)帶面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將所學(xué)習(xí)和積累的素材應(yīng)用到日常生活，借助英語進(jìn)行交流。學(xué)生C在討論時(shí)表示其在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？”時(shí)，注重進(jìn)行發(fā)散學(xué)習(xí)，積極閱讀相關(guān)的群文內(nèi)容，并將積累的單詞進(jìn)行對(duì)比識(shí)記等。每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，說思路，說想法，教師則為學(xué)生講解讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合的策略和方法，逐步提升學(xué)生讀寫、學(xué)用結(jié)合的能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

綜上所述，全面探索學(xué)用結(jié)合視角下初中英語有效教學(xué)的具體策略和方法，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語教師創(chuàng)新課程教學(xué)模式、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織形態(tài)和提升課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，也是初中英語教師培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和英語學(xué)科素養(yǎng)的主動(dòng)選擇。英語教師要重視對(duì)學(xué)用結(jié)合教學(xué)模式的研究，積極地探索有效借助學(xué)用結(jié)合教學(xué)模式優(yōu)化英語課程教學(xué)的具體方法和策略。同時(shí)在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化讀寫結(jié)合、強(qiáng)化活動(dòng)引領(lǐng)、注重講練結(jié)合、緊密聯(lián)系生活、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)等，從而彰顯學(xué)用結(jié)合模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)英語課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成和學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面提升。

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